張敏

摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“用中學(xué)，學(xué)中用”的原則，突出語言的實(shí)踐性，將課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Α保岣邔W(xué)生英語學(xué)以致用的能力。筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，談一談小學(xué)英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用語言，真學(xué)語言。

關(guān)鍵詞：語境；游戲；話題；拓展

英語課程標(biāo)準(zhǔn)以“能做某事”來描述課程目標(biāo)，旨在突出英語課程的主旨——培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言運(yùn)用能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，很少有羞怯感，是培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的好時機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)充分抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生語言交際的興趣和積極性，展開循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的語用能力。

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語境

英語是源于真實(shí)生活的語言。有效聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)活動的設(shè)計，不僅在課堂中營造真實(shí)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于架起學(xué)生和課堂之間的橋梁，讓學(xué)生愉快地展開學(xué)習(xí)，同時生活化的情境也讓所學(xué)的語言變得形象可感，縮短了知識和生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)和交流的愿望，誘發(fā)學(xué)生語言交流和實(shí)踐的靈感。

例如：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）四年級上冊Unit 1 I like dogs！時，老師在教學(xué)中巧妙聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開設(shè)計：首先老師通過“魔力耳”的游戲活動，讓學(xué)生聽動物的叫聲猜出對應(yīng)的動物，不僅拉近了課堂和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的主動性和積極性。同時，通過生活化的學(xué)習(xí)活動喚醒學(xué)生對應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂和生活充分融合，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動，讓學(xué)生大膽嘗試和實(shí)踐，并通過多媒體呈現(xiàn)出各種動物玩具，在認(rèn)識不同動物的過程中自然將學(xué)生帶入“玩具店”的場景中，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論I like… Do you like…？ 琳瑯滿目的玩具讓學(xué)生感到新奇和興奮，刺激學(xué)生的交流興趣和欲望，學(xué)生們在交流中不斷地進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，很快就掌握了新語言項(xiàng)目Do you like…？ Yes， I do. No， I dont.

案例中，教師巧妙通過“玩具店”的生活場景讓學(xué)生融情入境，有效地刺激著學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情，讓學(xué)生“想說、能說”，學(xué)生們踴躍表達(dá)，真實(shí)的交流加速學(xué)生對語言項(xiàng)目的感知和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)習(xí)。

結(jié)合興趣創(chuàng)設(shè)游戲

“趨樂避苦”是人的天性，小學(xué)生更是如此。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)活動的趣味性是他們參與的重要因素，若課堂教學(xué)活動充滿趣味，他們會興趣大增，全身心地投入其中，再困難再枯燥的語言也會變得充滿樂趣，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，反之若學(xué)習(xí)活動缺乏趣味，再好的訓(xùn)練形式也會讓他們厭煩，難以真正融入，使得課堂教學(xué)事倍功半。

例如：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，老師在教學(xué)中結(jié)合板塊內(nèi)容在鞏固拓展環(huán)節(jié)中，巧妙聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開設(shè)計：①Guessing game：利用小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，結(jié)合本課的語言教學(xué)重點(diǎn)老師設(shè)計了“猜一猜”的游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的“影子”圖片，猜一猜圖中人物的活動。猜謎的游戲是學(xué)生津津樂道的活動，用在此處不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的語用氛圍，讓學(xué)生從單調(diào)機(jī)械的語言訓(xùn)練模式中解放出來，同時還有效地鞏固了本課的重點(diǎn)語言訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在“交流中鞏固，在交流中提高”；②Collect eggs： 讓學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為藍(lán)本，根據(jù)自己的實(shí)際情況說說自己最喜歡的季節(jié)，并進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編，并展開小組競賽，每首自編的小詩都可以為自己的小組贏得一枚雞蛋，比一比哪一組撿的雞蛋多。這樣的語言實(shí)踐活動讓學(xué)生感到新奇，充滿了樂趣，讓學(xué)生“想說、敢說”。

案例中，老師通過學(xué)生喜聞樂見的游戲活動展開語言的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動充滿了期待和熱情，同時也讓學(xué)生不知不覺中對所學(xué)的知識展開了進(jìn)一步的加工、遷移和強(qiáng)化，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

緊扣教學(xué)拓展話題

英語教材多以學(xué)生熟悉的話題展開編排，話題是課堂教學(xué)的“眼睛”，抓住“話題”進(jìn)行有效的拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于推動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自覺主動地展開語言的交流和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生語用的智慧。

例如：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 7 Chinese Festivals時，老師在教學(xué)中緊扣話題展開拓展：①Retell：讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)日從時間、活動進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行信息的加工和交流；②Talk about my festival：讓學(xué)生選擇自己感興趣的節(jié)日，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己和家人在節(jié)日中的活動，學(xué)生在老師和同學(xué)的啟發(fā)下爭先恐后地展開交流，不僅有效地促使學(xué)生完成自身的知識建構(gòu)，還有效地引出了節(jié)日在不同地區(qū)的文化差異，拓寬了學(xué)生的視野；③I know more Chinese Festivals：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說自己所了解的其他的中國傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會。

案例中，老師在教學(xué)中沒有將教學(xué)停留在學(xué)生對文本知識的習(xí)得，而是緊扣話題，立足文本，又高于文本展開語言實(shí)踐活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高語言交流和表達(dá)的能力。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）