話(huà)題
- 話(huà)題引領(lǐng)下的英語(yǔ)課堂構(gòu)建初探
張坤霞［摘 要］話(huà)題即談話(huà)的主題，是交際的引線(xiàn)。將話(huà)題引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效激活學(xué)生的思維，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)立足教材，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以話(huà)題引入聆聽(tīng)感知，以話(huà)題助力多元表達(dá)，以話(huà)題推進(jìn)閱讀探究，以話(huà)題豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，幫助學(xué)生在話(huà)題指引下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合提升。［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué)；話(huà)題；課堂構(gòu)建［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）15-0062-03在新課程改革背景下，
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 融媒體時(shí)代電視新聞編輯的創(chuàng)新意識(shí)和融合能力
鍵詞】新聞編輯；話(huà)題；《今日視線(xiàn)》中圖分類(lèi)號(hào)：TN92? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2023.07.048當(dāng)前，多種媒體平臺(tái)共存，建立出全新的新聞宣傳環(huán)境，電視新聞編輯要靈活使用媒體工具，創(chuàng)新新聞制作的形式，設(shè)定主流話(huà)題，最大程度地展現(xiàn)融媒體的新聞宣傳能力，形成信息互通、新聞共融的發(fā)展機(jī)制。融媒體表現(xiàn)出形式多樣性、信息傳輸時(shí)效性
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2023年7期2023-06-13
- 校本研修“五題并施”，構(gòu)建教師發(fā)展新常態(tài)
題、問(wèn)題、主題、話(huà)題、課題五個(gè)方面的校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)，通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化了備課組、教研組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能和教科研水平。 [關(guān)鍵詞]校本研修；專(zhuān)題；問(wèn)題；主題；話(huà)題；課題教師專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平是學(xué)校教育質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)與保障，學(xué)校高位運(yùn)行與發(fā)展靠的是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為有效的途徑是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思與改進(jìn)、對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的不斷解決。教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)靠的是職前的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而職后學(xué)習(xí)更為
教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2023年3期2023-03-14
- 話(huà)題引領(lǐng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練初探
馬沙沙［摘 要］話(huà)題是口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展的核心要素。話(huà)題選用是否合宜，直接影響學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中的參與度。教師要細(xì)致、深入地解讀教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)有效的策略和便捷易用的手段，提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性，調(diào)控學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，輔助學(xué)生圍繞話(huà)題靈活表達(dá)，彰顯英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性，增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際訓(xùn)練；話(huà)題［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年9期2022-11-24
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)單元“話(huà)題”教學(xué)策略探究
而小學(xué)英語(yǔ)單元“話(huà)題”教學(xué)策略，是能夠提高學(xué)生自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而能夠熟練的使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)、閱讀以及日常溝通交流，因此需要給予足夠的重視。1.基于單元整體選擇話(huà)題，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)教師需要關(guān)注到單元整體教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材整體的特征，并結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)與板塊活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視單元整體目標(biāo)的要求，選擇課時(shí)話(huà)題時(shí)，還需要考慮課時(shí)與課時(shí)之間的連接性?；趩卧O(shè)計(jì)選擇話(huà)題是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，教師將單元
讀與寫(xiě) 2022年31期2022-11-20
- 見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大
【摘要】本文以“話(huà)題本”和閱讀匯報(bào)交流為主要手段，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用話(huà)題進(jìn)行了初步的探索，也提出了一些建議，以期能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，同時(shí)為其他教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】話(huà)題;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀作者簡(jiǎn)介：李洋洋（1991—），女，江蘇省無(wú)錫市天一第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。以閱讀為主的語(yǔ)文課堂是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常參與的課堂類(lèi)型。不同于低年級(jí)的繪本閱讀和中年級(jí)的文本關(guān)聯(lián)解讀，高年級(jí)的閱讀課堂更加注重思維的深度和梯度。如何充分
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)話(huà)題閱讀模式研究
閱讀模式：對(duì)教材話(huà)題進(jìn)行分類(lèi)整合，針對(duì)話(huà)題課文進(jìn)行服務(wù)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂閱讀，建立學(xué)習(xí)模板，合作選取相同話(huà)題的語(yǔ)篇，按照模板設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，實(shí)踐閱讀，廣泛搜集同話(huà)題閱讀材料，按照既成模式進(jìn)行共讀，豐富對(duì)話(huà)題的理解與運(yùn)用。實(shí)踐證明，該話(huà)題閱讀模式能很好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);話(huà)題;閱讀模式作者簡(jiǎn)介：蔡晗，陳旭光，鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展閱讀對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中應(yīng)起到引領(lǐng)、指
校園英語(yǔ)·中旬 2022年4期2022-05-24
- 英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的“增”與“減”
