語(yǔ)法教學(xué)
- 概念型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究
用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和課堂設(shè)計(jì)，把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)通過(guò)解釋和物化環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生直觀地理解概念。利用交際活動(dòng)進(jìn)行概念性認(rèn)知強(qiáng)化，通過(guò)多樣化的任務(wù)和活動(dòng)使學(xué)生深入習(xí)得概念，增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：意象圖式；概念型教學(xué)法；語(yǔ)法教學(xué)作者簡(jiǎn)介：翟曼（1989-），吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)用學(xué)。一、引言大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)法教學(xué)的目的不應(yīng)該是讓學(xué)生
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法 “教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)踐方法略談
要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自我展示與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此教師要以學(xué)生為主體，將語(yǔ)法教學(xué)融入多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；趯W(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中語(yǔ)法教學(xué)能讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中獲得語(yǔ)法運(yùn)用能力的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；“教—學(xué)—評(píng)”一體化作者簡(jiǎn)介：吳麗滿(mǎn)，福建省晉江市磁灶中學(xué)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要基于學(xué)生的發(fā)展，充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生不斷提升思維層次，保證教學(xué)活動(dòng)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究
動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀；語(yǔ)法教學(xué)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法作者簡(jiǎn)介：李佩璇（1998.06-），女，云南昆明人，北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，在讀研究生，研究方向：初高中英語(yǔ)教育、新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、語(yǔ)法教育。一、引言語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。如何教語(yǔ)法？什么才是有效的語(yǔ)法教學(xué)？語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？這三個(gè)問(wèn)題讓無(wú)數(shù)英語(yǔ)教師感到困惑?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇
校園英語(yǔ)·上旬 2023年7期2023-12-28
- 論語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，得到了很好的反饋。本文主要結(jié)合譯林版高中英語(yǔ)教材教學(xué)探究語(yǔ)境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué)法；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)作者簡(jiǎn)介：徐立皓（1996.11-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高中英語(yǔ)教師，碩士研究生。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)闊o(wú)論哪門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有學(xué)好語(yǔ)法，才能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，英語(yǔ)是一個(gè)很龐大的體系，
校園英語(yǔ)·上旬 2023年6期2023-12-26
- 新高考背景下我國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的層級(jí)銜接研究
焦兩套教材的語(yǔ)法教學(xué)部分展開(kāi)分析與探討。研究發(fā)現(xiàn)，兩套教材在語(yǔ)法教學(xué)理念和教學(xué)方法上具有連貫性，但是在教學(xué)內(nèi)容方面存在較大的差異。關(guān)鍵詞｜日語(yǔ)生；層級(jí)銜接；語(yǔ)法教學(xué)；教材Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Inte
教育研討 2023年4期2023-12-25
- 以境為軸，學(xué)思結(jié)合，遷移創(chuàng)新
針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的脫離主題語(yǔ)境、割裂語(yǔ)法與交際的聯(lián)系，以及忽視語(yǔ)法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用能力等問(wèn)題，教師需要設(shè)置主題語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)思結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化、遷移和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)他們對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用、提高解決生活真實(shí)問(wèn)題的能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；主題語(yǔ)境；語(yǔ)言能力一線教師通常會(huì)把譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材的單元第二課時(shí)稱(chēng)為語(yǔ)法教學(xué)課，主要通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生了解單元重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)、能夠熟練掌握并在主題情境中將其準(zhǔn)確運(yùn)用。在當(dāng)前的課
閱讀（教學(xué)研究） 2023年9期2023-10-24
- 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
討在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的途徑：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境降低學(xué)習(xí)難度、在操練環(huán)節(jié)運(yùn)用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、在應(yīng)用環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)編對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)以致用，旨在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 語(yǔ)法教學(xué) 高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）2
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析
教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)法教學(xué)水平具有重要的意義。本文緊密?chē)@初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)這一即定主題， 立足當(dāng)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)闡述和探討情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用價(jià)值以及相應(yīng)的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷來(lái)是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校整體教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)全面推進(jìn)新一輪課程改革的時(shí)代語(yǔ)境下持續(xù)優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部各板塊教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要意義。而作為一種當(dāng)下全球范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的
