田曉穎

摘 要：在初中階段，語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)著重要地位，教師有必要針對(duì)這一重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。雖然處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但對(duì)于諸如語(yǔ)法一類(lèi)的難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)還是會(huì)感到十分困難。由此可見(jiàn)，教師有必要厘清自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)法是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力首先就要有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置。為此，要以新課改理念為依據(jù)，重視語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展，有效提高學(xué)生語(yǔ)法水平，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，英語(yǔ)逐漸成為一種全球化的語(yǔ)言交流工具。語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)其有足夠的重視。新課標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，而很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中仍采用以往單一式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，在此種方式的教學(xué)下教師仍作為課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)也無(wú)法得到有效的改變。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來(lái)越低，從而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

（二）教師的教學(xué)觀念錯(cuò)誤

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)只是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)付考試，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度不夠并且講解時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性，致使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解不夠透徹。教師只注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生能力的提升，阻礙了學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同樣，教師在語(yǔ)法知識(shí)鞏固中也只是讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，而忽略了英語(yǔ)本身的性質(zhì)，他們教學(xué)脫離了語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此種環(huán)境之下只是對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)較為片面的了解，不會(huì)使用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，更無(wú)法將這些知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。此種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)以及書(shū)寫(xiě)能力產(chǎn)生著一定不利的影響。

（三）學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)淡薄

從交際法影響我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，就有一些教師認(rèn)為英語(yǔ)的教學(xué)主要是以交際為主，在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生交際能力的培養(yǎng)作為了英語(yǔ)課上的主要目標(biāo)。在這些教師的眼中，只要學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。一些教師把在課堂上進(jìn)行的按課文內(nèi)容的問(wèn)答以及對(duì)話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，在此過(guò)程中只是注重機(jī)械的模仿、記憶和練習(xí)，而忽略了中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)淡薄。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言以及結(jié)構(gòu)掌握不牢固，最終學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)也無(wú)法得到有效的提升。

二、新課改背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

（一）利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師也可以利用豐富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加豐富、新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且這種方式能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生突破教材內(nèi)容的局限，了解更加豐富的課外內(nèi)容。

例如，教師在講解“定語(yǔ)從句”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，便可以引人英文電影《肖申克的救贖》，為學(xué)生播放與定語(yǔ)從句相關(guān)的片段，并將句子單獨(dú)向?qū)W生展示，比如，”There are places in the world that aren’t made out of stone.”讓學(xué)生根據(jù)電影片段述描述的情景來(lái)對(duì)這句話(huà)進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生能夠理解定語(yǔ)從句在其中的應(yīng)用，使其學(xué)會(huì)對(duì)句子進(jìn)行最為合適的翻譯，并且，在這一過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行利用，讓學(xué)生對(duì)這句話(huà)進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)播放電影片段，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知和理解能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮較大的推動(dòng)作用。

（二）利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注重學(xué)生系列能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合適的思維訓(xùn)練，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)思路正確，才能夠達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。在這其中，教師便可以將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式向?qū)W生進(jìn)行引人，構(gòu)建合適的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出清晰且系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)框架，使學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路，找到正確的學(xué)習(xí)方法。并且，這種方式也能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使其能夠通過(guò)串聯(lián)的方式，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。在這之后，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主繪制的過(guò)程，不斷提升其思維能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于初中階段的語(yǔ)法知識(shí)，其中所涉及的內(nèi)容是十分豐富、廣泛的，其中并不只包含單詞、詞組，還存在著許多復(fù)合型的從句，這些內(nèi)容對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象。而在這其中運(yùn)用思維導(dǎo)圖便能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加有條理。

例如，在講解“形容詞和副詞的最高級(jí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞著相應(yīng)的句型來(lái)自行回憶和聯(lián)想，使其能夠總結(jié)出比較級(jí)與最高級(jí)的常見(jiàn)用法。通過(guò)深入的思考過(guò)程，而分析出句型中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，將這些信息做成思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

（三）歸納式語(yǔ)法教學(xué)

在教授初中英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師需要定期帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法。教師在講解一部分英語(yǔ)語(yǔ)法之后，需要將語(yǔ)法進(jìn)行歸納，總結(jié)語(yǔ)法，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和理解，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生完善和語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最大效果。

例如，在匯總名詞語(yǔ)法過(guò)程中，教師首先需要把名詞分為普通名詞和專(zhuān)有名詞，再將普通名詞劃分成可數(shù)名詞或者不可數(shù)名詞，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想名詞變成復(fù)數(shù)的規(guī)律，可以加強(qiáng)學(xué)生思考語(yǔ)法之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法的好習(xí)慣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中思考，在總結(jié)中提高自己的語(yǔ)法能力。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行歸納，能夠在學(xué)習(xí)新語(yǔ)法的時(shí)候回想之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法，從而鞏固舊的語(yǔ)法，記憶新的語(yǔ)法，在不斷的鞏固中提高使用語(yǔ)法的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)情打造良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生深入理解語(yǔ)法含義，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。

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