合理“減”，減少話(huà)題和問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教師課堂用語(yǔ);體態(tài)語(yǔ);評(píng)價(jià)語(yǔ);話(huà)題;問(wèn)題課堂用語(yǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是課堂教學(xué)不可缺少的構(gòu)件。教師課堂用語(yǔ)的繁與簡(jiǎn)，直接影響著課堂教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語(yǔ)教師需要在課堂用語(yǔ)的適度“增”與合理“減”上下功夫。一、 適度“增”首先，適度增加體態(tài)語(yǔ)。英語(yǔ)教師組織的課堂話(huà)語(yǔ)并非只有課堂上直接說(shuō)出的教學(xué)用語(yǔ)，還包括一些用于協(xié)助學(xué)生理解和組織會(huì)話(huà)的體態(tài)語(yǔ)。適度增加體態(tài)語(yǔ)，對(duì)教學(xué)有明顯的輔助作用。譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit
教育研究與評(píng)論 2022年4期2022-05-18
- “碎片化”時(shí)事閱讀的流動(dòng)性和注意點(diǎn)
微閱讀;流動(dòng)性;話(huà)題;注意點(diǎn) 白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！比缃瘢珖?guó)各地作文卷緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展，對(duì)考生提出了更高的要求?？忌粌H要有基本的文學(xué)素養(yǎng)，更需要具有家國(guó)視野，真正做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。 以前，我們也關(guān)注時(shí)事素材，但總覺(jué)得時(shí)事是一盤(pán)盛宴中的配角。這是需要扭轉(zhuǎn)的。筆者所在的學(xué)校，時(shí)事素材大多是以微專(zhuān)題形式進(jìn)行的。 1.接受“碎片化”閱讀，迎接“讀報(bào)”時(shí)代 個(gè)人覺(jué)得，如今的形勢(shì)下，一味強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀，排斥“碎
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年1期2022-04-27
- 從“關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)”到“追求教學(xué)立意”
教學(xué) 語(yǔ)篇教學(xué) 話(huà)題唐代著名畫(huà)家王維曾說(shuō)：“凡畫(huà)山水，意在筆先?！绷⒁馐菄?guó)畫(huà)術(shù)語(yǔ)，指繪畫(huà)者對(duì)所要描繪的事物反復(fù)觀(guān)察而獲得的主題思想。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師也要把握正確的“立意”，也就是語(yǔ)篇的核心話(huà)題。語(yǔ)篇在語(yǔ)法中是一個(gè)完整的語(yǔ)義單位，因此教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)篇的語(yǔ)意和語(yǔ)境，把語(yǔ)篇材料視作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握使用英語(yǔ)搜集和
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年3期2022-04-08
- “三位一體”互動(dòng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思
【摘要】“主題·話(huà)題·問(wèn)題”三位一體的互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以主題為課魂，以話(huà)題為主線(xiàn)，以問(wèn)題為紐帶，將三者融為一個(gè)整體，通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。文章以部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第10課“秦末農(nóng)民大起義”的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐為藍(lán)本，對(duì)“主題·話(huà)題·問(wèn)題”三位一體的互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡釋和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】“主題·話(huà)題·問(wèn)題”；三位一體；互動(dòng)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）03—
甘肅教育 2022年3期2022-03-31
- 緊扣“話(huà)題”，使作文立意更鮮明
張楊話(huà)題作文是高中作文教學(xué)的難點(diǎn)，也是高考重點(diǎn)考查的作文命題形式之一。話(huà)題作文不同于命題作文與材料作文，其立意更加靈活。正因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">話(huà)題作文靈活自由，很多時(shí)候?qū)W生難以把握話(huà)題，在審題立意時(shí)會(huì)出現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象。進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生必須緊扣話(huà)題進(jìn)行拓展，深入思考，調(diào)動(dòng)想象思維進(jìn)行立意，并確定寫(xiě)作中心，然后自擬題目，組織材料進(jìn)行寫(xiě)作。這種作文命題形式對(duì)學(xué)生思維約束較少，利于學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我。一、緊密?chē)@話(huà)題，培養(yǎng)作文審題能力長(zhǎng)期以來(lái)，高中作文教學(xué)注
作文成功之路·教育前言 2022年2期2022-03-27
- 基于教材整合理念的英語(yǔ)高考一輪復(fù)習(xí)模式
復(fù)習(xí);教材整合;話(huà)題一、研究背景《全日制普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求是“根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”（教育部，2013）。以課標(biāo)和考試大綱作為復(fù)習(xí)依據(jù)，英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)的方向基本上落在兩個(gè)方面，一是按照課本從Book1到Book8按順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- 緊扣“話(huà)題”，使作文立意更鮮明
金湖中學(xué) 張 楊話(huà)題作文是高中作文教學(xué)的難點(diǎn)，也是高考重點(diǎn)考查的作文命題形式之一。話(huà)題作文不同于命題作文與材料作文，其立意更加靈活。正因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">話(huà)題作文靈活自由，很多時(shí)候?qū)W生難以把握話(huà)題，在審題立意時(shí)會(huì)出現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象。進(jìn)行話(huà)題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生必須緊扣話(huà)題進(jìn)行拓展，深入思考，調(diào)動(dòng)想象思維進(jìn)行立意，并確定寫(xiě)作中心，然后自擬題目，組織材料進(jìn)行寫(xiě)作。這種作文命題形式對(duì)學(xué)生思維約束較少，利于學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我。一、緊密?chē)@話(huà)題，培養(yǎng)作文審題能力長(zhǎng)期以來(lái)，高
作文成功之路(高考沖刺) 2022年2期2022-03-23
- 作為論爭(zhēng)的“話(huà)題”：20世紀(jì)30年代“周作人”經(jīng)典化構(gòu)建考察
：以“周作人”為話(huà)題1928年伊始，周作人作為“落伍”的“五四”作家受到革命文學(xué)者的批判。之后，他對(duì)文學(xué)階級(jí)論的嘲諷，對(duì)文學(xué)獨(dú)立性的堅(jiān)持，一直與左翼文化界相較勁。但以其從《新青年》到《語(yǔ)絲》的資格，以及作為“五四”新文學(xué)元老的權(quán)威身份，周作人沒(méi)有像徐志摩、梁實(shí)秋那樣受到抨擊。左翼文化界對(duì)周作人的批評(píng)一直比較節(jié)制，主要是指責(zé)他思想消沉，反駁他的超功利論調(diào)。就嚴(yán)厲程度而言，以1934年為界，分前后兩段。在1928年革命文學(xué)運(yùn)動(dòng)熱潮中，周作人作為魯迅的弟弟、“語(yǔ)
- 淺談詞塊、話(huà)題和語(yǔ)境三維學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用
