石楊平

【摘要】語法是高中英語教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，通常一個語法點教師要反復(fù)講解，但是收效甚微。為了能夠?qū)⒔處煆姆敝氐闹貜?fù)講解工作中解脫出來，提高語法教學(xué)的有效性，本研究從分析微課資源在高中英語語法教學(xué)的課前、課中及課后這三個環(huán)節(jié)具體應(yīng)用的角度探討了微課資源對高中英語語法教學(xué)的作用以及對參與其中的教師和學(xué)生的意義，希望能夠為高中英語教學(xué)的發(fā)展提供可以參考的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】微課 微課資源 高中 英語語法

一、引言

在高中英語的教學(xué)中，語法的教學(xué)難度較大，教師在講授和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在一定的困難，有的語法教師反反復(fù)復(fù)講解，但是學(xué)生還是不能夠正確地應(yīng)用，嚴重增加了教師的工作負擔。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)漸漸得以推廣，微課教學(xué)具有針對性強、教學(xué)時間短等優(yōu)點，非常適合高中英語語法教學(xué)。而且近年來，微課資源發(fā)展迅速，為在高中英語語法教學(xué)中運用微課進行學(xué)習(xí)提高了便利的條件。因此，合理運用微課資源進行高中英語語法教學(xué)被提上日程。

二、微課和微課資源

1.微課。微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點

等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。其錄制的時間短，時間在3～5分鐘為佳，最長不超過10 分鐘。微課以其短小精悍、主題突出、資源多樣、情境真實、應(yīng)用面廣、交互性強、使用便捷等傳統(tǒng)課堂無法替代的優(yōu)勢，迅速成為一種學(xué)習(xí)的重要手段與資源，并得以迅猛發(fā)展。

2.微課資源。微課資源是一種以微課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源，它是基于資源微型化的需求、視頻資源的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)技術(shù)和環(huán)境的發(fā)展延伸等多種因素產(chǎn)生的，在某種程度上來說，微課資源是網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的“升級版”，相比于網(wǎng)絡(luò)視頻課程，微課資源有著廣域化的學(xué)習(xí)受眾、多元化的應(yīng)用載體、多樣化的應(yīng)用情境，其“短小精悍”的微型化特性是其最與眾不同的特點。

近年來，我國的微課資源的建設(shè)迅速發(fā)展。自2012年以來，各級各類“微課大賽”在全國各地開展，參加大賽的人數(shù)也在持續(xù)增長。以微課為資源進行系統(tǒng)建設(shè)的平臺也得以蓬勃發(fā)展，如中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、第一視頻教程網(wǎng)、微學(xué)習(xí)教育網(wǎng)、傳課網(wǎng)等。另外，有關(guān)于微課資源的學(xué)術(shù)研究也出現(xiàn)快速增長之勢。

關(guān)于微課資源有哪些作用，廣大學(xué)者從不同的角度通過研究發(fā)現(xiàn)微課資源對于語文、數(shù)學(xué)、英語等各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了積極地促進作用，如吳麗亞（2016）從教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、校本教研3個角度，闡述了微課對英語教學(xué)的促進作用。那么微課資源對于高中英語語法學(xué)習(xí)有何促進作用呢？本文將從微課資源在語法教學(xué)課前、課中及課后這三個階段的具體運用中具體闡述這個問題。

三、微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課的主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；“短小精悍”，使用方便等特點促使微課在高中英語語法教學(xué)的課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)使用能夠起到各種不可估量的效果。

1.課前提高預(yù)習(xí)效果。在課前，可以借助微課資源來提高學(xué)生對相關(guān)語法知識的預(yù)習(xí)效果。通常對學(xué)生而言，獨立做好課前相關(guān)語法的預(yù)習(xí)是一件很困難的事。但是如果使用微課資源進行預(yù)習(xí)的話，能夠大大提高課前預(yù)習(xí)的效果。微課以視頻為主要載體，短小精悍，主題突出，相較于傳統(tǒng)的使用課本進行預(yù)習(xí)的方法，借助微課資源進行預(yù)習(xí)，學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)、了解相關(guān)語法知識，為將要進行的相關(guān)語法學(xué)習(xí)做好準備。