教育周報(bào)·教研版 2023年12期2023-08-30
- 淺析微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
；閱讀理解；語(yǔ)法教學(xué)；建議中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）31-0127-05相比小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)的詞匯量顯著增加，而且內(nèi)容難度也大幅度提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們更好地理解、掌握初中英語(yǔ)課程內(nèi)容，下面就初中英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀理解和語(yǔ)法教學(xué)等內(nèi)容，如何結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用微課的必要性眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)總體比較枯燥，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- 關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的課堂實(shí)施路徑思考
用性，而語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)就是規(guī)范學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)運(yùn)用以下合理的教學(xué)方式：確立“有用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)法事實(shí)相結(jié)合；語(yǔ)法教學(xué)方式多樣化；轉(zhuǎn)換教學(xué)評(píng)價(jià)方式；依托實(shí)踐育人的課堂路徑實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué) 課堂實(shí)施 中學(xué)語(yǔ)文中學(xué)的語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)是極其重要的一個(gè)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引起重視。凡事都要講究事物發(fā)展的規(guī)律，語(yǔ)法教學(xué)也要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)以形象邏輯為主；初中階段逐漸能接受抽象思維方面的知識(shí)，
文學(xué)教育 2023年8期2023-08-22
- 農(nóng)村高一英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
中四個(gè)有效的語(yǔ)法教學(xué)策略，即了解學(xué)生，做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)法銜接教學(xué)；深入研究教材，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法；重視在寫(xiě)作訓(xùn)練與評(píng)析中教授語(yǔ)法。旨在與有同樣焦慮的同仁分享交流適合農(nóng)村高中一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些行之有效的方法，希望有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村高一英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）13—0119—04當(dāng)前，高中新課程改革
甘肅教育 2023年13期2023-08-06
- 高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
義非凡，所以語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，教師淡化語(yǔ)法教學(xué)、學(xué)生輕視語(yǔ)法學(xué)習(xí)已成為普遍現(xiàn)象?；诖?，文章從中學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性出發(fā)，分析課程要求和教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾，最后結(jié)合新課程形勢(shì)下的課程設(shè)置，從制度管理、閱讀融合、教法創(chuàng)新等方面進(jìn)行探究，以期改變以往的認(rèn)知，引進(jìn)多元教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維，最終實(shí)現(xiàn)高中生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策【
甘肅教育 2023年13期2023-08-06
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，制定層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，提出真實(shí)問(wèn)題，鏈接學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄、整合匯報(bào)、討論協(xié)商、交流分享等一系列學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確理解、有效操練并準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法形式、意義、使用的統(tǒng)一教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；形式—意義—使用《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提倡踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)要求下的文言文語(yǔ)法教學(xué)
文言文? 語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言文字知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活地使用語(yǔ)言文字。文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的重要途徑，教師可以通過(guò)文言語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，逐步提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。一、設(shè)計(jì)游戲，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)詞類(lèi)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“語(yǔ)言運(yùn)用是學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感?！蔽难晕碾m然在語(yǔ)義上和現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 運(yùn)用三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀開(kāi)展基于教材的高中語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
展基于教材的語(yǔ)法教學(xué)避免了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中重規(guī)則、輕語(yǔ)境，重試題、輕教材的現(xiàn)象，有助于教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)法教學(xué)理念和行為。本文結(jié)合教學(xué)案例，提出具體實(shí)踐方法，即：在語(yǔ)篇中感知目標(biāo)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)形式；設(shè)置評(píng)價(jià)活動(dòng)，明確任務(wù)；在語(yǔ)境中聚焦目標(biāo)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)意義；在活動(dòng)中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法，掌握方法；完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升語(yǔ)法技能。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀；語(yǔ)境引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)觀，是以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年6期2023-06-27
- 中外英語(yǔ)教材中語(yǔ)法板塊的對(duì)比研究
