楊海軍

教師的語言是幫助開啟知識寶庫的鑰匙，也是師生進行溝通的載體。而教師恰當(dāng)?shù)脑u價性語言，能夠打動學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能夠讓課堂充滿活力，煥發(fā)出人文氣息。那么，小學(xué)語文教學(xué)中，教師課堂評價語言有哪些作用呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐在此作四方面探究。

激勵賞識，師愛潤澤心田

心理學(xué)研究證明，人在得到賞識的時候，其工作或?qū)W習(xí)的效率就會提高。小學(xué)生同樣如此，他們也希望得到別人的賞識。因此，作為小學(xué)語文教師，要以真誠的愛心，去激勵和賞識學(xué)生，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，并給予充分的肯定，讓學(xué)生在老師積極的評價語言中，如沐春風(fēng)，讓幼小的心靈得到呵護，建立對老師的信任。

比如，在執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》一課時，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者是這樣使用評價語言的：上節(jié)課，同學(xué)們初讀了課文《北風(fēng)和小魚》，并學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字連成的詞語（指生讀）。學(xué)生讀完后，筆者說，“同學(xué)們讀得真好！把掌聲送給自己吧！你們的詞語讀得這么好，老師相信你們一定會把課文讀得也很好！”

我們在平時的課堂教學(xué)中，對待每一位學(xué)生都要多加肯定，特別是對于那些學(xué)習(xí)暫時落后，性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其要給予真誠的激勵賞識，這樣的課堂才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，才能點燃學(xué)生心靈的火花。

智慧幽默是和諧師生關(guān)系的前提

智慧的評價語言應(yīng)該是清晰流暢，娓娓動聽且能夠抓住重心的，也是充滿著感情和力量的，這樣的評價語言能夠撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣；幽默的評價語言不僅能夠讓學(xué)生為之粲然，還能促進學(xué)生深入思考，聽出笑中的含意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；趣味的評價語言能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評價語言如果能將智慧、幽默、風(fēng)趣融為一體，可有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼感、倦怠感，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂成為學(xué)生的一種精神享受，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中接受教育，汲取知識的營養(yǎng)，促進師生之間和諧關(guān)系的建立。

比如，在執(zhí)教《美麗的南沙群島》一課時，筆者在評價學(xué)生的朗讀時說：“同學(xué)們讀得太好了！老師的心都飛到南沙群島了，去看看那里藍玉一樣的天，翡翠一樣的海，五彩繽紛的龍蝦、燕魚、海龜……”再如，在執(zhí)教《維生素C的故事》一課時，針對于學(xué)生的閱讀感受：“我感覺要是這些船員生病了還在船上的話，就會很難過。就會影響別人。”筆者是這樣評價的：老師聽出來了，他們是不想連累自己的同伴，這是一個非常團結(jié)的團隊，就像我們這個班集體一樣！”如上列舉的評價語言，促進了良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂激情飛揚，充滿活力！

評價中挖掘?qū)W生潛能

小學(xué)語文課堂應(yīng)該是充滿著生命力和智慧的課堂，如果把課堂教學(xué)比作一曲樂章，教學(xué)語言就是跳動的音符，在課堂教學(xué)中，教師面對一些意外的生成時，不是茫然不知所措，而是用巧妙機智的評價語言做出處理，會獲得意想不到的驚喜。

比如，在執(zhí)教《黑板跑了》一課時，學(xué)生們在分析安培這個人的特點時，其中有個學(xué)生說，書中說安培什么也沒有聽見只顧低著頭走路，這句話激發(fā)了他的思考，他認(rèn)為，“安培有點像班里的某某，上課鈴響了，同學(xué)叫她她都聽不見，還在看書，我覺得他們有一個共同特點就是‘走火入魔”。聽了學(xué)生的這番話，筆者有些意外，但是稍作思考作了這樣的評價：是，真是“走火入魔”， 好，掌聲鼓勵！這個詞語與專心致志也有相似之處，都是很入迷，不過這個詞可是貶義詞，我相信同學(xué)們還有其他更好的詞吧？這時同學(xué)們的興致被激發(fā)起來，說出“廢寢忘食！”“全神貫注！”等詞語，這樣的評價在給與學(xué)生肯定和鼓勵前提下，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去正確理解詞語，激發(fā)了學(xué)生深層的思考，更有效地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自己的潛能。

評價推動課堂創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的評價語言要豐富多彩，既要結(jié)合小學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平等不同個性特點，還要講究語言的獨特性和創(chuàng)新性，因為只有具備了這種特點的語言，才能使學(xué)生依此融入課堂教學(xué)中，教師也才能形成自己的教學(xué)特點。

比如，執(zhí)教《石榴》一課的過程中，在表揚了學(xué)生讀書讀得不錯之后，接著又提問：有個問題老師不太明白，文中的“青中帶黃，黃中帶紅”這兩個詞語順序換一下可以嗎？學(xué)生回答說，不可以，因為這是石榴的生長順序。筆者立刻表揚學(xué)生說：真聰明！掌聲送給他。那我們以后在寫這類作文時一定要認(rèn)真細(xì)致地去觀察，做到用詞準(zhǔn)確否則就會出現(xiàn)讓人笑話的錯誤！這樣的評價，看似不經(jīng)意，但是僅僅抓住了重點問題，評價完全超越了簡單的“不錯！”“你真聰明！”等語言，而是創(chuàng)造性地引申留給了學(xué)生重要的知識，使課堂教學(xué)的探究性也得到提升。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對課堂評價語言的恰當(dāng)運用，對教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，教師精彩的評價語言，會給學(xué)生帶來愉悅、信心和希望，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，優(yōu)質(zhì)的課堂評價語言也會為課堂教學(xué)注入活力，讓小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出無窮魅力！

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）