銀河漪

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高職類學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不容忽視，但由于高職類學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂的教學(xué)方法上一直處于摸索前進(jìn)階段。要提高其教學(xué)效果，必須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行課程教學(xué)方法研究。

關(guān)鍵詞：高職類學(xué)生特點(diǎn) 財(cái)經(jīng)類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的進(jìn)步，大學(xué)的擴(kuò)招成了當(dāng)前大學(xué)招生狀況的一個(gè)顯著特點(diǎn)，尤其隨著國家對職業(yè)類技工人才需求的增加，促使很多普通的二三類本科?？拼髮W(xué)轉(zhuǎn)型成為高職高專類的學(xué)校。但因?yàn)閿U(kuò)招速度過快，規(guī)模過于大，造成高職高專類學(xué)校的學(xué)生生源參差不齊，文化基礎(chǔ)等各方面基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，這在高職高專類學(xué)校的專業(yè)課課堂教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯，在一定程度上也給教師授課帶來了一定的難度和壓力。本文以高職高專學(xué)校財(cái)經(jīng)類課程中的基礎(chǔ)課——統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)為例，探討高職高專學(xué)校的教學(xué)方法及對策。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高職高專類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在財(cái)經(jīng)方面的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)的基本技能。就目前的狀況來看，高職高專院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)本身存在一定的問題，加上高職高專類學(xué)校的學(xué)生自身也存在一定的特點(diǎn)和特殊性，這就給高職高專類學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果帶來一定的影響，使得高職高專院校財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)方法的改進(jìn)和提高一直處于摸索的狀態(tài)。

一、當(dāng)前高職高專院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)本身是一門方法論學(xué)科，它是研究社會現(xiàn)象數(shù)量方面所深含的本質(zhì)東西時(shí)所運(yùn)用的方法和工具。而對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于基礎(chǔ)性課程，它是一種調(diào)查、分析和研究與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)象的一種方法。一般來說，從教材本身而言，都會開設(shè)以下幾種課程：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、總量指標(biāo)與相對指標(biāo)、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)與回歸分析、抽樣推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策等，這些課程有一個(gè)共性，就是理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性相對太弱。這樣的課程設(shè)置既有高職高專院校課程安排的問題，也有非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材撰寫缺乏針對性的問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)本身作為一種定量分析問題的工具，其重要性和應(yīng)用性也在逐漸增強(qiáng)，這使得統(tǒng)計(jì)學(xué)本身與其他學(xué)科越來越有相互融合、相互促進(jìn)的趨勢，但在高職高專類院校的課堂教學(xué)中這種融合卻沒有呈現(xiàn)出來，一定程度上，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展滯后于統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的社會發(fā)展，這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的一個(gè)問題。最重要的是，長期以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)際脫軌，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)過于偏重理論性教學(xué)，而統(tǒng)計(jì)技能的實(shí)踐教學(xué)過于薄弱，造成學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)計(jì)能力低，不能完成相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)工作。

二、高職高專院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，也是造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果差、效率低的一個(gè)原因。

目前，在我國的教育基本情況中，高職高專類學(xué)生絕大部分來自于中等職業(yè)高中，也有一部分來源于普通高中里沒有升入相應(yīng)大學(xué)的高中生，這樣的生源來源，決定了高職高專類的學(xué)生在自身的能力和素質(zhì)方面與普通大學(xué)的學(xué)生存在一定的差異。這些差異使其具有了自己的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)在他們學(xué)習(xí)能力等等各個(gè)方面都有所表現(xiàn)，因此，高職高專院校的教師在授課過程中，必須從高職高專學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，才能收到預(yù)想的教學(xué)效果。這些差異和特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)能力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)性不足。高職高專學(xué)生大部分來自職高，其文化基礎(chǔ)相對相差，個(gè)人能力素質(zhì)都有一定差距，入學(xué)成績也低，這造成了惡性循環(huán)，越差越不愛學(xué)。2.學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)不明確。由于各方面都有差距，使學(xué)生缺乏自信心，對什么都不感興趣，也不知道自己該怎么學(xué)，為什么學(xué)，對未來也沒有目標(biāo)和計(jì)劃。3.缺乏自信心，自卑感嚴(yán)重，造成學(xué)生不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會，甚至怕走向社會。4.缺乏對自我的準(zhǔn)確認(rèn)識，造成不能對自己進(jìn)行精準(zhǔn)定位。高職高專學(xué)生也是經(jīng)過競爭激烈的高考后進(jìn)入大學(xué)的，同樣的付出，卻沒得到預(yù)想的結(jié)果，心理上的落差使得他們在學(xué)習(xí)生活等各方面都表現(xiàn)出無精打采，情感上覺得自己是一名大學(xué)生了，但實(shí)際心理上還沒有適應(yīng)自己角色的變化。5.高職高專類學(xué)生大部分是“90后”，這樣一個(gè)特殊群體，在網(wǎng)絡(luò)文化迅速發(fā)展的今天，他們是接受新文化新事物最快最強(qiáng)的一代，也由于網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展，促使他們對基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)有了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，這使得他們成為了一批可塑性非常強(qiáng)的群體。

三、高職高專類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)方法探索

基于高職高專類院校的學(xué)生存在自己獨(dú)特的特點(diǎn)，加上高職高專類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)本身也存在一定的問題，因此，在高職高專類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的改進(jìn)與研究方面，要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：1.教材撰寫上要從財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，既要有統(tǒng)計(jì)學(xué)基本技能方法內(nèi)容，也要有與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識內(nèi)容，尤其要體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)運(yùn)用上的實(shí)踐性。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材有其最基本的課程內(nèi)容，但缺乏相關(guān)專業(yè)的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)都是數(shù)理量方面的運(yùn)用，但統(tǒng)計(jì)學(xué)家王見定的研究已經(jīng)說明數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)永遠(yuǎn)“吃不掉”社會統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就證明統(tǒng)計(jì)學(xué)有其共性的東西，但在運(yùn)用上也要有不同的特性和方法。2.基于高職高專類學(xué)生的特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)要從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)改善。首先是學(xué)生的心理方面，既包括學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程重要性的認(rèn)識方面的心理接受度，也要包括學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心度層面的心理。高職高專學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也差，對復(fù)雜難懂的學(xué)科內(nèi)容本身就有抵觸心理，因此教師首先要消除學(xué)生的心理障礙，然后才能順利開展相關(guān)的課堂教學(xué)。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，要授之以漁，而不要授之以魚。義務(wù)教育的多年學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)都是填鴨式的，到了大學(xué)，教師的授課一定要以教授學(xué)生怎么學(xué)知識，怎么使用技能為主，只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用，多方面提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)技能。4.在日常的課堂教學(xué)中，教師要多提供一些提高統(tǒng)計(jì)技能的實(shí)踐內(nèi)容，高職類的學(xué)生動(dòng)手能力本身就強(qiáng)，所以在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，提高他們的實(shí)戰(zhàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙先倉.非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技信息，2010，（17）.