板塊來(lái)開(kāi)展好語(yǔ)法教學(xué)？本期《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》“熱點(diǎn)·觀點(diǎn)”欄目就高中教材的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)研討，探索教材語(yǔ)法板塊的設(shè)計(jì)思路，呈現(xiàn)基于教材的語(yǔ)法教學(xué)案例，希望對(duì)廣大讀者有所啟發(fā)和助益。摘? 要：本研究對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外八套英語(yǔ)教材中語(yǔ)法板塊的設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法板塊大多數(shù)出現(xiàn)在教材單元的中間位置，很少出現(xiàn)在單元的開(kāi)頭或結(jié)尾；大多數(shù)教材在附錄中呈現(xiàn)具體的語(yǔ)法規(guī)則，也有部分教材在語(yǔ)法板塊直接呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則或明確標(biāo)識(shí)附錄中相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則；教材設(shè)計(jì)的語(yǔ)法練習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)種類(lèi)
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年6期2023-06-27
- 基于混合式教學(xué)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐研究
用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，以定語(yǔ)從句為例，結(jié)合線上以及線下教學(xué)的特點(diǎn)，探索語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；教學(xué)模式；初中英語(yǔ)語(yǔ)法；語(yǔ)法教學(xué)；定語(yǔ)從句引言快速發(fā)展的信息技術(shù)不斷推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，外語(yǔ)教育教學(xué)和信息技術(shù)有了更進(jìn)一步的深層次融合，線上線下課程交互混合的教育教學(xué)新模式引發(fā)了外語(yǔ)教師對(duì)混合式教學(xué)的思考和探討。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年6期2023-06-27
- 基于多元智能理論的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)
高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)，從而提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和水平。關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)法教學(xué)作者簡(jiǎn)介：曾露（1996-），女，四川成都人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，助教，教育學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐。一、多元智能理論簡(jiǎn)述美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中首次提出多元智能的概念。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力心理測(cè)量觀過(guò)于局限，無(wú)法全面地評(píng)判一個(gè)人的智能水平。加德納表示，每個(gè)人都可以有能力在不同層次的智能領(lǐng)域發(fā)揮才能，并以此作為解
校園英語(yǔ)·中旬 2023年2期2023-06-21
- 給課堂一個(gè)“語(yǔ)境”?還教學(xué)一身“靈氣”
學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)要求教師在主題語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，關(guān)注語(yǔ)法的形式，理解語(yǔ)法的意義，并在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地描述和表達(dá)意義。本文從“以‘主題為經(jīng)，整體規(guī)劃活動(dòng)；以‘情感為緯，深化主題內(nèi)涵”兩個(gè)方面論述如何在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 主題語(yǔ)境 語(yǔ)法教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 聚焦主題語(yǔ)境，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)境引領(lǐng)下的語(yǔ)法教學(xué)就是教師在主題語(yǔ)篇和語(yǔ)境的支持下呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在主題意義探究過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法的形式與意義，并能正確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)意義、思想和情感。本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)區(qū)級(jí)展示課為例，闡述了如何圍繞單元主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)；深入主題語(yǔ)境，自主探究語(yǔ)法規(guī)則；升華主題語(yǔ)境，提升語(yǔ)法運(yùn)用能力，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境；語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)言能力；學(xué)習(xí)能力；思維品質(zhì)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表意的保
文理導(dǎo)航 2023年15期2023-06-12
- 單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
值觀的形成。語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和核心，可以幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語(yǔ)法觀，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的幫助，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以通過(guò)“引入主題，感知語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“感悟主題，理解語(yǔ)法意義”“探究主題，領(lǐng)悟語(yǔ)法語(yǔ)用功能”“升華主題，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力”四個(gè)方面展開(kāi)，提高學(xué)生正確理解語(yǔ)法知識(shí)和得體運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；單元主題意義；
- 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新策略
要：高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)信息化，已成為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。文章基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為主、大數(shù)據(jù)技術(shù)為輔的現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革中的融合應(yīng)用，探析現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的積極作用，再通過(guò)明確高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)原則，分析教學(xué)創(chuàng)新范式，制訂科學(xué)課前準(zhǔn)備、合理課中分析、及時(shí)課后反思的教學(xué)思路，并闡述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)如何更好地服務(wù)于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高職英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)成了
知識(shí)窗·教師版 2023年4期2023-06-04
- 聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以從“理解語(yǔ)法形式，拓展文化知識(shí)”“探究語(yǔ)法意義，涵養(yǎng)文化品格”“落實(shí)語(yǔ)法使用，傳播中華文化”三個(gè)方面展開(kāi)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；文化意識(shí)；高中英語(yǔ)一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《高中課標(biāo)》”）指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力［1］。其中，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在
