李娟

摘要：針對當(dāng)前中學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，筆者用課例闡釋了高中英語語法教學(xué)課設(shè)計(jì)，即以探究為手段，建構(gòu)語法體系，提高語法運(yùn)用能力;以話題為基礎(chǔ)，以運(yùn)用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到語法的形式、意義和功能的有機(jī)結(jié)合;以語料為載體，強(qiáng)化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué);話題;情景;語篇;探究;綜合運(yùn)用;核心素養(yǎng)

英語語法作為英語語言的要素，是整個英語教學(xué)的重要組成部分。但當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在兩個需要改進(jìn)的地方：

一是過度強(qiáng)調(diào)語法在語言學(xué)習(xí)中的重要性，師生花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)語法規(guī)則，使語言學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

二是趨向“去語法”教學(xué)，忽略語法教學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用。

筆者在學(xué)習(xí)了各種語法教學(xué)的理論，對語法課進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐后，總結(jié)出以下觀點(diǎn)和做法：

一、以探究為手段，建構(gòu)語法體系，提高語法運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的探究能力和收集及處理信息的能力是至關(guān)重要的。

教師首先設(shè)計(jì)任務(wù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)語法中存在的問題，繼而組織活動讓學(xué)生探究問題，組織學(xué)生觀察、對比、總結(jié)語法規(guī)律，掌握語法結(jié)構(gòu)、語義和功能。

學(xué)生在探究過程中通過主動獲得知識、靈活運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題加深對語法知識的理解并建構(gòu)自身的語法體系，從而解決問題。

老師是探究學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和伙伴，在學(xué)生的探究過程時要及時指導(dǎo)、監(jiān)控并提供適當(dāng)?shù)膸椭瑫r確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體地位。

二、以話題為基礎(chǔ)，以運(yùn)用為中心，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情景，力求達(dá)到語法形式意義和功能的有機(jī)融合

語法是指構(gòu)詞和造句的規(guī)則，是“形式 - 意義 - 功能”的統(tǒng)一體，學(xué)生應(yīng)通過多種語言實(shí)踐活動學(xué)習(xí)語法知識。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，需創(chuàng)設(shè)活動場景，且各個活動話題連貫，有邏輯聯(lián)系。

話題具有時代性、生活性、激勵性、趣味性、交際性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的活動中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)歸納，進(jìn)行有意義的語法實(shí)踐活動而不是單純地機(jī)械操練枯燥的語言知識，他們語用意識的成功體驗(yàn)才會更加深刻。

學(xué)生在動態(tài)的情景中習(xí)得（acquire）而非學(xué)得（learn）語法。語法教學(xué)中交際運(yùn)用是核心，其次是形式、意義和用法。

三、以語料為載體，強(qiáng)化語篇和話題功能，采用多種訓(xùn)練方式，融合綜合技能培養(yǎng)

句子和語篇是語法課上主要使用的語料。要檢測語法教學(xué)效果，不能僅僅是單一的句型操練和做單項(xiàng)選擇題來進(jìn)行，還要把目標(biāo)語法知識圍繞一個話題或主題融匯于語篇中，這更利于學(xué)生體驗(yàn)、掌握和內(nèi)化知識。

學(xué)生以對話、語篇填空、補(bǔ)全句子、看圖說話等多種操練方式，在聽說、閱讀、寫作活動中運(yùn)用語法規(guī)則，凸顯語法規(guī)則復(fù)習(xí)運(yùn)用的趣味性、交際性、有效性。語法教學(xué)結(jié)合聽、說、讀、寫、看等技能訓(xùn)練和英語綜合能力培養(yǎng)。

現(xiàn)筆者以外研社必修五第一模塊的語法課為例來佐證以上觀點(diǎn)。該模塊語法任務(wù)是關(guān)于一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時和一般將來時的復(fù)習(xí)。模塊話題是“不同種類英語及其差異”。

首先，教師設(shè)計(jì)了以Email形式出現(xiàn)的語篇填空，暴露出學(xué)生在現(xiàn)在完成時和will do，be going to do 中存在的問題。接下來的課堂活動都圍繞學(xué)生所暴露的問題來進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生以獨(dú)立或小組合作學(xué)習(xí)的形式在上下文語境中觀察、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、歸納語法要點(diǎn);同時，在學(xué)生活動過程中滲透策略指導(dǎo)，“發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)”得以活化。學(xué)生語用能力得到訓(xùn)練的同時，其抽象與發(fā)散思維能力也得以發(fā)展。

