任杰+王瑞駿

摘要：我國工程教育加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國工程教育國際化，對推動(dòng)我國職業(yè)工程師制度的建立，實(shí)現(xiàn)工程師國際互認(rèn)具有非常重要的意義。為順應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)為了進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)的水平，在參與專業(yè)認(rèn)證過程中，深入開展了專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，獲得了一批切實(shí)有效的專業(yè)建設(shè)成果，這些成果及經(jīng)驗(yàn)對于類似專業(yè)具有良好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0075-03

2013年，我國成為本科工程教育國家互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的簽約成員，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量及其保障在國際范圍得到廣泛認(rèn)可，為我國工科學(xué)生走向世界提供了具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前國際通行的工程教育質(zhì)量評估手段，是通過對工程教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，以保障受教育者具備從事工程技術(shù)領(lǐng)域工作所必備的知識(shí)能力素質(zhì)[2]。

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[3]。教學(xué)要求應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，其培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件等要一一完善，并保證培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容的具體實(shí)施。專業(yè)認(rèn)證既要根據(jù)企業(yè)要求來修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱，改革教學(xué)方法，又要通過培養(yǎng)計(jì)劃與課程大綱體現(xiàn)出企業(yè)的需求，相輔相成，合二為一[4]。

國際上，工程教育專業(yè)認(rèn)證已在許多國家得到了實(shí)施，對工程教育發(fā)展的促進(jìn)作用也已在很大程度上得到了證實(shí)，建立高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度對于提高我國高等工程教育的國際競爭力以及確保我國高等工程教育的質(zhì)量都具有十分重要的作用[5]。

一、本專業(yè)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)的問題與不足

西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)隸屬于西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，距今已有79年的辦學(xué)歷史。2013年，我校水利水電工程專業(yè)順利通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期6年。學(xué)校重視開展專業(yè)認(rèn)證工作，按規(guī)定的時(shí)間與格式要求提交了自評報(bào)告及其附件。

2013年10月16日-18日，專家組進(jìn)校后，擬定了現(xiàn)場考查進(jìn)一步核實(shí)的內(nèi)容和考查重點(diǎn)，會(huì)晤了學(xué)校和學(xué)院有關(guān)方面負(fù)責(zé)人，并就有關(guān)問題與學(xué)院和專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談；實(shí)地考查了本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（金花校區(qū)的水工模型室、土壩滲流室、水電站仿真模型室、拱壩結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室、地下洞室模型實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、水工實(shí)驗(yàn)大廳、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)大廳、建材實(shí)驗(yàn)室、土木結(jié)構(gòu)大廳等，曲江校區(qū)的工程訓(xùn)練中心、心理輔導(dǎo)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室等）；查閱了專業(yè)主干課程的教學(xué)資料以及教學(xué)管理的相關(guān)文件，調(diào)閱了近三年的學(xué)生試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；召開了不同形式座談會(huì)，訪談教師20人、學(xué)生20人、畢業(yè)生校友12人、用人單位代表12人；對《自評報(bào)告》中提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行了核實(shí)，對審閱《自評報(bào)告》中提出的問題進(jìn)行了解，對《自評報(bào)告》作出了評價(jià)。

水利類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)召開了委員擴(kuò)大會(huì)議，就本專業(yè)自評材料審核情況、現(xiàn)場考查核實(shí)情況及發(fā)現(xiàn)的一些問題和結(jié)論進(jìn)行了集中討論。水利類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)為，西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)《自評報(bào)告》及其附件（包括補(bǔ)充說明材料）內(nèi)容全面、格式規(guī)范，舉證資料翔實(shí)，反映了專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，自我評價(jià)符合實(shí)際。

2013年12月25日，西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)以4個(gè)指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（P）和3個(gè)指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（PC）的優(yōu)異成績通過了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場評估專家考查。盡管如此，對照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2015版）和2013年水利類專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)在本專業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場考查報(bào)告》中所指出的問題和不足：現(xiàn)行2012版專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程設(shè)置等與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求不盡相符；專業(yè)主干課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目的對專業(yè)培養(yǎng)要求的覆蓋性不強(qiáng)；專業(yè)教學(xué)管理文件不夠系統(tǒng)，尤其是社會(huì)參與機(jī)制不夠完善。

