李浴陽

[摘要]蘇教版語文教材設置的專題屬于綜合性學習的范疇。專題雖具有多學科的整合性和學習過程的實踐性，但專題教學更應該突出本學科的特點，要教出語文味。教師應引導學生緊扣“語文”二字，注重感悟語言，積累語感，拓展學生的語文能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，以語文學科特有的豐富的人文內(nèi)涵熏陶、感染學生，拓展及深化學生的精神領域。

[關(guān)鍵詞]初中語文；專題；語文味

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04002001

蘇教版語文教材設置的專題，是把相關(guān)的一類文章放在一起，方便分類教學。專題學習的基本目標應當指向語文，要在語文的某一方面取得比較確定的成效，所探究的應該是語文的問題，而不是自然科學的問題、藝術(shù)的問題、生活的問題……語文學科不能丟失了語文味，教學專題也要教出語文味來。下面以專題《廣告多棱鏡》為例，談談怎樣把專題教出語文味。

一、巧妙開篇，營造活躍的語文氛圍

《廣告多棱鏡》是蘇教版初中語文教材九年級上冊的專題，意在引起學生對生活中廣告現(xiàn)象的關(guān)注，讓學生了解廣告的相關(guān)知識，嘗試運用廣告創(chuàng)意的基本原理進行廣告鑒賞、創(chuàng)意，進一步培養(yǎng)學生的口語表達能力、在生活中運用語文知識的能力等綜合實踐能力。

精彩的開篇是課堂成功的基石。語文課堂的導入應該緊扣“語文”二字，在導入環(huán)節(jié)注重引導學生感悟語言，積累語感，讓課堂教學一開始就“未成曲調(diào)先有情”。

多媒體出示一則學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代廣告。

導入：同學們，在現(xiàn)代科技發(fā)達的今天，廣告已經(jīng)深入我們生活的方方面面，從語言上細細品味它們，一則成功的廣告，往往是一件值得鑒賞的藝術(shù)品；一句美妙的廣告語，往往會引起人們的無限遐想。這節(jié)課我們走進多彩的廣告世界，去探究生活中的語言藝術(shù)，在廣告詞中領略祖國語言的無窮魅力。

教師的語言誘導，畫面的精彩展示，從導入階段就調(diào)動了學生的學習熱情，課堂氣氛瞬間活躍起來，為整堂課奠定了一個非常活躍的語文基調(diào)。這樣的導入既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，又貼近學生，洋溢著濃厚的語文味。

二、巧妙引導，拓展學生的語文能力

廣告以高度的概括性表達極其豐富的內(nèi)容。一則成功的廣告就是一件值得推敲的藝術(shù)品，一句奇妙的廣告詞往往讓人眼前一亮，繼而難以忘懷。它不僅具有商業(yè)氣息，更應該具有文化韻味。所以從廣告詞入手，筆者讓學生在廣告欣賞、廣告點評、廣告辨析的活動中找出一則廣告之所以被叫好的原因，也就是廣告創(chuàng)作的基本原則。學生在活動中找到了很多創(chuàng)意原則，比如要簡潔明了、貼近生活、吸引人眼球，要和廣告主體相符，不能過分吹噓，讀起來要朗朗上口等?？梢哉f學生的這些回答都是對的，而且總結(jié)得很具體，學生對廣告的認識已經(jīng)由先前的感性認識上升到了理性認識，然而還沒能把廣告和語文知識聯(lián)系起來。于是筆者引導學生把這些好的廣告詞和語文知識聯(lián)系起來。比如這些廣告運用了什么樣的修辭手法等，學生在筆者的啟發(fā)下很快找到了有的廣告運用了比喻、擬人、雙關(guān)、對偶、夸張等修辭手法，有的巧用成語、俗語。學生的思維被激活，一個個的臉上都是成功的喜悅。

把廣告這個專題和語文知識聯(lián)系起來，側(cè)重學生語文能力的培養(yǎng)，使學生在潛移默化中感受中華文化的博大精深，扎扎實實地學習漢語言的運用，使課堂凸顯語文味。

三、巧用插圖，探索專題的文化內(nèi)涵

在本專題中教材配備了2頁紙的插圖，教材第247頁的插圖是現(xiàn)代廣告——聯(lián)想軟件的廣告。對于現(xiàn)代廣告，學生已經(jīng)非常了解，因此在教學上不作為觀察重點。教材第248頁的插圖是老廣告，這些插圖恰恰是學生沒有見過的，所反映的生活也是學生沒有經(jīng)歷過的，所折射出的文化更是學生不了解的，因此重點引導學生觀看這些插圖。這是《北洋畫報》的一個廣告版面。筆者先給學生簡要介紹《北洋畫報》，接著問學生：“誰來告訴我們《北洋畫報》的這個版面上都刊登了哪些廣告？這些廣告宣傳的是什么？”《北洋畫報》是民國時期的報紙，很多字都是繁體字，但是學生的學習能力是很強的，很快就認識了這些繁體字，通過讀圖，了解了這個版面上刊登的內(nèi)容：“美華”鞋業(yè)廣告、上?！跋橛洝睍r裝公司廣告、“元興”茶莊廣告、“仙宮”理發(fā)店廣告、中國旅行社廣告、電影周刊廣告和“康果龍漆皮地毯”廣告，還有的是禮券，等等。筆者又引導學生思考，追問：“同學們，這些老廣告和現(xiàn)代廣告有什么不同？你能從這些廣告中看出我們中國文化和廣告文化的發(fā)展嗎？”學生開始沉思，然后討論。

這部分教學，由課本插圖引申到課外，學生從文字到廣告到文化，思考層層深入，認識層層提高。雖然學生的回答還稍顯稚嫩，思維活動還不是很成熟，但是在主動探究的過程中他們從插圖中學到了很多。

專題教學要突出語文教學自身的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，以語文學科特有的豐富的人文內(nèi)涵熏陶、感染學生，拓展及深化學生的精神領域，對學生的人文精神“固本厚根”。

（責任編輯陳劍平）