培養(yǎng)學(xué)生的詞塊、話(huà)題和語(yǔ)境意識(shí)，從而扎實(shí)地提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞塊;話(huà)題;語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的綜合體現(xiàn)，它集詞、詞塊、句式、語(yǔ)法、語(yǔ)篇布局于一體，最能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用水平。然而，由于真實(shí)話(huà)題、語(yǔ)言環(huán)境的缺失等因素的影響，當(dāng)前，高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平并不能讓廣大高中英語(yǔ)教師樂(lè)觀(guān)。筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有很大的詞匯量，也掌握了足夠的語(yǔ)法規(guī)則，但是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。如何有效的提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年3期2022-03-09
- 論非連續(xù)性文本的特點(diǎn)及閱讀策略
邏輯關(guān)聯(lián)的——以話(huà)題為中心按照一定的邏輯關(guān)系聚合而成，從而在邏輯上體現(xiàn)出非連續(xù)性文本的連續(xù)性特點(diǎn)。把握其連續(xù)性特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生答題有著重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本 連續(xù)性 話(huà)題 邏輯非連續(xù)性文本，“又稱(chēng)‘間斷性文本，相較于具有敘事性、文學(xué)性的連續(xù)性文本而言，它是由邏輯、語(yǔ)感不嚴(yán)密的段落層次構(gòu)成的閱讀文本形式”。①區(qū)別于連續(xù)性文本，非連續(xù)文本最大的特點(diǎn)在于其非連續(xù)性。它一般由4則左右相對(duì)獨(dú)立的材料組成，材料與材料之間不再如同連續(xù)性文本一般呈現(xiàn)連貫、統(tǒng)一的
文學(xué)教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 淺談大學(xué)生教學(xué)材料設(shè)計(jì)
標(biāo) ?學(xué)習(xí)需求 話(huà)題 學(xué)習(xí)技能主要側(cè)重于交流的層次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的的英文會(huì)根據(jù)各種互動(dòng)群體而變化。英語(yǔ)不僅僅是不同于學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的外語(yǔ)。事實(shí)上，在中國(guó)，英語(yǔ)近年來(lái)發(fā)揮了不可或缺的作用，對(duì)學(xué)習(xí)者的影響很大，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者比以前更頻繁地接觸英語(yǔ)，例如在旅游和外貿(mào)方面。許多學(xué)習(xí)者，例如商人和在校學(xué)生，不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域而且在工作領(lǐng)域都對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的需求。教材開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)的交流語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言教材的評(píng)估和開(kāi)發(fā)需求顯著增加。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)
科學(xué)與生活 2021年16期2021-11-25
- 培育初中生道德與法治核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課堂的建構(gòu)方法研究
程要做到注重新“話(huà)題”活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)公共參與;關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，以“四元五環(huán)”教學(xué)法，提高活動(dòng)效能，滲透科學(xué)精神;以微“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，深化活動(dòng)內(nèi)容，樹(shù)立法治意識(shí)，培育道德情操;完善活動(dòng)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)價(jià)值取向，強(qiáng)化政治認(rèn)同。關(guān)鍵詞：道德與法治;活動(dòng)型課堂;話(huà)題;微項(xiàng)目;四元五環(huán)新一輪課程改革聚焦培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造活動(dòng)型學(xué)科課程對(duì)核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。立足學(xué)科核心素養(yǎng)，塑造活動(dòng)型學(xué)科課程要做到注重新“話(huà)題”活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)公共參與;關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，以“四
考試周刊 2021年76期2021-10-20
- 利用TSA整合策略提升初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性策略探究
策略;整合教材;話(huà)題;情境;寫(xiě)作策略一、 中考復(fù)習(xí)備考階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀筆者對(duì)我鎮(zhèn)初三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：師生普遍深知寫(xiě)作的重要性，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視。但是實(shí)際上的效果差強(qiáng)人意，大多數(shù)中學(xué)生的寫(xiě)作能力相對(duì)較弱。在批閱作文的過(guò)程當(dāng)中，隨處可見(jiàn)一些漢英翻譯、常見(jiàn)詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法應(yīng)用方面的錯(cuò)誤。由于對(duì)寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)研究不足，教師在進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：（一）寫(xiě)作教學(xué)填鴨式化筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師日常教學(xué)
考試周刊 2021年75期2021-10-20
- 繪本與教材融合 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
要資源。根據(jù)單元話(huà)題選擇合適的繪本作為學(xué)生拓展閱讀材料，運(yùn)用銜接式繪本教材整合，通過(guò)圖片環(huán)游，問(wèn)題設(shè)置促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);教材整合 ?話(huà)題《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)（教育部，2012）。魯子問(wèn)（2017）指出，繪本可以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，尤其是觀(guān)察能力、分析能力、想象力等，促進(jìn)思維品質(zhì)提升;繪本閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。將
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 初中英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀初探
題案例選取、小組話(huà)題探究、案例反思等方面，對(duì)學(xué)生群文的閱讀方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例剖析。關(guān)鍵詞：群文閱讀;話(huà)題;探究合作閱讀教學(xué)是在新課程改革背景下悄然興起的一種新的閱讀教學(xué)方式，是高校教師合作閱讀教學(xué)大膽的嘗試和“破冰”式的創(chuàng)新，是學(xué)生自主閱讀與教師共同閱覽的新嘗試，是一種全新的閱讀教學(xué)方式，它是一種全新的閱讀教學(xué)方式。作者通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的理論實(shí)踐，站在我國(guó)新課程教學(xué)改革的歷史高地，根據(jù)我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀課程不同的學(xué)科文化特點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)學(xué)生群體文課程閱讀教學(xué)發(fā)展
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期2021-10-09
