在初中階段，單元考試是常有的事，對于這類考試而言，學(xué)生的“考”只是前奏，考試的目的關(guān)鍵在于考試后的“評”。所以，試卷講評就成了初中物理教學(xué)中的重要組成部分。上講評課的目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固知識、查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題的方法，規(guī)范解題，熟練技巧，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。諸多主客觀的原因?qū)е聦嶋H教學(xué)中試卷講評課低效乏味的現(xiàn)象屢見不鮮。針對這一現(xiàn)狀，我從課前準(zhǔn)備、課堂設(shè)計和課后鞏固三個方面進(jìn)行反思。

一、課前準(zhǔn)備

講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維方面的缺陷。化學(xué)試卷講評課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等。

1.認(rèn)真閱卷評分，做好成績分析，統(tǒng)計好平均分、及格率、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，要弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，了解他們的整體水平，分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯誤的原因來確定講評的順序、重點和方法；認(rèn)真研讀試題，弄清命題思路，知識點的考察角度，對試題作出簡要分析評價；要找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。

2.講評課上課前一天要將試卷發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自查或互查，嘗試改正錯題，并將錯題整理到錯題集上。然后再讓學(xué)生把修改后的試卷交上來，教師對此再進(jìn)行分析，了解學(xué)生對試卷講評要求，便于掌握第一手資料。

3.根據(jù)學(xué)生的修改情況確定講評課課時目標(biāo)，備好講評課的教案。

二、課堂設(shè)計

1.講評要及時

在教學(xué)中，如果我們能克服備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大的困難，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，就不會使學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花消失殆盡，這樣，就能取得較好的講評效果。

2.講評要有側(cè)重

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

例如：在作杠桿上最小力的問題時，可以借助試卷上的作圖題，總結(jié)出最小力的方法：

①找出支點；②確定所作力的作用點（注意動力作用和阻力作用點不一定在支點兩側(cè)）；③連接支點和力的作用點作為最長的力臂；④做出最長力臂的垂線即做出了最小力。（注意方向：動力和阻力使杠桿向相反的方向轉(zhuǎn)動）

3.講評要有拓展

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。如講凸透鏡成像類試題時，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

例如：有這樣一道題目：有一質(zhì)量為540g、體積為300cm3的空心鋁球，其實心部分的體積為多少立方厘米？若空心部分裝滿，總質(zhì)量為多少克？

這是密度部分的一道典型的基礎(chǔ)題，難度不大，但最初有些中下等生碰到這種題目時，往往理解不透出錯。為此在評講之后，最好再安排一些對應(yīng)的二次訓(xùn)練的題目，及時加以鞏固。

如：有一個體積是20cm?、質(zhì)量為89g的空心銅球，如果在球的空心處注滿某種金屬，則球的質(zhì)量變?yōu)?02g，求這種金屬的密度。

4.講評要有互動

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。

三、課后鞏固

試卷講評課后，可抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好，典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯題集”中，教師布置的針對練習(xí)要有目的：一般作為矯正錯誤、鞏固知識點的訓(xùn)練，當(dāng)然作業(yè)量要恰當(dāng)，避免使學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付。

1.訂正錯題

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.考試小結(jié)

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運(yùn)氣分，等等。

3.鞏固練習(xí)

要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。何锢硭季S能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

總之，試卷講評課需教師潛心思考，精心設(shè)計，要杜絕公式化和套路化，要找到閃光點，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系。每次講評都要注重教學(xué)形式的變化，從講評課下的功夫方面看，一定比一堂新授課和復(fù)習(xí)課還要多，應(yīng)把握一堂課講完試卷內(nèi)容，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調(diào)動學(xué)生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。

作者簡介：江德如（1978.03-），漢，男，福建省龍巖市連城縣，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)高級，研究方向：初中物理教學(xué)的高效課堂。