謝彩菊

摘 要：地方課程的特征和教學(xué)目標(biāo)決定了活動(dòng)化教學(xué)是地方課程最常見的教學(xué)策略，但是在目前的地方課程教學(xué)中，普遍存在著活動(dòng)化教學(xué)有效性缺失的情況，影響了地方課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從課前、課中、課后三個(gè)角度，通過分析活動(dòng)化教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)和原因，提出要增強(qiáng)活動(dòng)化教學(xué)的有效性必須要做到：課前活動(dòng)，到位指導(dǎo)；課中活動(dòng)，深入實(shí)踐；課后活動(dòng)，保證實(shí)效。

關(guān)鍵詞：地方課程 活動(dòng)化教學(xué) 有效性

一、現(xiàn)象：行到水窮處

1.課前活動(dòng)——信馬由韁

地方課程涉及領(lǐng)域包羅萬象，而書本中的相關(guān)介紹非常有限，因此，教學(xué)中好多老師都會(huì)課前布置學(xué)生進(jìn)行搜集相關(guān)資料的活動(dòng)，但由于教師布置課前活動(dòng)表述籠統(tǒng)，指向不明，更沒有進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課前活動(dòng)目的不明，信馬由韁。

2.課中活動(dòng)——流于形式

我市優(yōu)質(zhì)課比賽，有位教師執(zhí)教《江南戲曲奇葩——越劇》，在講到水袖的作用時(shí)，該教師讓四名學(xué)生穿上“水袖”，邊播放了“水袖”的舞蹈表演視頻，邊讓學(xué)生學(xué)著視頻里的動(dòng)作在教室里四處亂舞。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡：表演的同學(xué)情緒高漲，夸張搞笑；觀賞的同學(xué)笑成一片，不時(shí)喊著“幽靈來了”；老師也興致勃勃地觀看表演，不加評論。

其實(shí)，就這個(gè)活動(dòng)過程來看，教師選擇的視頻根本不能體現(xiàn)水袖在越劇中的作用，殊不知，越劇表演的“一顰一袖”都極其講究。這樣，教師不加以指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生活動(dòng)的隨意化，表演的結(jié)果除了搞笑，又能給學(xué)生留下什么呢？活動(dòng)內(nèi)涵的缺失，使教學(xué)完全偏離了目標(biāo)。

二、對策：坐看云起時(shí)

1.課前活動(dòng)——到位指導(dǎo)

要避免課前活動(dòng)“信馬由韁”的現(xiàn)象，就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生課前活動(dòng)做細(xì)致、到位的指導(dǎo)。

同樣，教學(xué)《西子湖畔的蘇東坡》，課前我們可以安排學(xué)生選擇參加以下活動(dòng)：

①找一找：蘇東坡杭州做了哪些好事？他這樣做是為什么？

②講一講：蘇東坡在杭州的故事。

③讀一讀：蘇東坡描寫杭州的詩。

④問一問：杭州的哪些名菜小吃和蘇東坡有關(guān)？

2.課中活動(dòng)——深入實(shí)踐

（1）目標(biāo)定位須準(zhǔn)確

活動(dòng)是目，目標(biāo)是綱，綱舉才能目張。任何一個(gè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。如果教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，或是模棱兩可，學(xué)生在活動(dòng)中很可能“劍走偏鋒”。

2011年的浙江省小學(xué)地方課程課堂教學(xué)評比，有兩位老師上的都是《江南戲曲奇葩——越劇》，但她們設(shè)計(jì)的活動(dòng)卻是迥然不同：

A老師先讓學(xué)生觀察圖片，初步感知越劇，接著討論最想了解越劇的哪方面內(nèi)容，然后分組選取一方面內(nèi)容，領(lǐng)取相關(guān)資料，進(jìn)行合作研究，最后各組就越劇的起源與發(fā)展、服飾與動(dòng)作、曲調(diào)唱腔三方面分別匯報(bào)交流。

B老師先讓學(xué)生通過視頻了解“的篤班”，敲打篤鼓感受伴奏的音樂美；接著引領(lǐng)學(xué)生欣賞《十八相送》，學(xué)唱《手心手背都是肉》。老師在視聽活動(dòng)中巧妙地融合了樂器、角色、服飾與動(dòng)作，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)得興趣盎然。

從活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，顯然是B老師的做法取得的課堂效果好。A老師讓學(xué)生自主探究，雖然能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但學(xué)生自己學(xué)唱越劇，畢竟存在較大難度，而且小組交流呈現(xiàn)的越劇知識(shí)零碎又不具體，課堂顯得很沉悶。而B老師充分關(guān)注學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，準(zhǔn)確定位，舍去了繁雜的越劇知識(shí)講解，把目標(biāo)定位在通過欣賞、學(xué)唱經(jīng)典越劇選段，學(xué)做小生小旦的動(dòng)作感受越劇表演的魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對越劇的喜愛之情。由此可見，只有關(guān)注學(xué)情，定準(zhǔn)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，使學(xué)生的活動(dòng)有的放矢。