- 漢語(yǔ)爭(zhēng)議性語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)原則
，同時(shí)也能為語(yǔ)法教學(xué)與教材編寫(xiě)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：爭(zhēng)議性語(yǔ)法項(xiàng)目；語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法項(xiàng)目；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：H146? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）03-0045-05在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，由于教學(xué)的內(nèi)容是漢語(yǔ)，因此常常需要借鑒漢語(yǔ)語(yǔ)言本體研究的成果。對(duì)于語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)也是如此，一線教師會(huì)吸收接納最新的本體研究成果，因此本體領(lǐng)域研究也是漢語(yǔ)教師們密切關(guān)注的領(lǐng)域。但是教師們往往發(fā)現(xiàn)本體研究對(duì)有些語(yǔ)法項(xiàng)目的解釋所持觀點(diǎn)
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年3期2023-05-30
- 基于主題語(yǔ)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）04-0046-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）提出了指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、深入挖掘教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)策略。課標(biāo)指出，在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年2期2023-05-30
- 基于情境教學(xué)法的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究
燁【摘 要】語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解和記憶語(yǔ)法內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言使用環(huán)境，建立正確的語(yǔ)法觀念，在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生以更高的主動(dòng)性和積極性投入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文厘清了情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一系列應(yīng)用原則，并針對(duì)不同語(yǔ)法情境的構(gòu)建方法提出了具體的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 語(yǔ)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和機(jī)械化的應(yīng)用不僅給學(xué)生帶來(lái)記憶負(fù)擔(dān)，而且在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合運(yùn)用?；诖?，文章探討了在主題意義引領(lǐng)下如何圍繞主題語(yǔ)境呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，聚焦語(yǔ)言形式、意義及其使用，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 案例研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提出，指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)[1]。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在深入掌握語(yǔ)法知識(shí)的前提下，在具體實(shí)踐中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。因此，在初中英
中國(guó)教師 2023年4期2023-04-20
- 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探索
起初高中階段語(yǔ)法教學(xué)的銜接問(wèn)題。教學(xué)銜接在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中至關(guān)重要，指的是能夠承上啟下，將教學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行有效連接。當(dāng)前英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是圍繞學(xué)生的語(yǔ)言技能、情感態(tài)度以及文化知識(shí)等方面進(jìn)行培育，而在新教材出現(xiàn)之后，初中和高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)銜接工作更是得到了廣泛關(guān)注。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略引言語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一直占有重要的地位。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則理解詞句、篇章，有效交際溝通的基石，掌握豐富的語(yǔ)法知識(shí)是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)
- 基于語(yǔ)篇開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)篇開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)所作出的語(yǔ)法選擇，使所構(gòu)建的信息上下連貫、安排合理。具體做法為：結(jié)合語(yǔ)篇主題感知語(yǔ)法，融入語(yǔ)篇情境操練語(yǔ)法，借助語(yǔ)篇輸出應(yīng)用語(yǔ)法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇；語(yǔ)法教學(xué)*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“以文化人視域下跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：C/2022/02/02）的階段性研究成果。語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位。除了常見(jiàn)的文字，生活中的對(duì)話(huà)以及音頻、視頻等都可以
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-03-28
- 高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)困境與對(duì)策研究
相融合、顯性語(yǔ)法教學(xué)與隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合、漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法相比較、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合等策略，改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀。[關(guān)鍵詞] 高職英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；顯性教學(xué)；隱性教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。高職院校在遵循該要求進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，均不遺余力地加大了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)卻忽視了語(yǔ)法教學(xué)。高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是否真的可以被忽視呢？筆者就該問(wèn)題在高職院校不同年級(jí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中做過(guò)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，反饋的結(jié)果是，有95%的學(xué)生
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 策略引領(lǐng)，提升初中語(yǔ)法教學(xué)成效
