徐春超

初中歷史課堂的任務(wù)是什么，學(xué)校歷史教育究竟應(yīng)解決什么樣的問題？這我們每個歷史教師都應(yīng)思考并且要思考透徹的問題。否則在歷史教學(xué)這條漫長的道路上我們就會迷茫缺乏奮斗的力量。長期以來受考試的影響記住歷史人物、歷史事件成了中學(xué)歷史課堂的首要任務(wù)。而中學(xué)歷史課堂上人文精神退化，缺乏思想，實用性差卻成為一種普遍而不是個別的問題了。歷史課堂上最為珍貴的要素：培養(yǎng)有思想的人成了最不受重視的東西。要做到既掌握考試的知識點又讓學(xué)生形成自己的觀點，可嘗試下列幾點策略。

歷史是什么，歷史是年代久遠的事情，歷史有很多的需要記憶的東西，年代要記住、事件要記住，受年齡和閱歷的限制學(xué)生要學(xué)會真正的思考達到思想的境界，就需要教師的引導(dǎo)了。歷史教育應(yīng)當從教師傳授、學(xué)生背誦轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識以及獨立思考和判斷的能力。例如在講解《寧為站死鬼，不作亡國奴》一課中關(guān)于南京大屠殺中學(xué)生應(yīng)該有怎樣的認識，在培養(yǎng)學(xué)生愛國思想的同時，怎樣讓歷史事件真正觸及學(xué)生的心靈讓學(xué)生有所思考，這應(yīng)該是歷史課堂上關(guān)注的東西。

讓歷史人物、事件走進學(xué)生心靈。比如在我講解《科學(xué)技術(shù)與思想文化》時再次提到魏源時，按常理直接講明魏源的主要思想是“師夷長技以制夷”主要著作是《海國圖志》，并且《海國圖志》是中國第一部較為詳細的介紹西方的著作，再看看魏源圖片。這樣完成了教學(xué)目標，這節(jié)課齊活。但是我們真的要炒冷飯嗎不如我們變換一下思維，這樣介紹一下魏源鴉片戰(zhàn)爭前中國是個枉自尊大的封建國家，對各國歷史地理根本不了解鴉片戰(zhàn)爭的慘敗對魏源震動很大。為此他編寫了《海國圖志》它向人們提供了80幅全新的世界各國的地圖，又以66卷的巨大篇幅，詳敘了各國歷史。當時人們通過此書了解到西洋，既看到歐美的利炮堅船，又看到歐美各國的商業(yè)、工業(yè)、鐵路交通。讓國人了解到這些新鮮事物。但《海國圖志》的結(jié)局是帶著悲劇色彩的。并沒有在中國起到太大的作用反而在日本知道了歐美各國的強大，對日本日后的明治維新起到了極大的作用。這樣講明讓魏源這個歷史人物貼近學(xué)生，在感嘆魏源命運過程中也去反思為什么《海國圖志》在中國受到冷待？學(xué)生思考了把課堂作為自己的天地。

初中歷史課堂中要擅長講故事，教學(xué)活動特別是歷史教學(xué)活動如果僅僅是背誦、記憶、加默寫那么就是歷史課堂的悲劇了。初中歷史課堂應(yīng)該如何呈現(xiàn)，其實可也通過講故事的方法，歷史是過去的事情本來就是發(fā)生在過去的故事。比如講解狀元實業(yè)家張謇按照目標他是狀元實業(yè)家、提出“實業(yè)救國”并創(chuàng)辦大生紗廠講到這些就可以了。但是這未免也太干巴了。學(xué)生當時記住了過后記住的也就是個知識點而已。如果這樣講呢：有這樣一本書《狀元實業(yè)家張謇》團結(jié)出版社出版，定價22元；1937年，中華書局刊行的《中國百名人傳》中起為黃帝，末止于他。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心張謇是何許人也？在講張謇出生于普通人家，祖上世代務(wù)農(nóng)，張謇自幼聰慧過人，但張家祖上三代沒有人獲得過功名，張謇作為狀元投身商業(yè)可謂是石破驚天的，他在興辦實業(yè)的同時還注重投資教育，在通州開辦了國內(nèi)第一所師范學(xué)校。在此后20年中，他又陸續(xù)辦起370所小學(xué)，并致力于慈善事業(yè)，而他每餐不過一素、一葷、一湯而已。這樣鋪墊張謇這個人物就變得豐滿了起來。在比如講詹天佑的京張鐵路，補充他說洋務(wù)運動的留美幼童當時是洋務(wù)運動中為培養(yǎng)軍事外交人才先后派幼童出國留學(xué)，當時的幼童乘坐的是明輪，后來的留美幼童回來后大多數(shù)都為祖國做了很多貢獻。這樣把詹天佑知識、洋務(wù)運動知識及我國第一艘輪船這些知識聯(lián)系到了一起。這樣把歷史事件講成小故事讓學(xué)生提前整理學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師創(chuàng)新能力。以人教版七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》一課為例春秋戰(zhàn)國中按照傳統(tǒng)觀念，只要講明老子、孔子各家思想及著作就可以了，但是我們可否換一種思維，引入動畫片《中國諸子百家》通過動畫片讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)，變枯燥為鮮活這樣提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，教師在此過程中不要對學(xué)生干預(yù)過多，但要事先做好準備工作，安排好導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的時候有重點，看完后不僅要填完知識點，也要加深理解百家爭鳴的歷史，當一段段歷史鮮活的展示在學(xué)生面前，那么學(xué)生就可以突破閱歷以及年齡的限制，真正的學(xué)好歷史。但是我們在設(shè)置一個個情境或采取各種教學(xué)方法的時候絕對避免為情境而情境，例如我們一些教師在講解南京大屠殺時，準備的非常充分。收集了一系列的日軍活埋和平居民、日軍砍殺南京青年、殺人競賽等圖片。但是教師只是簡單的羅列這些圖片在缺乏必要的解讀的情況下，有的學(xué)生要不就是不動聲色、有的甚至還笑出了聲這就是教學(xué)的失敗了。試想一下，教師自己都沒有融入情境，自己都沒有感動怎樣去感染學(xué)生呢，別忘了我們是歷史教學(xué)工作者，我們的任務(wù)不僅僅是傳授歷史知識，我們的教育對象是一個個有思想的個體，只有達到思想教育的目的我們的任務(wù)才算圓滿。

初中歷史課堂的教育對象是青少年，他們正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是人格思想形成的關(guān)鍵時期。歷史課堂肩負的任務(wù)不僅是以史為鑒而更要培養(yǎng)的是有思想、積極向上的人。歷史其教育目標就如盧底格所說：“使個人適應(yīng)現(xiàn)代生活的環(huán)境”其最終的目的是讓學(xué)生更有效的利用身邊的環(huán)境，讓其更適應(yīng)社會。