劉靜秋

摘要：男女兩性是人類(lèi)繁衍生息的生物實(shí)體，也是擁有精神、人格、心理活動(dòng)的社會(huì)實(shí)體，而男女的性別心理差異也從多方面有所體現(xiàn)。本文展現(xiàn)了男生女生心理差異在智力、感覺(jué)、記憶和語(yǔ)言能力方面的體現(xiàn)，揭示了性別心理差異的成因，并主張從學(xué)前、小學(xué)、初中和高中四個(gè)階段來(lái)采取因性施教。

關(guān)鍵詞：男生女生；心理差異；因性施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0051-02

一、男生女生心理差異的體現(xiàn)

1.智力。通過(guò)國(guó)內(nèi)外綜合研究，性別差異在智力上的體現(xiàn)可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是男生和女生在智力分布上的差異。男生的智力智愚兩極化明顯，即“聰慧”和“愚鈍”占多數(shù)，而“一般”占少數(shù)；女生在智力方面的分布卻沒(méi)有呈現(xiàn)出兩極化明顯的趨勢(shì)，而是多集中在智力中等部分。二是男生和女生在年齡上的智力差異。我國(guó)多數(shù)心理學(xué)者認(rèn)為：男生女生智力差異的發(fā)展變化與年齡增長(zhǎng)密切相關(guān)。在學(xué)齡的初期乃至青春初期，女生的智力明顯高于男生；而到了青春期開(kāi)始，男生的智力逐步提高直至青春期高峰，其智力水平已明顯優(yōu)于女生，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)就越明顯，一直維持到整個(gè)青春發(fā)育期結(jié)束為止。

2.感覺(jué)。感覺(jué)即為接觸事物所產(chǎn)生的知覺(jué)，通常我們把它分為視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)五個(gè)方面。男生和女生在視覺(jué)上有較大區(qū)別：女生對(duì)顏色的識(shí)別要強(qiáng)于男生，而男生對(duì)遠(yuǎn)處物體的細(xì)節(jié)敏感度優(yōu)于女生。而在觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)方面，女生敏感性更高，尤其是指尖的觸覺(jué)感受，這使得女生在從事細(xì)操作活動(dòng)方面更突出。

3.記憶。在記憶方面，差異也可體現(xiàn)在兩方面：一是記憶類(lèi)型的差異。女生擅長(zhǎng)于形象記憶、情感記憶和運(yùn)動(dòng)記憶；而男生擅長(zhǎng)邏輯記憶。同時(shí)記憶可分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在短時(shí)記憶中，女生因記憶容量大而占優(yōu)勢(shì)。而在長(zhǎng)時(shí)記憶中，對(duì)于機(jī)械、形象的信息，女生占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于抽象、理解的信息，男生占優(yōu)勢(shì)。二是記憶過(guò)程的差異。主要表現(xiàn)在識(shí)記方面，而識(shí)記方面又可分為無(wú)意、有意識(shí)記憶和機(jī)械、意義識(shí)記兩個(gè)角度。從無(wú)意識(shí)記、有意識(shí)記的角度看，在青春發(fā)育期之前，女生的記憶能力都優(yōu)于男生；在青春發(fā)育期開(kāi)始之后，女生的無(wú)意識(shí)記優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，男生的有意識(shí)記也逐漸優(yōu)于女生。從機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的角度看，一般而言，女生的機(jī)械識(shí)記能力優(yōu)于男生，而男生的意義識(shí)記能力優(yōu)于女生。但隨著年齡的增長(zhǎng)，男生的意義識(shí)記優(yōu)勢(shì)卻逐漸增強(qiáng)。