（2）選擇形式要恰當(dāng)

千篇一律的課堂活動(dòng)形式會(huì)使學(xué)生厭煩，形式多樣的活動(dòng)方式才會(huì)受到歡迎，而且，活動(dòng)的形式應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段的學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

我市優(yōu)質(zhì)課比賽，第一天的賽課內(nèi)容為《西湖三杰》，由于涉及岳飛、于謙和張蒼水三位民族英雄，內(nèi)容較多，大多數(shù)老師都采用了詳細(xì)交流其中一位，剩下兩位略教的處理方式，活動(dòng)形式以小組學(xué)習(xí)、交流人物故事為主。而唯有其中一位教師，出示了介紹三位英雄生平事跡、英雄故事、后人評價(jià)的六塊展板，讓學(xué)生分組離開座位，去看展覽，并做記錄，再回來分組交流。由于教師有了恰當(dāng)?shù)倪x擇和充足的準(zhǔn)備，課堂參觀這種活動(dòng)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)有了真正的實(shí)效。

（3）設(shè)置要求應(yīng)具體

課堂活動(dòng)具有較大的開放性，不確定因素多，因此，教師在組織學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該提出具體的活動(dòng)要求，不能變成學(xué)生漫無邊際的自由行動(dòng)。

同樣是兩位老師上《江南絲綢》，對于同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生體驗(yàn)如何繅絲，兩位老師的教學(xué)是有很大的區(qū)別的。

A教師讓學(xué)生觀看了繅絲的錄像后，馬上讓學(xué)生拿出事先已放在課桌里面煮熟的蠶繭，讓學(xué)生們以小組為單位，比比哪位同學(xué)在99秒鐘內(nèi)繅的絲最長。結(jié)束后問學(xué)生親手繅絲后對于織一件旗袍需要1000多個(gè)蠶繭，有什么想說的。

B教師的要求就比較具體，步驟也比較清晰：首先觀看繅絲的視頻，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行繅絲這道工序。接著是讓學(xué)生們說一說如果要自己去做，要注意些什么？學(xué)生紛紛說出各種注意事項(xiàng)……隨后給各個(gè)小組安排好任務(wù)，選好自己的組長，分配好每個(gè)組員的工作，同時(shí)明確要求，請同學(xué)們把絲拉出來繞在管子上，音樂響起，活動(dòng)就停止了。在最后經(jīng)過學(xué)生的親手繅絲后，詢問了學(xué)生做繅絲后的感受。

相比較，B教師的要求就更加具體，對于小組活動(dòng)的安排，更加到位，不僅明確了每個(gè)小組組員的任務(wù)，如一個(gè)組員到老師處領(lǐng)取蠶繭，一個(gè)組員負(fù)責(zé)繅絲，這樣不僅做事效率提高，也能夠鍛煉學(xué)生分工合作的精神。而且在學(xué)生繅絲前，多了一個(gè)步驟，請學(xué)生自己說說繅絲時(shí)要注意什么，如此的小節(jié)，讓學(xué)生在自由操作前能夠避免發(fā)生更多的錯(cuò)誤，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

可見，在活動(dòng)化教學(xué)中，教師一定要把每次活動(dòng)的各種因素都考慮清楚，從而制定出具體的要求，這是學(xué)生有效活動(dòng)的保障。

3.課后活動(dòng)——保證實(shí)效

很多時(shí)候，課結(jié)束了，但是學(xué)生的活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。因此，在布置課后活動(dòng)時(shí)，教師既要有落實(shí)課后活動(dòng)的具體措施，也要有后續(xù)關(guān)注的態(tài)度。教師給學(xué)生提供了研究的表格，并告知學(xué)生可以選用表格，也可以拍演出照片，還可以寫聽后感，到時(shí)制作相關(guān)展板。

這樣，就保證了課后活動(dòng)的實(shí)效。學(xué)生會(huì)采用搜集資料、調(diào)查訪問、觀看演出等方式進(jìn)行積極地探究實(shí)踐，既了解了本土戲曲，又在取得社會(huì)力量幫助的同時(shí)培養(yǎng)了人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《浙江省地方課程（通用內(nèi)容）標(biāo)準(zhǔn)》江省教育廳制訂 2003年6月

[2]辜偉節(jié).論地方課程開發(fā)的基本思路[M].廣東教育出版社，2002，（5）：62-67