】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果作者簡(jiǎn)介：陸小麗（1985—），女，江蘇省南通市如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯初級(jí)中學(xué)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)歷來(lái)都是困擾初中生的難點(diǎn)之一。學(xué)不好英語(yǔ)語(yǔ)法，不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，乃至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為解決這一問(wèn)題，筆者討論了教師應(yīng)如何發(fā)揮初中生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，而非簡(jiǎn)單機(jī)械
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 主題語(yǔ)境引領(lǐng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討
要組成部分，語(yǔ)法教學(xué)受到英語(yǔ)教師的普遍重視。語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的主題語(yǔ)境，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)自然也不例外。隨著課改的深入，英語(yǔ)教師普遍認(rèn)同要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，但是大量視頻、圖片的使用，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“熱熱鬧鬧”，以致容易忽視語(yǔ)境中各個(gè)素材的關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)依托單元主題，圍繞一根主線，精心設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境，以使語(yǔ)法主題自然切入，讓學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)法規(guī)則并自主運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。在語(yǔ)境活用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)課堂適時(shí)交流，讓學(xué)生
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2022年8期2022-12-04
- 中國(guó)文化融入高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式初探
何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中融入中國(guó)文化，以增強(qiáng)課堂的情境性和趣味性，促使學(xué)生增強(qiáng)文化自信并運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言弘揚(yáng)中國(guó)文化。［關(guān)鍵詞］中國(guó)文化；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；非謂語(yǔ)動(dòng)詞［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）19-0025-03一、理論背景《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)課程旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課程
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2022年7期2022-11-14
- 新課改背景下普通高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究
構(gòu)的法則，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)既不能聽(tīng)之任之，也不能退而避之，而要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課改步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一套適合校情、教情、學(xué)情的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式。文章從英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性入手，對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0120-04要不要教語(yǔ)法？語(yǔ)法要教到什么程度
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 教案設(shè)計(jì)案例分析報(bào)告
為一線教師的語(yǔ)法教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);案例分析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，是沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)不同課型，如何采取最適宜的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái)，并且準(zhǔn)確精煉的呈現(xiàn)知識(shí)是教師教學(xué)的關(guān)鍵，就32節(jié)優(yōu)質(zhì)課中石曉月老師的語(yǔ)法課，本人總結(jié)了以下教學(xué)亮點(diǎn)。1.貼合的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師采用直接呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“I am a teacher who comes from JiLin.”教師以自身的實(shí)際情況進(jìn)行舉例，通俗易懂，使同學(xué)
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法創(chuàng)新與探究
優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);優(yōu)化策略中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0031-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.011 高中英語(yǔ)課程是高中課程體系中一門(mén)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的語(yǔ)言課程，它與義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相銜接，目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。從課程的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中英
學(xué)周刊 2022年22期2022-07-13
- 論邏輯思維在高中語(yǔ)文語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的重要性
輯思維能力在語(yǔ)法教學(xué)中的重要性，在語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力來(lái)達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)法水平的目的。關(guān)鍵詞：邏輯思維;高中語(yǔ)文;語(yǔ)法教學(xué);表達(dá)水平;分類(lèi)歸納引言對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，很多人都會(huì)忽略語(yǔ)法，就連高考考試大綱里都沒(méi)有突顯出語(yǔ)法的重要性，以致于很多教師都不重視語(yǔ)法的教學(xué)。但語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如同學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法一般，學(xué)生連最起碼的主謂賓都還存在著混亂，出現(xiàn)病句那可謂再正常不過(guò)了。高中階段學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)問(wèn)題的原因一是因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤，二是因?yàn)檫壿嬪e(cuò)誤，而這兩種問(wèn)
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 談新課改背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式
在初中階段，語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)著重要地位，教師有必要針對(duì)這一重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。雖然處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但對(duì)于諸如語(yǔ)法一類(lèi)的難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)還是會(huì)感到十分困難。由此可見(jiàn)，教師有必要厘清自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)策略語(yǔ)法是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力首先就要有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置。為此，要