對于這個階段微課視頻的選擇，教師可以選擇一些簡單介紹相關(guān)語法的視頻。如，在學(xué)習(xí)高一英語必修二Unit 4 Earthquake中的語法定語從句時，在課前可以讓學(xué)生觀看介紹什么是定語從句和定語從句有什么特點的相關(guān)視頻，如第二界微課大賽網(wǎng)晉城一中的常燕子教師的定語從句（基礎(chǔ)知識）微課視頻就很合適。

2.課中增強學(xué)習(xí)效果。在課中，可以使用微課資源來增強學(xué)生對相關(guān)語法知識的學(xué)習(xí)效果。微課是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的因材施教，更能提高教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，微課多樣性的真實情境也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會取得更加明顯的教學(xué)成效。

在這個階段，教師對于微課視頻資源的選擇尤其要慎重。首先，要基于所授班級學(xué)生的特點選擇符合學(xué)生需要的微課視頻資源。是選擇采用歸納法進行教學(xué)的視頻，還是采用演繹法的或是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的？是選擇圖片使用多的，還是音頻、視頻使用多的視頻？這些都要在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上合理選擇。其次，選擇微課視頻資源時，還要考慮到內(nèi)容的合適度。微課資源形式多樣，教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容合適且難度合適的微課視頻。選好課中微課視頻后，在進行具體教學(xué)時，教師還要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用才能有效地使用微課資源進行語法教學(xué)。

在課中使用微課資源進行英語語法教學(xué)的具體步驟是：第一步，引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起觀看微課視頻，讓學(xué)生做好筆記。第二步，讓學(xué)生進行小組討論他們都學(xué)到了些什么，然后讓小組派代表呈現(xiàn)他們討論的結(jié)果。這個過程，通過全班同學(xué)的合作可以慢慢豐滿相關(guān)語法知識。教師要對每位學(xué)生提出的知識點要做進一步的講解并配合相應(yīng)的練習(xí)進行操練。第三步，系統(tǒng)歸納總結(jié)相關(guān)語法知識。這一步可以通過再次觀看微課視頻來完成，經(jīng)過教師的引導(dǎo)講解，讓學(xué)生再次觀看同樣的微課視頻，學(xué)生會有不一樣的感受，能很好的起到歸納總結(jié)和鞏固的作用。第四步，鞏固相關(guān)語法知識。鞏固學(xué)習(xí)主要是通過練習(xí)的形式來完成。

3.課后查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。在課后，微課資源可以充當“家教”幫助學(xué)生查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。課堂時間有限，許多學(xué)生僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)不能掌握所學(xué)語法知識，不少學(xué)生都通過課后請家教輔導(dǎo)的方式來幫他們提高學(xué)習(xí)效果。其實，在課后合理使用微課資源完全可以替代家教的作用。任課教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇合適的微課，通過移動設(shè)備分享給相應(yīng)的學(xué)生，讓他們進行課后的自主學(xué)習(xí)，幫助他們查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。這種課后微課的使用實際上就是對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，而且在某種意義上，這種微課課后輔導(dǎo)的效果可能比請家教輔導(dǎo)效果更好。使用微課進行課后輔導(dǎo)是在任課教師的組織下進行的，這種輔導(dǎo)是和該教師的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起的，是一個連貫的過程；而請家教課后輔導(dǎo)，請的家教可能根本就不了解一個學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)習(xí)的以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，所以好多家教的課后輔導(dǎo)都是跟學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，這實際上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，在一定程度上違背了請家教輔導(dǎo)的本意。

這個環(huán)節(jié)的微課視頻可以是上課時用的視頻，也可以根據(jù)學(xué)生的特點重新選擇其他更合適的微課視頻。在這個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己對所學(xué)語法知識的掌握情況及自己學(xué)習(xí)的需要選擇怎樣看視頻（可以通過暫停控制觀看的速

度）以及觀看視頻的次數(shù)。教師可以通過布置作業(yè)的方式來監(jiān)督和檢測他們的課后微課學(xué)習(xí)的效果。此外，微課資源容量小，方便永久保存且可以重復(fù)使用，學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。