4.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力可分為口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言三個(gè)方面?？陬^語(yǔ)言方面，嬰幼兒期，女生比男生說(shuō)話早2—4個(gè)月；上學(xué)前，女生的詞匯量明顯大于男生，同時(shí)他們的發(fā)音清晰時(shí)間、語(yǔ)言的連貫?zāi)芰Χ純?yōu)于男生。女生在口頭語(yǔ)言的特色方面有更明顯的流暢性和情感性，而男生更富有邏輯性和哲理性。書(shū)面語(yǔ)言方面，女生的書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展更快，但是不如口頭語(yǔ)言顯著，而男生的邏輯性和哲理性比口頭語(yǔ)言更明顯。身體語(yǔ)言方面，女生面部表情豐富，會(huì)用微笑來(lái)表現(xiàn)處世態(tài)度，而男生更多的用微笑來(lái)表示自信和大度。

二、男生女生心理差異的原因

1.生理因素。男生女生的大部分遺傳特性是相同的，不同的只占少部分。分三個(gè)方面：一是大腦結(jié)構(gòu)不同。二是生理機(jī)能不同。進(jìn)入青春發(fā)育期后，會(huì)在體征上表現(xiàn)出基本的差異：女生生理發(fā)育比男生早，速度也快，因而成熟較早。三是神經(jīng)機(jī)能活動(dòng)特性不同。男生反應(yīng)快，綜合能力強(qiáng)；女性反應(yīng)慢，對(duì)事物的細(xì)節(jié)迅速辨別的能力較強(qiáng)。

2.家庭因素。斯坦福大學(xué)的埃莉諾·麥科比在1990年4月《美國(guó)心理學(xué)家》刊物上發(fā)表了她的研究成果。研究結(jié)果表明，兒童的發(fā)展主要受同齡伙伴交往過(guò)程中的社交結(jié)構(gòu)的影響，而無(wú)論男生女生都喜歡和同性伙伴玩耍，不同性別的兒童小群體有不同的組織結(jié)構(gòu)和交際準(zhǔn)則，這也就成了造成性別心理差異的一個(gè)主要原因。

從孩子出生，他的一切就圍繞著性別展開(kāi)。如果是女生，她的名字便會(huì)有文靜、秀麗、溫婉之意；如果是男生，他的名字便會(huì)充滿陽(yáng)剛、活力、才能。家長(zhǎng)給女生購(gòu)置的衣服多是暖色系；給男生購(gòu)置的衣服多是冷色系。父母對(duì)女生總是倍加呵護(hù)，對(duì)男生卻是任其自由成長(zhǎng)。

3.學(xué)校因素。教師在學(xué)校教育中占著不可或缺的地位。小學(xué)階段的女生，她們的智力、感覺(jué)、記憶、語(yǔ)言能力都優(yōu)于男生，女生學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎包攬全班前幾名的情況很常見(jiàn)。到了中學(xué)，男生的聰明、具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春發(fā)育期階段，對(duì)周?chē)l(fā)生的一切都尤為敏感，特別是女生。高中階段是男生女生心理差異發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。由于智力因素、思維方式和傳統(tǒng)思想的束縛，多數(shù)家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為女生適合讀文科，男生更適合學(xué)理科。

4.社會(huì)因素。在中國(guó)封建社會(huì)里，存在著“男尊女卑”的思想。這種思想在現(xiàn)代社會(huì)中依然存在。在其影響下，許多家庭便有了“重男輕女”的思想。性別差異在社會(huì)風(fēng)氣的帶領(lǐng)下也愈發(fā)嚴(yán)重。

三、因性施教的實(shí)施策略

（一）學(xué)前階段

學(xué)前教育分為家庭教育和幼兒園教育。家庭教育中，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的性別角色產(chǎn)生重要影響。在幼兒園教育中，女生因乖巧、整潔經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)，而男生卻因調(diào)皮、邋遢而遭受老師批評(píng)。為了減少男生女生心理差異，應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)做起。

1.端正性別意識(shí)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)真正做到一視同仁。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒教師對(duì)孩子的教育方式對(duì)男生女生今后的成長(zhǎng)起到了奠基性的作用。所以只有樹(shù)立了正確性別意識(shí)的幼師，才能在教育教學(xué)過(guò)程中一視同仁，使孩子都能健康成長(zhǎng)。