- 話(huà)題框架式聾生英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)方法淺探
憶，將詞匯在一定話(huà)題下進(jìn)行重組，符合聾生認(rèn)知記憶特點(diǎn)，將更科學(xué)更有益于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)分析聾生英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“節(jié)日&假期”這一主話(huà)題，探索以話(huà)題為支撐的框架式英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)方法，提升高中聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：話(huà)題 框架式 高中聾生 英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)一、詞匯復(fù)習(xí)的必要性聾生認(rèn)識(shí)零碎，記憶表象不全面、不清楚，識(shí)記慢、保持時(shí)間短、遺忘快、再現(xiàn)不準(zhǔn)確，語(yǔ)言記憶和邏輯記憶能力差等，這些都常常導(dǎo)致學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯困難。筆者執(zhí)教的高中班級(jí)中，常常有成績(jī)較
安徽教育科研 2021年27期2021-10-07
- 以話(huà)題為主線(xiàn)提高復(fù)習(xí)效率
應(yīng)用，教師如果以話(huà)題為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。話(huà)題復(fù)習(xí)從“點(diǎn)”出發(fā)，連成一條“線(xiàn)”，構(gòu)成一個(gè)“面”，建成一個(gè)“網(wǎng)”，會(huì)幫助學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)成一個(gè)立體式的知識(shí)體系，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。本文主要以“sports”話(huà)題為例，探究了如何開(kāi)展話(huà)題式復(fù)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的提高?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);話(huà)題;主線(xiàn);效率【作者簡(jiǎn)介】賴(lài)汀華，福建省漳州第一中學(xué)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高
校園英語(yǔ)·下旬 2021年8期2021-09-29
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略研究
詞：英語(yǔ);導(dǎo)入;話(huà)題;互動(dòng);情境課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生興趣。創(chuàng)新教學(xué)思維利用3～5分鐘的時(shí)間，開(kāi)啟一堂全新的課程，對(duì)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一種考驗(yàn)。不斷探究全新的課堂導(dǎo)入策略并有效應(yīng)用，才能解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題。一、利用生活互動(dòng)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始之前，教師可以利用與教學(xué)主題相關(guān)的互動(dòng)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n狀態(tài)。以最快樂(lè)和輕松的方式融入學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)保
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 例析如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法運(yùn)用能力;以話(huà)題為基礎(chǔ)，以運(yùn)用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到語(yǔ)法的形式、意義和功能的有機(jī)結(jié)合;以語(yǔ)料為載體，強(qiáng)化語(yǔ)篇和話(huà)題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué);話(huà)題;情景;語(yǔ)篇;探究;綜合運(yùn)用;核心素養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)語(yǔ)言的要素，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在兩個(gè)需要改進(jìn)的地方：一是過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，師生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。二是趨向“去語(yǔ)法”教學(xué)，忽略語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年29期2021-09-10
- 導(dǎo)學(xué)單在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的方法探究
，突出背景史料、話(huà)題導(dǎo)引、協(xié)作探知與拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生在有效融入課程探知的過(guò)程中深化理解識(shí)記，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探知欲望，升華學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)效。關(guān)鍵詞：高中歷史;導(dǎo)學(xué);話(huà)題;探知?dú)v史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史唯物主義方法論出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)诒舜藚f(xié)作探知中增強(qiáng)破解疑難問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，導(dǎo)學(xué)單便成為歷史課程教學(xué)中值得嘗試的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)單，顧名思義就是從培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)學(xué)能力出發(fā)，圍繞學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多給學(xué)生
考試周刊 2021年64期2021-09-05
- 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的單元整體設(shè)計(jì)
和全面性;復(fù)習(xí)課話(huà)題應(yīng)以“單元話(huà)題”為抓手，體現(xiàn)情境性和功能性;復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)應(yīng)以“單元評(píng)價(jià)”為踏板，體現(xiàn)匹配性和綜合性。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;單元整體設(shè)計(jì);目標(biāo);話(huà)題;評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是以幫助學(xué)生溫故知新，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的一種課型，是單元整體教學(xué)中不可或缺的、至關(guān)重要的一環(huán)。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課與各新授課同等重要，卻容易被忽略，教師往往未能引導(dǎo)學(xué)生完整、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)單元內(nèi)容。筆者以為，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)避免碎片化、無(wú)體系，重練習(xí)、輕語(yǔ)用，多重復(fù)、
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年7期2021-08-30
- 課外閱讀交流的話(huà)題應(yīng)具備“五度”
的動(dòng)態(tài)過(guò)程。好的話(huà)題是開(kāi)好班級(jí)讀書(shū)交流課的關(guān)鍵，直接關(guān)系著課外閱讀交流的成敗。交流課中借助精巧的話(huà)題，以點(diǎn)帶面、多點(diǎn)開(kāi)花，讓師生之間，生生之間平等、自由、民主交流，共同分享作品的精髓，幫助學(xué)生提升思想修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值取向。[關(guān)鍵詞]閱讀;交流;話(huà)題;對(duì)話(huà);五度話(huà)題是師生展開(kāi)積極有效對(duì)話(huà)的最好媒介，話(huà)題的好壞，直接關(guān)系著班級(jí)讀書(shū)交流課的成敗。課前教師設(shè)置、篩選話(huà)題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。共讀一本書(shū)后，教師利用三四個(gè)精簡(jiǎn)話(huà)題，形成幾個(gè)板塊，讓師生之間，生生之間平等、自
