吳江

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其綜合性、實(shí)踐性、自主性、生成性為主要特征，在課程體系中不可替代的地位和作用日漸突出。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定后，進(jìn)入活動(dòng)策劃、實(shí)施階段。在這一環(huán)節(jié)中，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，不能包辦代替，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而是應(yīng)該參與學(xué)生方案的制訂，并全程跟蹤實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的困難，要及時(shí)給予解決，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的。

結(jié)合實(shí)際，組織交流

在確定活動(dòng)主題前，教師要先組織學(xué)生進(jìn)行交流、探討。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)、產(chǎn)生探究的愿望，在這一階段，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己身邊的問(wèn)題、值得研究的問(wèn)題，為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)啟發(fā)、交流、發(fā)展的平臺(tái)。教師要向?qū)W生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法，讓學(xué)生提出自己的想法、開展有思維、有境界、富于開拓的活動(dòng)主題。例如：我們?cè)谒伎奸_展一個(gè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)時(shí)，就讓學(xué)生先觀察家庭居住的環(huán)境、學(xué)校周邊的環(huán)境，教師準(zhǔn)備了一些垃圾成堆的圖片，在學(xué)生交流、討論中，教師出示收集的資料加以展示，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思路。對(duì)于這種行為，我能做些什么？我們?cè)撟鲂┦裁?？給學(xué)生充分的思考時(shí)間，提出自己的問(wèn)題與想法，由此“設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)廣告詞”這一活動(dòng)主題在學(xué)生的交流中基本確定。

自主選題，尊重學(xué)生

學(xué)生提出的問(wèn)題并不是都有價(jià)值，但都值得我們?nèi)ヌ骄?，教師要注意針?duì)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題。在學(xué)生選擇主題階段，教師可有的放矢，讓學(xué)生進(jìn)一步開展探究活動(dòng)，幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究性思維，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

例如：在開展本學(xué)期活動(dòng)主題時(shí)，教師和同學(xué)已經(jīng)確定了關(guān)于飲食與健康方面的課題，可是有一部分同學(xué)在課題確立后提出他們想開展有關(guān)偵探活動(dòng)的主題。教師左右為難之時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，讓這兩部分同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PK、游說(shuō)，以確定最終開展什么樣的主題活動(dòng)。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，兩組同學(xué)各自帶來(lái)了準(zhǔn)備的道具，健康小組準(zhǔn)備了自制的飲料（西瓜汁和胡蘿卜汁）和活動(dòng)方案；偵探小組帶來(lái)了有關(guān)柯南的圖片和資料及活動(dòng)方案。兩個(gè)小組上演了PK大戰(zhàn)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行游說(shuō)。最后健康小組派發(fā)各種飲料勝出。這樣的情景生動(dòng)而又有意義，既確立了活動(dòng)的主題又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師何樂(lè)而不為呢？

科學(xué)分析，確定主題

在經(jīng)過(guò)交流探討之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)所提出的各個(gè)問(wèn)題加以分析、判斷、比較、甄別，從而確定最終的探究主題。

選擇有探究可行性的主題 其最重要的一點(diǎn)是要突出三個(gè)符合：一要符合小學(xué)生的知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；二要符合學(xué)校、班級(jí)、家庭等的探究條件；三要符合指導(dǎo)教師的探究能力。例如：四年級(jí)的學(xué)生在開展活動(dòng)主題時(shí)，給出了兩個(gè)主題，一個(gè)“四驅(qū)賽車”：另一個(gè)“蘇州的小吃”，多數(shù)學(xué)生選擇了“蘇州的小吃”。這一選題接近生活，是學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的、身邊就有的東西，它們看得見(jiàn)摸得著，可行性比較高、開展活動(dòng)也方便?！八尿?qū)賽車”這一主題，有一定的條件限制，需要場(chǎng)地、需要家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的支持，尤其是女同學(xué)對(duì)這一主題的興趣很淡漠。這個(gè)例子充分說(shuō)明了課題可行性與三個(gè)符合的相互關(guān)系。實(shí)踐證明，可行性高的主題活動(dòng)就便于開展，就會(huì)得心應(yīng)手。

選擇有探究?jī)r(jià)值的主題 雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)并不以真正的科學(xué)探究的視角來(lái)看待學(xué)生的探究，但是對(duì)于探究主題價(jià)值必須有一定的選擇。為此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的轉(zhuǎn)換。例如：學(xué)生選擇的“蘇州的小吃”這一主題，雖然具有可行性，但是學(xué)生只是簡(jiǎn)單地調(diào)查小吃的種類是不行的，教師讓學(xué)生繼續(xù)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“小吃的各種制作方法，小吃的材料、成本、小吃的地方特色、蘇州的飲食文化”等，從而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，變無(wú)意義問(wèn)題為有意義問(wèn)題。

歸納思考，整理篩選

主題的確定需要一個(gè)思維積累、沉淀過(guò)程，這也就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理和篩選，在這個(gè)過(guò)程中，主題的確定是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步。我們要指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題，自己身邊的問(wèn)題以及自己有能力解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題，我們也可以提供一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料，供學(xué)生自由選擇，不僅要給學(xué)生以時(shí)間，還要為學(xué)生提供相關(guān)文獻(xiàn)資料和資源，便于學(xué)生積累知識(shí)，進(jìn)一步思考選擇主題。如有關(guān)課題的資料網(wǎng)站、有關(guān)課題的資料圖片、有關(guān)課題的書籍等?？傊處熃o學(xué)生的指導(dǎo)幫助要及時(shí)、到位，能夠雪中送炭。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中，教師根據(jù)課程的綜合性，注重了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，尊重他們自主、親身體會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的能力。教師的指導(dǎo)作用也要在參與學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，教師還要努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)，完成課程目標(biāo)賦予的責(zé)任。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）