二、以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案的全面修訂

本著持續(xù)改進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的精神，從2014年1月至2016年5月，積極推進(jìn)并實(shí)施了專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱的全面修訂工作。在修訂過程中，主要針對現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程設(shè)置等專業(yè)建設(shè)的諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定程度的不適應(yīng)之處進(jìn)行改進(jìn)。重點(diǎn)對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，并對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級選修課的課程大綱進(jìn)行了修訂和完善，對部分教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善[6]。為不斷提高西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)的辦學(xué)水平，進(jìn)一步改善專業(yè)培養(yǎng)方案的合理性和適應(yīng)性，請鄭州大學(xué)和陜西省水利電力勘測設(shè)計(jì)研究院等行業(yè)或企業(yè)專家對新的2016版水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行審定。

新修訂的西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，堅(jiān)持探索和踐行知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、精神（Spirit）和素質(zhì)（Quality）協(xié)調(diào)發(fā)展的KASQ教學(xué)理念”，致力于培養(yǎng)在水利水電及相近領(lǐng)域能夠扎根西部、面向全國的工程技術(shù)及管理人才。預(yù)期學(xué)生在畢業(yè)后5年左右，在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域能夠達(dá)成以下人才培養(yǎng)目標(biāo)：

1.具有良好的人文素養(yǎng)和工程職業(yè)道德，熟悉并能綜合考慮與水利水電及相近領(lǐng)域工程建設(shè)和管理有關(guān)的國家方針政策及法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)能力，成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量；

2.具備良好的綜合素質(zhì)和國際視野，具有較好的跨文化交流、溝通、競爭與合作能力，成為促進(jìn)國際交流與合作的生力軍；

3.能夠掌握本專業(yè)及相近領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，成為促進(jìn)行業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)進(jìn)步的積極參與者；

4.具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能緊密結(jié)合工程實(shí)際綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，能夠勝任水利水電及相近領(lǐng)域工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的工作，在專業(yè)技術(shù)或管理崗位上能獨(dú)當(dāng)一面，成為所在單位專業(yè)技術(shù)或管理骨干；

5.具備良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的能力，能夠根據(jù)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，制定并有效實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力

水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可分為三類：①學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，②學(xué)院建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，③本專業(yè)建設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室依托省部共建陜西省西北旱區(qū)生態(tài)水利工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、教育部西北水資源與環(huán)境生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省水資源與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。近年來在國家中省共建、地方專項(xiàng)建設(shè)以及學(xué)校配套資金的大力支持下，先后投入3000余萬元對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)與改造，實(shí)驗(yàn)室面積1500m2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了較大的改善。2011年，在水工試驗(yàn)大廳，建成了4個(gè)水利樞紐梯級模型，涵蓋了所有的水工建筑物，便于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)；2012年，擴(kuò)建了水電站實(shí)驗(yàn)室，增加了水電站仿真模型；2013年水工專業(yè)認(rèn)證期間，水工實(shí)驗(yàn)室得到了所有專家的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。通過對水工專業(yè)現(xiàn)有各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器設(shè)備更新與補(bǔ)充、新建水工滲流教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、擴(kuò)展和完善水工教學(xué)模型室、改善水工各實(shí)驗(yàn)室條件和環(huán)境整治等建設(shè)，提升了水工專業(yè)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的層次和先進(jìn)性，促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展，確保了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)正常開展。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐實(shí)效，構(gòu)建了行之有效的水利水電工程專業(yè)“四”平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系