黑河教育 2021年5期2021-07-14
- 話(huà)題探究：整本書(shū)閱讀推進(jìn)的可能路徑
者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，話(huà)題探究可以作為突破的抓手，為整本書(shū)閱讀的推進(jìn)提供可能的路徑?！娟P(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀 話(huà)題 路徑一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣點(diǎn)整本書(shū)的話(huà)題并不是隨意選擇的，要基于文本特點(diǎn)、立足學(xué)生實(shí)際。二年級(jí)時(shí)，我們和學(xué)生一起共讀《木偶奇遇記》，低年級(jí)學(xué)生正處于品行塑造期，我們討論了“怎樣才能成為一個(gè)真正的好孩子”這個(gè)話(huà)題，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，光話(huà)題討論又太單一，于是我們又繪制了共讀地圖，讓閱讀擁有了行動(dòng)的軌跡。學(xué)生仿佛變成了一個(gè)個(gè)“匹諾曹”，開(kāi)始了一次難忘的
小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-06-28
- 話(huà)題、辯題與專(zhuān)題：“形勢(shì)與政策”教學(xué)模式探析
模式的探索。以“話(huà)題”為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和關(guān)注度;由“辯題”開(kāi)展討論，進(jìn)行“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，凸顯學(xué)生的主體地位;由“專(zhuān)題”講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)效。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，從知識(shí)學(xué)習(xí)的“由淺到深”、學(xué)生地位的“反客為主”、教師教學(xué)的“由灌到疏”上著力，優(yōu)化了專(zhuān)題式教學(xué)在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 話(huà)題;辯題;專(zhuān)題;
教育教學(xué)論壇 2021年15期2021-06-22
- 如何讓采訪(fǎng)對(duì)象打開(kāi)話(huà)匣子
職業(yè)素養(yǎng);提問(wèn);話(huà)題在電視新聞?dòng)浾叩墓ぷ髦?，人物采訪(fǎng)是一項(xiàng)非常重要的入門(mén)基本功，也是考驗(yàn)一個(gè)新聞?dòng)浾呤欠窈细竦闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的電視新聞?dòng)浾撸萌绾伟盐蘸貌稍L(fǎng)節(jié)奏，順利打開(kāi)被采訪(fǎng)者的話(huà)匣子，和被采訪(fǎng)者進(jìn)行愉快順利的暢談，達(dá)到完成采訪(fǎng)任務(wù)的目的。本文正是基于圍繞如何有效提升電視新聞?dòng)浾叩男侣劜稍L(fǎng)技巧展開(kāi)討論，更好地完成采訪(fǎng)任務(wù)目標(biāo)。 采訪(fǎng)前記者要做全、做足準(zhǔn)備工作，這樣才能提出更有針對(duì)性的問(wèn)題，采寫(xiě)有價(jià)值的新聞。提問(wèn)的態(tài)度以及設(shè)立問(wèn)題的本身，決定著采訪(fǎng)的有
記者觀(guān)察·下旬刊 2021年12期2021-03-29
- 主題教學(xué)在高三歷史復(fù)習(xí)課的運(yùn)用
主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)話(huà)題情境、設(shè)置分層問(wèn)題，將零碎的知識(shí)融為一體，形成新的知識(shí)秩序，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;主題;話(huà)題;問(wèn)題;德國(guó)史高三的老師經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：在高三復(fù)習(xí)課中，如何把握重點(diǎn)，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，并進(jìn)行有效的拓展？這應(yīng)該是一個(gè)普遍性的困惑，而這一困惑則來(lái)自另外一個(gè)更大的困惑：如何利用課堂有限時(shí)間達(dá)成復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中，運(yùn)用主題教學(xué)模式，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散、重構(gòu)，在思維
考試周刊 2021年20期2021-03-28
- 先秦“何有于”歧義原因的句法淺探
過(guò)題元原則和漢語(yǔ)話(huà)題優(yōu)先型的特點(diǎn)，對(duì)先秦文獻(xiàn)中的各種涉及“何有于”的句子進(jìn)行句法分析，闡釋各種語(yǔ)義解釋分歧背后的句法邏輯。關(guān)鍵詞：何有于，題元，話(huà)題1. 《論語(yǔ)》中的“何有于我哉”引發(fā)的歧義a. 鄭玄注：“人無(wú)有是行，于我，我獨(dú)有之?！边@種注解顯得孔子的語(yǔ)氣毫不謙虛，即所謂“不難之辭”。如果參照論語(yǔ)全篇中孔子的說(shuō)話(huà)風(fēng)格，則顯得非常突兀，和孔子的風(fēng)格極不相符。雖然劉寶楠引用《論語(yǔ)·里仁篇》“能以禮讓為國(guó)乎何有？”與《論語(yǔ)·雍也》篇“為政乎何有”兩處證明“何有
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 語(yǔ)篇數(shù)據(jù)分析下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型動(dòng)態(tài)研究
經(jīng)濟(jì)相關(guān)報(bào)道篇章話(huà)題的轉(zhuǎn)變節(jié)奏與美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家W.W.羅斯托1960年提出的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段論投射在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)高度重疊。該規(guī)律對(duì)各類(lèi)連續(xù)新聞報(bào)道都適用，可為研究網(wǎng)絡(luò)輿情與消費(fèi)經(jīng)濟(jì)走向的相互作用提供參考，具有普遍意義?！娟P(guān)鍵詞】 新聞;經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型;話(huà)題;媒介語(yǔ)言;階段性【中圖分類(lèi)號(hào)】 H087 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2021）01-0060-03本文收集了微信傳播指數(shù)（WCI V10.4）季度排名全國(guó)前五的最具代表性的地區(qū)黨報(bào)
山西能源學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年1期2021-03-24
- 著眼話(huà)題，書(shū)寫(xiě)精彩
作教學(xué)，并且通過(guò)話(huà)題作文進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作的鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，因此，本文將主要分析小學(xué)英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);話(huà)題;英語(yǔ)寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0177-02Focus on Topic， Write Wonderful-On the Teaching Strategies of English Topical Writing
天津教育·中 2021年12期2021-03-09
- 基于初中英語(yǔ)以話(huà)題為核心的寫(xiě)作教學(xué)策略分析
特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以話(huà)題為核心開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)一步提升初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文將以話(huà)題為核心的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略作探究分析，希望可以為初中英語(yǔ)作文教學(xué)工作帶來(lái)幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);話(huà)題;寫(xiě)作教學(xué);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0159-02An Analysis of Writing Teaching Strategies Based on Topics as the