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 高中英語(yǔ)語(yǔ)法沉浸式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的融合有助于教師創(chuàng)設(shè)與母語(yǔ)相似的條件，構(gòu)建高效的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂。本文簡(jiǎn)要剖析了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，從營(yíng)造“日常式”情境、創(chuàng)設(shè)“任務(wù)式”情境、策劃“游戲化”情境、構(gòu)建“生活式”情境四方面著手，探究運(yùn)用沉浸式教學(xué)情境創(chuàng)新高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);沉浸式學(xué)習(xí);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：陳少華，福建省南安市柳城中學(xué)?；痦?xiàng)目：本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）2021年度立項(xiàng)課題“沉浸式初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐研
校園英語(yǔ)·月末 2022年5期2022-07-05
- 核心素養(yǎng)視域下基于語(yǔ)篇的 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的行動(dòng)研究
英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)往往是單調(diào)的。如果教師在課堂上一味地講授，只顧著完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。因此，要把語(yǔ)法與語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的文化素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加有效。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)篇;語(yǔ)法教學(xué)作者簡(jiǎn)介：邢雯嫄，河北省廊坊市第四中學(xué)。初中英語(yǔ)教材的各個(gè)章節(jié)均設(shè)有語(yǔ)法板塊，激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情況下靈活地使用語(yǔ)法，會(huì)使其記憶更為深刻。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)篇內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 豐富情境，靈動(dòng)語(yǔ)法
李敏【摘要】語(yǔ)法教學(xué)一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。針對(duì)部分學(xué)生只關(guān)注英語(yǔ)詞匯、對(duì)初中英語(yǔ)法差異缺乏正確認(rèn)知的情況，必須落實(shí)語(yǔ)法教學(xué)工作才能有效強(qiáng)化引導(dǎo)，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)法知識(shí)并提高英語(yǔ)水平。教師需要弄清楚語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法在激活興趣、降低難度、實(shí)踐應(yīng)用等方面的意義，并著重圍繞趣味情境、問(wèn)題情境、生活情境、實(shí)踐情境等融入語(yǔ)法知識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)的有效創(chuàng)新與合理優(yōu)化，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);情境教學(xué)法語(yǔ)法歷
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年77期2022-07-05
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
【摘 要】語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在規(guī)則上的作用，卻忽視了使用語(yǔ)言的具體環(huán)境、目的和語(yǔ)法本身的表意功能。指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有課前喚醒學(xué)生積極情感，促進(jìn)學(xué)生感知與領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義探究、質(zhì)疑創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和審美能力等特征，具體策略是課前融合教學(xué)內(nèi)容，聚焦生本課堂;課中合作建構(gòu)知識(shí)，積極探究意義;課后變通作業(yè)形式，提供展示平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)一、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題在
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年6期2022-06-30
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)探究
;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);積極作用引言：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“微課堂”采用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的微視頻，細(xì)化知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容更加生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿(mǎn)足了新課改對(duì)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。初中生缺乏抽象思維和語(yǔ)法理解能力。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用微課，以其生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地幫助初中生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法要點(diǎn)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我對(duì)微課使用的建議。一、微
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 淺析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用時(shí)會(huì)覺(jué)得困難，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)很容易形成排斥心理。而在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，可以通過(guò)不同的教學(xué)情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的理解與掌握，提高英語(yǔ)課堂效率。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)前言情景教學(xué)應(yīng)用的好處在于能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，通過(guò)將社會(huì)場(chǎng)景與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行加工，可以讓學(xué)生沉浸到課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正面發(fā)展。而且對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身就具有一定難度，如果仍然使用傳統(tǒng)口
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 微寫(xiě)作應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
“微寫(xiě)作”與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，有效幫助學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);微寫(xiě)作;語(yǔ)法教學(xué);設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、現(xiàn)狀的思考在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）的要求存在較大的距離?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式（form）-意義（meaning）-使用（use）”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，這一框架下的語(yǔ)法教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)在于“正確、富有意義