1.校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。本專業(yè)擁有三峽水利樞工程、拉西瓦水電站、積石峽水電站、公伯峽水電站、西安市黑河水庫樞紐等22個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過教師實(shí)習(xí)前的宣講、發(fā)放實(shí)習(xí)資料和學(xué)生自身查閱相關(guān)資料，在實(shí)習(xí)基地邀請基地技術(shù)人員給學(xué)生做報(bào)告、現(xiàn)場參觀等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對專業(yè)概念的理解，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)定了學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生在水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。充分利用學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、測量測繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；學(xué)院統(tǒng)一建設(shè)的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、巖土工程實(shí)驗(yàn)室、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室；本專業(yè)自建了水工實(shí)驗(yàn)室，主要包括水工結(jié)構(gòu)整體模型實(shí)驗(yàn)、水工結(jié)構(gòu)斷面模型實(shí)驗(yàn)、土石壩滲流實(shí)驗(yàn)、水工地下結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、拱壩結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)、水電站非恒定流實(shí)驗(yàn)、水電站仿真實(shí)驗(yàn)、水工教學(xué)模型實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備齊全，完全能夠滿足教學(xué)需要。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完好率≥95%，使用率高。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備齊全，完全能夠滿足教學(xué)需要，滿負(fù)荷運(yùn)行。在今后的教學(xué)科研中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在滿足本科教學(xué)工作的同時(shí)，將繼續(xù)鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生采取社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐等形式融入科研活動(dòng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

3.科技創(chuàng)新平臺(tái)。積極開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，完善包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開放性實(shí)驗(yàn)、科技競賽、科技發(fā)明和參與教師科研課題研究等多種形式的創(chuàng)新教育和科研活動(dòng)體系。如“大禹杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生英語競賽、陜西省高等數(shù)學(xué)競賽等。參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在必修課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬；另一方面也能提高設(shè)備的利用率，增加了老師和學(xué)生的交流和互動(dòng)。除上述實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)校實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分辦法，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，成績突出者將獲得創(chuàng)新學(xué)分。

4.社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校積極促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，積極爭取讓在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在本專業(yè)教師的支持與帶領(lǐng)下，除參加本專業(yè)指導(dǎo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)外，本專業(yè)學(xué)生還積極參加勤工助學(xué)、家教、知識(shí)競賽、義務(wù)支教、三下鄉(xiāng)、導(dǎo)購員、公司實(shí)習(xí)等形式多樣化、內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐。從用人單位的反饋來看，眾多接受水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)生的用人單位都給予了學(xué)生高度的評價(jià)，普遍認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生思維開闊活躍，繼續(xù)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力較強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

三、結(jié)語

水利水電工程專業(yè)認(rèn)證是水利類學(xué)科教育發(fā)展的趨勢。我校水利水電工程專業(yè)在長期的教學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持以理論和工程實(shí)際相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)方面，要根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需要，以提升本專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力及職業(yè)發(fā)展能力為宗旨，進(jìn)一步完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案；在師資隊(duì)伍方面，以水利水電工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)試點(diǎn)為契機(jī)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展及用人單位的實(shí)際需要，通過引入選課制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制，突出以學(xué)生為本、因材施教的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步修訂完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，不斷探索人才培養(yǎng)的新途徑，鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；在課程體系及教材建設(shè)方面，積極準(zhǔn)備《水工建筑物》和《水電站》國家級精品課程申報(bào)；在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，增加實(shí)習(xí)基地和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；在教學(xué)研究與改革方面，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式的改革與試點(diǎn)，進(jìn)一步提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，可以提高我校水利水電工程專業(yè)的競爭優(yōu)勢，拓寬本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動(dòng)水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

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The Teaching Reform and Practice on Water Conservancy and Hydroelectric Engineering Professional under the Guidance of Accreditation Standards

REN Jie，WANG Rui-jun

（Institute of Water Resources and Hydro-Electric Engineering，Xi'an University of Technology，Xi'an 710048，China）

Abstract：The participation of "Washington Agreement" symbolized the internationalization of Chinese engineering education and had significant meaning in the establishment of professional engineer system as well as the mutual recognition of international engineers. In order to meet the requirements of professional certification and enhance the development of discipline construction，our faculty carries out the transformation as well as the practice of education during the period of participating in professional certification. We finally acquire a great number of valuable and feasible achievements in specialty construction which provide good references to similar majors.

Key words：water resources and hydro-electric engineering；accreditation standards；teaching reform