其次，各個活動話題邏輯連貫，形成同一話題鏈。本課例中各個活動話題如下：

Activity1

電郵里某學(xué)生提到去蘇格蘭留學(xué)生活及遇到的語言問題。

Activity2

看關(guān)于英語與美語差異討論的視頻并回答兩種英語差異是否重要。

Activity3

學(xué)生討論自己英語學(xué)習(xí)的情況和遇到的困難。

Activity4

（1）英語與美語差異的問題

（2）討論英語日后是否會被中文所取代

Activity 5

時間狀語應(yīng)用在不同時態(tài)的總結(jié)（與語言相關(guān)的計(jì)劃或觀點(diǎn)等）

Activity 6

（1）圖片展示中文對世界的影響

（2）語篇填空中文的未來

（3）小組討論越來越多的外國人學(xué)習(xí)中文的原因和中文是否能取代英語的原因和理由等

Homework 書面表達(dá)（描述目前世界上漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和預(yù)測20年后漢語語言發(fā)展的未來）

教師設(shè)計(jì)活動來建構(gòu)語法規(guī)則復(fù)習(xí)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)內(nèi)化活動時，將“形式—意義—運(yùn)用”三維一體的語法教學(xué)觀作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，秉承“教學(xué)過程活動化、學(xué)生活動交際化”原則，用文本為內(nèi)化創(chuàng)設(shè)情景，用活動為學(xué)生搭建交際平臺，盡量保持活動過程中的趣味性和交際性，從而提高了學(xué)生在語境中對目標(biāo)語法項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)化的有效性。

此外，課堂活動的方法形式多樣，強(qiáng)調(diào)以語料為載體，強(qiáng)化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。

Activity1

電郵語篇填空（發(fā)現(xiàn)問題）

Activity2

看視頻并回答問題

Activity3

學(xué)生Pairwork口語對話式

Activity4

（1）學(xué)生通過單句發(fā)現(xiàn)不同時態(tài)用法

（2）語篇練習(xí)中達(dá)到正確運(yùn)用的目的

Activity5

學(xué)生討論總結(jié)

Activity6

（1）描述圖片

（2）語篇填空

（3）小組討論

Homework 寫作

如各位所見，本堂課教學(xué)材料以語篇為主，語篇為目標(biāo)語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)提供了廣闊的綜合語境。另外，本堂課學(xué)生活動安排由易到難，由輸入到內(nèi)化、再到輸出，包括：閱讀郵件、看視頻答問，口頭問答對話、補(bǔ)全語篇中含有語法項(xiàng)目的關(guān)鍵句、看圖說話表達(dá)觀點(diǎn)、課后書面表達(dá)共六大類型，在語法復(fù)習(xí)課的情景感知、合作探究、形式歸納、輸出運(yùn)用不同階段，學(xué)生不僅在聽、說、讀、寫、的語言能力得到切實(shí)培養(yǎng)，而且在歸納目標(biāo)語法項(xiàng)目表現(xiàn)形式、討論和表達(dá)對“英語未來的發(fā)展變化”觀點(diǎn)時，學(xué)生的現(xiàn)象辨析、分類概括、正確評判、創(chuàng)意表達(dá)等思維品質(zhì)也同時得到鍛煉，從而在語法復(fù)習(xí)課中部分實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

雖然如此，此類語法教學(xué)中也存在以下問題需要進(jìn)一步思考：

1. 如何準(zhǔn)確定位目標(biāo)語法中學(xué)生存在的具體問題而不是將探究活動流于形式？

2. 這樣的語法課教師需要大量的時間和精力，教師是否能堅(jiān)持？

3. 如果教師能長此以往，學(xué)生是否能牢固地掌握語法知識并將其系統(tǒng)化？

四、結(jié)語

綜上所述，老師要優(yōu)化語法教學(xué)，需要創(chuàng)設(shè)情景，以話題鏈的方式把語法教學(xué)和綜合技能培養(yǎng)融合起來，開展探究性學(xué)習(xí)，從而使語法的形式 - 意義 - 功能有機(jī)地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語法的能力。這才是英語教師應(yīng)該堅(jiān)持的語法教學(xué)的正確方向。

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