總之，教師可以在自己語法教學(xué)的課前、課中及課后合理運用微課資源輔助教學(xué)，課前可以使用微課資源進行預(yù)習(xí)，課中可以借助微課資源進行學(xué)習(xí)，課后可以使用微課資源進行查缺補漏，鞏固學(xué)習(xí)。其中，課前和課后的微課學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，是在教師看不見的地方進行的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果如何和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的關(guān)系；而課中的微課學(xué)習(xí)是在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是三個階段中最好的，而且在課中微課學(xué)習(xí)的過程中，教師也教授使用微課資源進行有效學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上，能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而影響學(xué)生課前、課后微課學(xué)習(xí)的效果。所以，教師一定要做好課中微課資源使用的教學(xué)工作。但注意在語法教學(xué)的課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)并不一定要同時都使用微課視頻，教師可以在課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)的其中某一個或某兩個環(huán)節(jié)使用微課資源輔助教學(xué)也是可以的，教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)目的等合理選擇和靈活使用微課資源。

四、 微課資源在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課資源的使用對于高中英語語法教學(xué)中課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起著各種積極的促進作用，所以在高中英語語法教學(xué)中使用微課資源進行輔助教學(xué)是一個很有意義的方法。而微課資源對于高中英語語法教學(xué)的具體意義主要體現(xiàn)在使用微課資源對于參與整個教學(xué)過程中“教”的主體——教師及“學(xué)”的主體——學(xué)生而言的各方面意義上。

1.對教師。首先，教師通過尋找優(yōu)秀的微課視頻資源，可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗。運用微課進行語法教學(xué)最關(guān)鍵的就是微課視頻資源的尋找，教師要找到合適的微課資源必須要觀看大量的微課視頻，在這個過程中，教師課可以欣賞其他教師微課中的精彩之處，學(xué)習(xí)其它教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗來促進自己的專業(yè)發(fā)展。其實尋找優(yōu)秀微課資源的能力的提高本身就是一種發(fā)展。其次，使用微課進行語法教學(xué)可以降低教師的上課壓力，提高教師的教學(xué)有效性。教師借助微課資源來進行語法教學(xué)上，在一定程度上可以避免遺漏了教學(xué)重點內(nèi)容的講解，減輕了教師的上課壓力。另外，通過微課資源進行語法學(xué)習(xí)，教師可以站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起觀看視頻，有助于教師進行“以學(xué)生為中心” 的有效教學(xué)。

2.對學(xué)生。微課是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的因材施教，更能提高教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，因此也將會取得更加明顯的教學(xué)成效。通過微課學(xué)習(xí)，更有利于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課可以創(chuàng)設(shè)多姿多彩的真實化情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課學(xué)習(xí)教學(xué)目標明確，主題突出，針對性強，使用方便，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點，還能幫助學(xué)生查漏補缺，強化鞏固知識。

綜上所述，在高中英語語法教學(xué)中借用微課資源進行輔助教學(xué)，不僅能大大提高英語語法的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，而且對于教師和學(xué)生都要非常積極的意義。

五、 總結(jié)與反思

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中合理使用微課資源進行有效教學(xué)是一種不錯的教學(xué)方式，教師們要勇于嘗試。其中，特別要注意微課資源在課中的使用，教師要做好引導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣也有助于發(fā)展學(xué)生離開教師的監(jiān)督自己借助微課資源或其他手段進行學(xué)習(xí)的能力。雖然微課有許多不可超越的優(yōu)點，帶來很多方便，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才是主流，微課只是傳統(tǒng)教學(xué)的補充，教師們要分清主次，在使用微課資源時要注意把握一個度的問題，教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要合理適當?shù)氖褂煤线m的微課資源，不能盲目使用。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，10：61-65.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，04：36-42.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013，（4）：10-12.

[4]吳麗亞.開發(fā)微課資源提升初中英語教學(xué)的有效性[J].新課程研究（下旬刊），2016，02：39-40.

[5]應(yīng)丹.國內(nèi)微課資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科教導(dǎo)刊，2016.1：39-40.

[6]趙博學(xué).微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，76：106.

[7]周靜.微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探索[J].校園英語，2015，32：120-121.