2.注重自身言行。父母總是說(shuō)“男生女生都一樣”，實(shí)際生活中又總是對(duì)孩子抱怨，給孩子心里留下了不可磨滅的陰影。因此，家長(zhǎng)對(duì)男生女生都應(yīng)表達(dá)出自己的耐心和溫柔。

（二）小學(xué)階段

在小學(xué)階段，女生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比男生好，而造成這種現(xiàn)象的原因則是性別心理差異中的智力因素和識(shí)記能力。我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面改善這樣的狀況呢？

1.擺正教師心態(tài)。在日常的課堂教學(xué)中，男生的注意力比較容易分散，教師可以嘗試在課堂上多讓男生回答問(wèn)題，讓他們有被關(guān)注的感覺(jué)。而在表?yè)P(yáng)方面，也應(yīng)多表?yè)P(yáng)男生聰明、機(jī)智、創(chuàng)新強(qiáng)。

2.創(chuàng)建平等氛圍。如何創(chuàng)建一個(gè)真正平等的氛圍呢？教師在教學(xué)中，要熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，課堂上給予每一個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲得進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三）初中階段

初中許多孩子出現(xiàn)了青春期逆反心理。教師和家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)青春期的孩子呢？

1.安撫學(xué)生心理。初中生正處在從少年到青年的過(guò)渡期，身體發(fā)育的高峰，自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期，心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，因此極易出現(xiàn)種種心理上的困惑和矛盾。此時(shí)教師面對(duì)女生學(xué)業(yè)上的落后應(yīng)多些鼓勵(lì)和安慰；面對(duì)男生行為上的叛逆多些寬容和理解。而作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)女生樹(shù)立自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)；培養(yǎng)男生發(fā)展仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣，鍛煉他們一絲不茍的精神。

2.注意說(shuō)話方式?？荚嚽昂笫菍W(xué)生心理波動(dòng)較大的時(shí)期，這時(shí)有必要采取談話進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意自己的說(shuō)話方式：對(duì)待女生應(yīng)多采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)待男生則應(yīng)采取激勵(lì)鞭策的方式。

（四）高中階段

高中的男生大多重理輕文，女生大多重文輕理。我們不能僅僅指望改革就能完全解決這個(gè)問(wèn)題，改革是個(gè)好的開(kāi)始，但它只能改善現(xiàn)狀，并不能從根本上解決問(wèn)題。

1.思想更新?lián)Q代。家長(zhǎng)總認(rèn)為，女生應(yīng)該學(xué)文科，男生只有學(xué)理科將來(lái)才能學(xué)以致用。這種定式思維便決定了許多孩子的未來(lái)。但現(xiàn)如今的社會(huì)，并不是那遠(yuǎn)古時(shí)期的男權(quán)社會(huì)，女性在社會(huì)中也占有非常重要的作用。老師總認(rèn)為，女生學(xué)不好理科，而學(xué)文科的男生沒(méi)有陽(yáng)剛之氣。所以教師理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中做到一視同仁，轉(zhuǎn)變思想觀念。

2.心理健康教育。高中生在發(fā)育過(guò)程中存在一些心理困惑與不安，一些猝不及防的正常心理和生理現(xiàn)象時(shí)時(shí)困擾著他們。男生和女生心理和生理上的差異在此時(shí)的體現(xiàn)已十分明顯。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，將心理健康教育滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)中。

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[3]任亮，劉正萍.論兒童性別心理差異的成因與教育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

Education in Accordance with Gender Characters

LIU Jing-qiu

（College of Art & Communication of China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443000，China）

Abstract：Man and woman are both biological entities of the human fertility and social entities with spirits，personalities and psychological activities. However，the psychological differences of both gender will be embedded in different respects，such as intelligence，feeling，memory and language ability，which has been presented in this paper，revealing the causes of the differences mentioned above and discussing how to teach students in accordance of their gender in four stages，which are preschool，primary school，middle school and high school.

Key words：boys and girls；psychological differences；teaching students in accordance of their gender