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究
著重要角色。語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)“教與學(xué)”的基本環(huán)節(jié)之一。它既是培養(yǎng)學(xué)生 系統(tǒng)分析和正確解題的前提，又是學(xué)生熟練聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，死記硬背語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)，可能會(huì)讓學(xué)生身心感到疲憊，會(huì)讓學(xué)生陷入強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。因此，為有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究，以妥善解決傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師;高中英語(yǔ);
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的有效策略探究
在充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地在語(yǔ)文教學(xué)中擬定一系列鞏固語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)法教學(xué);有效策略;探究前言新的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)不但可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，不僅可以讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中如虎添翼，而且還能在其他科目的審題過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字詞。一、語(yǔ)法教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 實(shí)施初中英語(yǔ)綜合聽(tīng)力訓(xùn)練的有效途徑
;閱讀教學(xué);語(yǔ)法教學(xué)通過(guò)“聽(tīng)”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的良好接收，并進(jìn)行有效理解。當(dāng)學(xué)生在“聽(tīng)”英語(yǔ)的部分存在問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練具有重要作用。但是，目前基于應(yīng)試教育之下，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練存在一定問(wèn)題。而經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革，教育者逐漸將目光落在綜合聽(tīng)力訓(xùn)練方面，即在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，需要有效結(jié)合其他方面的教學(xué)，比如語(yǔ)音教學(xué)等，由此在一定程度上推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強(qiáng)。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略
用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)十分必要，可解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，凸顯學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的主體地位和主體作用。本文筆者結(jié)合教學(xué)案例分析，提出了幾點(diǎn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境教學(xué)可行策略，以供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);情境教學(xué);運(yùn)用策略引言語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律與法則，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)支撐著整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握語(yǔ)法，從而按照正確的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)組詞造句，形成牢固且堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能為未來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 淺析中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效策略
，對(duì)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);有效策略引言：語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。唯有熟練掌握各種語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能著力提升自身的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊自身的文化視野。隨著課改的不斷深入，語(yǔ)法教學(xué)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。一、新舊對(duì)比，以舊引新新舊語(yǔ)法知識(shí)，是從學(xué)生的角度分析，相對(duì)而言的一種概念。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 基于情境鏈的串聯(lián)式語(yǔ)法教學(xué)模式的探索
境鏈的串聯(lián)式語(yǔ)法教學(xué)，該課以birdwaching話(huà)題為線索，串聯(lián)課堂，促以學(xué)生在情境中感知語(yǔ)法規(guī)則并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的隱性教學(xué)，同時(shí)也突出語(yǔ)法教學(xué)的連貫性，趣味性，有效性。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué);情境鏈;串聯(lián);to do不定式一、情境式語(yǔ)法教學(xué)情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的話(huà)題情境、問(wèn)題情境、對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，教師將晦澀抽象的語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活相銜接，降低了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中輕松、愉悅地操練。二、串聯(lián)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07
- 多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的整合策略研究
術(shù)與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效整合，是教師在備課、教學(xué)過(guò)程中必須要考慮的實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）13-0091-04一、 引言語(yǔ)法是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，初中階段接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)法眾多，這些語(yǔ)法知識(shí)又與具體的單元知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。由于中學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性認(rèn)識(shí)不足，很容易迷失在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)
考試周刊 2022年13期2022-06-03
- 歌曲情境教學(xué)在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐研究
目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)陷入“重規(guī)則背誦，輕理解運(yùn)用”的誤區(qū)。因此筆者嘗試開(kāi)展歌曲情境教學(xué)在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐研究，從教師匯編的小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)法與歌曲的校本教材、語(yǔ)法與歌曲結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)方面進(jìn)行突破。通過(guò)研究，為小學(xué)一線英語(yǔ)教師提供可借鑒、可實(shí)踐操作的歌曲與語(yǔ)法相結(jié)合的校本教材;探究運(yùn)用歌曲情境教學(xué)講授語(yǔ)法的教學(xué)策略，可以為教師借助歌曲情境教授語(yǔ)法知識(shí)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣?！娟P(guān)鍵詞】高段英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);歌曲情境教學(xué)一、背景（一）時(shí)代背景201