天津教育·上 2021年12期2021-03-08
- 初中英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作教學(xué)策略
的英語(yǔ)作文主要以話(huà)題作文為主，教師要重視話(huà)題寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，發(fā)揮創(chuàng)造性思維開(kāi)展多元化的寫(xiě)作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的寫(xiě)作技巧，建立學(xué)生的寫(xiě)作自信，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的寫(xiě)作創(chuàng)作過(guò)程中，不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);話(huà)題;寫(xiě)作;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
家長(zhǎng)·中 2021年12期2021-03-08
- 化零為整 曲徑通幽
有利于學(xué)生對(duì)相似話(huà)題的作文有更好的理解和把握，做到融會(huì)貫通。關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí);教材整合;高頻詞;語(yǔ)篇結(jié)構(gòu);寫(xiě)作;話(huà)題一、 問(wèn)題的提出（一）英語(yǔ)高考新題型對(duì)教材整合的要求筆者多年帶教高三，英語(yǔ)高考第一年也帶教高三，并參加了第一次續(xù)寫(xiě)作文閱卷。再看新高考下的英語(yǔ)試卷，分值150分，其中寫(xiě)作兩篇，分值占40分。其中應(yīng)用文15分，“讀后續(xù)寫(xiě)”總分25分，2016年10月，浙江省考生平均得分9.99分，若零分除外，平均得分10.79分。2017年6月，平均得分1
考試周刊 2021年8期2021-03-08
- 當(dāng)綜藝只?！?span id="syggg00" class="hl">話(huà)題”還有啥可看
聲音2》創(chuàng)造出“話(huà)題+流量”模式：吸引流量明星加盟，再借話(huà)題引爆熱搜，吸引公眾眼球。為了消除觀(guān)眾的審美疲勞，國(guó)綜正在嘗試把流量明星玩出新花樣，通過(guò)讓流量明星跨界“換頭銜”引發(fā)新關(guān)注，進(jìn)而創(chuàng)造新話(huà)題、吸引新流量?！短熨n的聲音2》就采用“換頭銜”的方式：根據(jù)節(jié)目組的解釋?zhuān)軅餍凼秋w行合伙人，孟美岐?jiǎng)t是常駐合伙人，常駐合伙人和“導(dǎo)師”不是一個(gè)概念，即沒(méi)有所謂“導(dǎo)師”和“學(xué)員”。但這并不影響節(jié)目引申出“孟美岐配不配做周傳雄導(dǎo)師”的話(huà)題，因?yàn)榫C藝中不斷涌現(xiàn)的明星頭銜
環(huán)球時(shí)報(bào) 2021-02-032021-02-03
- 主題式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
模式層出不窮，以話(huà)題為基礎(chǔ)的主題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。主題式教學(xué)（Thematic teaching）是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞學(xué)生熟悉的主題，以話(huà)題為核心要素開(kāi)展課堂活動(dòng)的教學(xué)方法和模式。教學(xué)實(shí)踐證明，主題式教學(xué)有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用主題式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、合理增加語(yǔ)言輸入材料、圍繞主題開(kāi)展多元活動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。 [關(guān)鍵詞]話(huà)題;主題式教學(xué);語(yǔ)言運(yùn)用 在英
黑河教育 2021年12期2021-01-22
- 勞動(dòng)教育在小學(xué)英語(yǔ)各話(huà)題教學(xué)中的實(shí)踐
探索小學(xué)英語(yǔ)每個(gè)話(huà)題中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的智育和勞育的共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)知識(shí)并鍛煉其實(shí)際勞動(dòng)操作能力。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)英語(yǔ)課堂;開(kāi)放式作業(yè);話(huà)題新時(shí)代新形勢(shì)，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國(guó)家的長(zhǎng)期方針，培養(yǎng)五育并舉的青少年是我國(guó)現(xiàn)今最為重要的教育舉措。在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。在中共中央、國(guó)務(wù)院2019年
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年39期2021-01-17
- PEP《英語(yǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題與教學(xué)建議
中如何確定復(fù)習(xí)課話(huà)題、如何整合復(fù)習(xí)內(nèi)容和如何把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度的三個(gè)維度入手，通過(guò)案例問(wèn)題分析，提出復(fù)習(xí)話(huà)題擬定范圍要適量、貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合真實(shí)情境、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;復(fù)習(xí)整合要體現(xiàn)真實(shí)化、情景化、活動(dòng)化、綜合性和關(guān)聯(lián)性;復(fù)習(xí)內(nèi)容重梳理重歸納，提升思維能力、順勢(shì)拓展，形成學(xué)習(xí)策略等教學(xué)建議。【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí);話(huà)題;整合;內(nèi)容【作者簡(jiǎn)介】邵麗君，松陽(yáng)縣古市鎮(zhèn)中心學(xué)校。一、引言2019年10月，我縣開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)的主題為
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- 語(yǔ)文教學(xué)中“話(huà)題”的精彩內(nèi)核
現(xiàn)，形成對(duì)話(huà)的“話(huà)題”，是新課程理念落地的本質(zhì)訴求和有效路徑。因此，基于“話(huà)題”教學(xué)，是一種課程思維，反映新課程的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)定。同時(shí)，承載課程理念的教材要想成為師生教學(xué)的對(duì)話(huà)場(chǎng)，也必須實(shí)施話(huà)題教學(xué)。因此，話(huà)題教學(xué)也是一種教材思維，需要師生在把握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，生成彼此聯(lián)系的幾個(gè)交流話(huà)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。只要有了課堂上的師生對(duì)話(huà)過(guò)程，話(huà)題教學(xué)就成了一種具體的方法策略。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，話(huà)題教學(xué)也是一種方法思維，為課堂的多元
初中生世界 2020年4期2020-12-18
- 話(huà)題在海外初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
茹摘? ?要： 話(huà)題教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用廣泛的原因是以口語(yǔ)輸出為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和目的，滿(mǎn)足了語(yǔ)言習(xí)得的交際目標(biāo)。在海外漢語(yǔ)教學(xué)中，話(huà)題教學(xué)的實(shí)施存在一定難度，但在無(wú)固定教材的情況下可以根據(jù)學(xué)情篩選適合話(huà)題，在初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中合理組織教學(xué)，最終達(dá)到口語(yǔ)輸出的目的。關(guān)鍵詞： 話(huà)題? ?海外漢語(yǔ)教學(xué)? ?語(yǔ)言教學(xué)海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐始終存在教材稀缺的問(wèn)題，海外漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性造成了國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教材在海外應(yīng)用中的“水土不服”，給海外漢語(yǔ)教師自行編纂教材