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 主題語(yǔ)境引領(lǐng)下PACE教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
前，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)普遍采用講授法，教師先是講解語(yǔ)法規(guī)則，然后學(xué)生開(kāi)展大量的機(jī)械操練。這種“被動(dòng)接受”的語(yǔ)法教學(xué)模式與新課改的要求相違背，在一定程度上挫傷了學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的主動(dòng)性。本文嘗試將主題語(yǔ)境和PACE語(yǔ)法教學(xué)模式相結(jié)合，并將主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的PACE教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)課例闡述主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的PACE教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在拓展高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)思路，使語(yǔ)法教學(xué)不再刻板單調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的感知能力， 提高
校園英語(yǔ)·月末 2022年7期2022-05-30
- 基于思維型教學(xué)理論的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的課例研究
科核心素養(yǎng)。語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用方面的訓(xùn)練。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，文章基于思維型教學(xué)理論，嘗試在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè)作者簡(jiǎn)介：高溫嘉（1988—），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第十四中學(xué)。一、設(shè)計(jì)背景定語(yǔ)從句是高中階段涉及的重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，其作用貫穿高中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)
求知導(dǎo)刊 2022年16期2022-05-30
- 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中PACE模式的應(yīng)用
。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用PACE模式，不但有利于學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的理解與掌握，而且還能提高學(xué)生的交際能力。本文將對(duì)PACE模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用原則及方法進(jìn)行分析與探討，希望能對(duì)廣大同行有所助益。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);PACE模式;應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：劉杰，山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)。一、PACE模式概述PACE模式是一種基于輸入加工、互動(dòng)和輸出理論并兼顧語(yǔ)言形式和意義的教學(xué)模式。首先，它具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這一模式主要是基于建構(gòu)主義理論與交際教學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2022年7期2022-05-30
- 基于情景模式的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分析
式的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)展開(kāi)探索，以期進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);情景模式作者簡(jiǎn)介：許艷，如皋初級(jí)中學(xué)。廣義的語(yǔ)法包括詞法、句法和章法，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀、表達(dá)和寫(xiě)作能力意義顯著。但是初中生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)往往較為抵觸，面對(duì)紛繁的詞性變化、時(shí)態(tài)變化以及從句類(lèi)型等，往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，掌握起來(lái)不是那么容易。作為初中英語(yǔ)教師，就要積極實(shí)踐新穎方法，充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)效果的重要性，樹(shù)立人本意識(shí)，增強(qiáng)課堂互
校園英語(yǔ)·上旬 2022年7期2022-05-30
- 將語(yǔ)法教學(xué)作為中職英語(yǔ)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的切入點(diǎn)
教學(xué)，并且以語(yǔ)法教學(xué)作為切入點(diǎn)，結(jié)合各種新興的教學(xué)模式，在各種實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握更加熟練，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué);中職英語(yǔ);學(xué)困生補(bǔ)習(xí);教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：仝鳳芹（1973.10-），女，山東鄆城人，鄆城縣高級(jí)技工學(xué)校，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為既具有文化性又具有技能性的一門(mén)學(xué)科，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握和熟練運(yùn)用的能力是也英語(yǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)內(nèi)容之一。在我國(guó)傳統(tǒng)填鴨
校園英語(yǔ)·下旬 2022年6期2022-05-30
- 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）75-0072-02問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，促使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是新課標(biāo)的要求，也有助于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的順利落地。1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中的問(wèn)題要想真正起到啟發(fā)智力、促進(jìn)思考、
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- “教學(xué)做合一”在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的價(jià)值探究
方式。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生喜愛(ài)且合適“做”的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率。如比較不同的句子，于比較中引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)法;開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，于實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法;組織互教活動(dòng)，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”兩種角色的轉(zhuǎn)換中，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn);布置分層作業(yè)，以“做”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)做合一;語(yǔ)法教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0053-03在
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年7期2022-05-30