文教資料 2020年26期2020-12-15
- 以紅樓夢(mèng)為語(yǔ)料
是一個(gè)句法概念，話(huà)題是一個(gè)篇章概念，二者之間由話(huà)題鏈實(shí)現(xiàn)通達(dá)。漢英主語(yǔ)和話(huà)題及其通達(dá)機(jī)制各有不同。因此，本文結(jié)合漢英主語(yǔ)，話(huà)題以及漢英話(huà)題鏈的差異，對(duì)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第五回及其英譯本（楊憲益譯）進(jìn)行對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，1）漢英主語(yǔ)既有相似也有不同，主語(yǔ)在漢語(yǔ)中可以省略，而在英語(yǔ)中一般不可或缺。2）漢英話(huà)題間有相同的建構(gòu)機(jī)制，主語(yǔ)往往與話(huà)題相結(jié)合成為一種句法和語(yǔ)篇整合機(jī)制，但漢語(yǔ)往往采用零形主語(yǔ)來(lái)銜接整合篇章，在英語(yǔ)中往往采用代詞的形式來(lái)銜接篇章。3）由于
山東青年 2020年11期2020-12-09
- 淺談中級(jí)口語(yǔ)課語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)用分析;語(yǔ)境：話(huà)題一、漢語(yǔ)口語(yǔ)課語(yǔ)法教學(xué)1.漢語(yǔ)口語(yǔ)課語(yǔ)法教學(xué)的重要性?？谡Z(yǔ)課中的口語(yǔ)區(qū)別于與“書(shū)面語(yǔ)”相對(duì)的“口語(yǔ)”，是指適用于日常會(huì)話(huà)的通俗語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)課的教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生得體、自如地表達(dá)思想，完成交際任務(wù)，提高交際能力，它是漢語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，這種能力需要建立在語(yǔ)言本體知識(shí)和文化能力的基礎(chǔ)上。但漢語(yǔ)口語(yǔ)具有自己獨(dú)立的語(yǔ)法體系，這是與其他語(yǔ)言差別較大之處，漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、獨(dú)特的口語(yǔ)詞匯、豐寓意深刻的慣用語(yǔ)、變化多樣的句式及特
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教研周刊 2020年10期2020-12-09
- 論“新冠肺炎疫情防控話(huà)題”在思政教學(xué)中的應(yīng)用
新冠肺炎疫情防控話(huà)題”的意義、難點(diǎn)和對(duì)策。認(rèn)為“新冠肺炎疫情防控話(huà)題”是當(dāng)前思政教學(xué)中可資利用的教學(xué)資源，具有促使思政教學(xué)向生活世界回歸的根本意義;將“新冠肺炎疫情防控話(huà)題”引入思政教學(xué)可能打破原有的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)未有定論的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)有難度，與疫情防控相關(guān)的官方信息和權(quán)威知識(shí)的學(xué)習(xí)與選擇對(duì)師生提出了新要求;提出了“新冠肺炎疫情防控話(huà)題”在思政教學(xué)中應(yīng)用的策略：實(shí)現(xiàn)課程理念從單一的預(yù)設(shè)向兼顧生成的轉(zhuǎn)變，教師要發(fā)揮教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)作用，提升價(jià)值引領(lǐng)能力
高教學(xué)刊 2020年33期2020-11-20
- 基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)話(huà)題復(fù)習(xí)探索與實(shí)踐
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)課以話(huà)題式復(fù)習(xí)組織，有利于改變以往復(fù)習(xí)中知識(shí)練習(xí)化、零碎化和形式化現(xiàn)象。通過(guò)確定話(huà)題主題，根據(jù)主題確定語(yǔ)境，借助多種活動(dòng)方式，在真實(shí)語(yǔ)境中體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)興趣，掌握聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，最終也能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：話(huà)題;復(fù)習(xí)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-095-2聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展?！读x務(wù)教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年18期2020-11-16
- 高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略
習(xí)中，教師要圍繞話(huà)題整合教材中相關(guān)單元的知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)板塊，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)篇讀寫(xiě)訓(xùn)練，從而助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);一輪復(fù)習(xí);話(huà)題;語(yǔ)境;語(yǔ)用深度學(xué)習(xí)是基于理解和分析的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以思維發(fā)展為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)地、體驗(yàn)探究式地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最終能將學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中或創(chuàng)造性地解決一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題[1]。高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)主要回歸教材，梳理課本知
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年10期2020-11-11
- 基于話(huà)題的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)策略探究
的教學(xué)方式——將話(huà)題作為復(fù)習(xí)的主線(xiàn)，以頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖為腳手架，將話(huà)題相同的單元進(jìn)行整合，充分利用教材及報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源作為語(yǔ)言的輸入，使學(xué)生在話(huà)題復(fù)習(xí)的過(guò)程中積累相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句式，進(jìn)而讓學(xué)生把新知識(shí)納入已有的圖示中，新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，不斷地編織自己的知識(shí)網(wǎng)，最后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：話(huà)題?一輪復(fù)習(xí)?頭腦風(fēng)暴?思維導(dǎo)圖?以讀促寫(xiě)一、問(wèn)題的提出進(jìn)入高三后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也進(jìn)入了第一輪復(fù)習(xí)階段。為了在高考中取得好成績(jī)，很多高中
安徽教育科研 2020年19期2020-11-09
- 小學(xué)作文寫(xiě)作技巧之研究
為重要。關(guān)鍵詞：話(huà)題 主題 內(nèi)容 素材 語(yǔ)言作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，事倍功半甚至徒勞無(wú)功的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生要么無(wú)處下筆，要么語(yǔ)言格式單一，要么語(yǔ)言不豐滿(mǎn)，要么整篇沒(méi)結(jié)構(gòu)、沒(méi)次序等。為幫助學(xué)生寫(xiě)好作文，走上寫(xiě)作的道路，老師們絞盡腦汁。在此，僅拿我在小學(xué)作文教學(xué)中——記敘文寫(xiě)作上的一點(diǎn)體會(huì)，同大家交流。1 處理好話(huà)題與寫(xiě)作主題之間的關(guān)系小學(xué)生有了一定的生活積累，記憶里儲(chǔ)存了一些故事，對(duì)人對(duì)事有了一些自己的看法，這些都可以成為話(huà)題的突破口。學(xué)生的注
成長(zhǎng) 2020年11期2020-10-26
- 以話(huà)題為中心引領(lǐng)初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的方法分析
期，文章對(duì)如何以話(huà)題為中心引領(lǐng)初中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)進(jìn)行研究和分析。關(guān)鍵詞：話(huà)題;初中;英語(yǔ)詞匯;有效教學(xué)一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）英語(yǔ)教學(xué)難度較大根據(jù)教育部門(mén)實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于應(yīng)用詞匯的積累要達(dá)到1600個(gè)，對(duì)于經(jīng)常用到的習(xí)慣用語(yǔ)要達(dá)到300個(gè)，并且還要能夠靈活運(yùn)用習(xí)慣用語(yǔ)。并且，由于時(shí)間和課程安排的限制，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間還十分緊迫。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)的工作強(qiáng)度很大，這對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。（二）
考試周刊 2020年82期2020-09-30
- 交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的策略研究
交際語(yǔ)境;情境;話(huà)題當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作常受“文章寫(xiě)作觀(guān)”的影響，不去關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，寫(xiě)文章時(shí)普遍缺乏讀者意識(shí)和目的意識(shí)，不清楚自己為什么要寫(xiě)，給誰(shuí)看，要說(shuō)什么，只是一味的講究文章的生動(dòng)、形象，基于此，教師在教學(xué)中就要思考該做什么，怎樣讓交際語(yǔ)境寫(xiě)作落實(shí)在教學(xué)中。一、更新交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)理念作為語(yǔ)文教師來(lái)講，故步自封一定是教學(xué)中最大的失敗，只有不斷提高自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)著學(xué)生更好的進(jìn)步?；诋?dāng)前交際語(yǔ)境理論的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，要想真正的發(fā)揮出交
高考·上 2020年8期2020-09-10
- 初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略例談
例，闡述了如何以話(huà)題為主線(xiàn)、以情境為媒介、以活動(dòng)為載體進(jìn)行初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)，并對(duì)課例進(jìn)行了深入的分析和思考，旨在改進(jìn)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，提高單元復(fù)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】話(huà)題;情境;活動(dòng);核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0147-02A Talk on the Teaching Strategies of English Teaching for Junior Middle
天津教育·上 2020年8期2020-09-06
- 基于話(huà)題鏈的《紅樓夢(mèng)》原譯文對(duì)比分析
尤為重要的因素。話(huà)題鏈?zhǔn)菢?gòu)建語(yǔ)篇銜接與連貫的一種統(tǒng)攝機(jī)制。本文結(jié)合漢英兩種語(yǔ)言在主語(yǔ)、話(huà)題和話(huà)題鏈這三方面的差異，對(duì)比分析《紅樓夢(mèng)》第五回部分原文語(yǔ)料及楊憲益和霍克斯兩個(gè)英譯本，以探討漢英話(huà)題鏈的對(duì)等翻譯，實(shí)現(xiàn)篇章的連貫性。關(guān)鍵詞：主語(yǔ);話(huà)題;話(huà)題鏈;《紅樓夢(mèng)》;對(duì)比分析作者簡(jiǎn)介：鄧煒靜（1996-），女，漢，廣西梧州市人，華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向：英語(yǔ)筆譯。[中圖分類(lèi)號(hào)]：H315.9? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（
青年文學(xué)家 2020年23期2020-09-01
- “微話(huà)題”的功能擴(kuò)
群內(nèi)容摘要：“微話(huà)題”是指帶有專(zhuān)用標(biāo)記“#……#”的微博話(huà)題，這種話(huà)題在使用過(guò)程中發(fā)展出了說(shuō)明化、語(yǔ)篇化、主觀(guān)互動(dòng)化的非常規(guī)用法。本文認(rèn)為微話(huà)題的這種功能擴(kuò)展與漢語(yǔ)“名動(dòng)包含”的詞類(lèi)格局相適應(yīng)，也與“指稱(chēng)并置”的流水句特征相適應(yīng)?？梢赃M(jìn)一步指出的是，結(jié)尾的微話(huà)題是一種特殊的概述回指，發(fā)展出了言域功能，具有話(huà)輪轉(zhuǎn)換的構(gòu)擬特征和移情效果。關(guān)鍵詞：話(huà)題 詞類(lèi) 流水句 概述回指一.漢語(yǔ)的詞類(lèi)格局和流水句特征其實(shí)從漢語(yǔ)的詞類(lèi)格局來(lái)看，話(huà)題的位置由開(kāi)頭變?yōu)榻Y(jié)尾、功能由
文學(xué)教育下半月 2020年7期2020-08-31
- 巧設(shè)話(huà)題，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)
要利用課內(nèi)外各種話(huà)題，組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)。充分結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)、生活事件和時(shí)事新聞設(shè)計(jì)交流話(huà)題，能更好地激發(fā)學(xué)生的交流熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞] 話(huà)題;語(yǔ)言交際活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)。然而，若只是在課堂上展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到語(yǔ)言的工具性和交際性，而且可供學(xué)生交流的話(huà)題也不多，影響了交流效
教書(shū)育人·教師新概念 2020年8期2020-08-16
- 讓對(duì)話(huà)在語(yǔ)文課堂上真正發(fā)生
同層次學(xué)生要求的話(huà)題，并對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)追問(wèn)。這樣，才能使教師與學(xué)生在和諧的、充滿(mǎn)生命力的課堂上深入對(duì)話(huà)，讓學(xué)生深入理解、體驗(yàn)文本的思想情感，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。[關(guān)鍵詞]對(duì)話(huà);傾聽(tīng);話(huà)題;追問(wèn)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0027-02語(yǔ)文課堂上的對(duì)話(huà)，不僅指師生、生生之間的對(duì)文本內(nèi)容的言語(yǔ)談話(huà)與信息交流，而且指精神上的交流與對(duì)話(huà)。它不只是相互說(shuō)與聽(tīng)，更應(yīng)是相互學(xué)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，只有
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年9期2020-08-13
- 提升閱讀課堂對(duì)話(huà)品質(zhì)三策略
，教師可通過(guò)巧設(shè)話(huà)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生思維碰撞、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生深入理解文本、體驗(yàn)情感，從而獲得課堂對(duì)話(huà)質(zhì)量的提升。[關(guān)鍵詞]課堂對(duì)話(huà);閱讀教學(xué);話(huà)題;興趣[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0045-01閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本和教科書(shū)編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)話(huà)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中受到了前所未有的重視，各種形式的對(duì)話(huà)在課堂中層出不窮。但是，在具體的實(shí)踐中，對(duì)話(huà)教學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年8期2020-07-31