陳曦

【摘要】本文通過對本人在英語教學(xué)過程中，借助各種形式，比如一些大家日常生活中耳熟能詳?shù)目ㄍㄐ蜗?，增加課堂趣味性的一些方法與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力的教學(xué)案例的敘述。討論了有關(guān)英語情境教學(xué)的方法，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透的目的。

【關(guān)鍵詞】英語 文化 滲透

一、英語學(xué)習(xí)的目的

英語作為一門外語，對于我們所有的人而言，是一種工具。我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了文化交流，同時通過對文化的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。要學(xué)好英語，就要對語言本身及語言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣。當(dāng)我們讀到或聽到別人用簡潔的英語表達(dá)深刻的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語言產(chǎn)生了興趣。沒有這種興趣，就難以將我們語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行的更深入。而要培養(yǎng)這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要我們從娃娃抓起。

二、如何將文化意識滲透在日常的英語教學(xué)中

小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的初時階段，有研究表明英語的趣味性教學(xué)與課堂效率成正比。在我們英語學(xué)科的授課中，老師主要使用的語言不是母語而是英語，為了在課堂中滲透文化知識，我們不可能像其他課那樣擺事實、講道理，讓學(xué)生接受教育。那么在英語課如何進(jìn)行文化的滲透？我的做法是適合時機的、自然的、潛移默化地進(jìn)行實施。事實證明，趣味性教學(xué)是符合學(xué)生心理發(fā)展特征的。它培養(yǎng)、利用學(xué)生的非智力因素，促使其智力因素的發(fā)展趣味性教學(xué)是符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和素質(zhì)教育的要求的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，他不但要講清英語學(xué)習(xí)的重要性，還要使學(xué)生理解英語知識。同時教師又是演員，他要不斷積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，使學(xué)生們在這種氛圍中產(chǎn)生想用英語去思維、表達(dá)的愿望和樂趣。

在日常教學(xué)中，結(jié)合我們的教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌、互相關(guān)心、謙虛等好品質(zhì)。如在課堂教學(xué)中，每節(jié)課前的師生問候就在無形中增進(jìn)了情感滲透， “Nice to see you！”、“Good morning， boys and girls！” “What a nice ruler！” 等語句的使用更拉近了我和學(xué)生之間的距離，也告訴了學(xué)生見面應(yīng)打招呼，要有禮貌。在Greetings的部分中，我采用一些比較貼近學(xué)生生活的對話，如 “How are you， today？”、“What do you like best？……”，通過回答，讓學(xué)生體會到老師對同學(xué)的關(guān)心，同時也明白了應(yīng)該關(guān)心他人，這就是英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育，文化的一種方式。當(dāng)然作為老師我們更應(yīng)該“身教重于言教”，課堂用語應(yīng)講究文明、禮貌，在叫學(xué)生回答問題或讓學(xué)生坐下時，應(yīng)經(jīng)常用“Please”；請學(xué)生幫忙時應(yīng)用“Excuse me”；當(dāng)學(xué)生幫了你或回答完問題時，我們更應(yīng)不忘對他說“Thank you”；當(dāng)你叫錯學(xué)生名字時，應(yīng)表示歉意，說聲“Sorry”等。教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學(xué)生來說無疑是最好的教育。久而久之，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種文化的熏陶，并且感受到了這種文化給他們?nèi)粘Ｉ钪袔淼姆奖悖麄兙蜁谧约旱娜粘Ｉ钪徐`活的運用語言來交流。

雖然我執(zhí)教時間不長，但是在我所執(zhí)教的一、三、四年級，似乎都存在這種現(xiàn)象，就是學(xué)生都比較偏向于機械的操練，而不愿意動腦筋，說出他們心里的想法。舉例而言，在教授“I like…”這個句型時，書本上同時出現(xiàn)的時水果，玩具等單詞，通過機械操練，大部分學(xué)生都習(xí)慣于用這個句型描述自己喜歡什么水果，喜歡什么玩具。而其實這個句型運用范圍相當(dāng)廣泛，幾乎所有的東西都可以運用。而學(xué)生交流的范圍卻十分狹窄。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們用的本面都五花八門，用米老鼠，凱帝貓，孫悟空等等卡通形象。Mickey mouse，Hello Kitty，Monkey King， 這些名詞，里面的單詞都是學(xué)生們所學(xué)過的。于是我通過引入這個中外經(jīng)典且學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象，一下子就打開了學(xué)生們的思維空間。幾乎每個同學(xué)都搶著要舉手，向別人展示自己喜歡的卡通形象。然后在后面的一課，我們叫教授“Whats your name？ ”這個句型，我又適時的引出米老鼠，讓同學(xué)猜它的名字，很多人都以為米老鼠就叫“Mi Lao Shu”。其實他的名字叫“Mickey”。于是學(xué)生們一下子就記住了他的名字。在同學(xué)們的驚訝之余，我向他們介紹了許多經(jīng)典卡通形象，引起了學(xué)生強烈的興趣。他們紛紛脫口而出“Whats your name？”這個句子。從而在這一課中，我避免了用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的思維。又同時對他們進(jìn)行了文化的傳播。

三、文化教育任重而道遠(yuǎn)

文化滲透是教育的一個永恒主題，在英語教學(xué)活動中滲透文化是一個需長期堅持的復(fù)雜工程。教師必須先要自己有豐富的知識，成為學(xué)生的楷模。教師更要善用慧眼，巧?！盎ㄕ小?，充分開掘課程資源中的文化素材，對學(xué)生“細(xì)水長流”地實施文化滲透。每節(jié)課之后能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。好的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考內(nèi)容、空間和時間。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，積極主動地思考。有了說話的內(nèi)容，或者說的簡單點，肚子里有了貨，在以后的教學(xué)過程中學(xué)生們都很樂意用英語表達(dá)自己的觀點。作為我，也很樂意看到，學(xué)生們真的把英語當(dāng)成了一門語言一門文化在學(xué)，而不是僅僅為了考試而學(xué)它。用文化的鑰匙，打開學(xué)生交流的心扉，從而達(dá)到強化語言技能的目的，進(jìn)一步加強學(xué)生的文化意識，這時我們每個老師都應(yīng)該思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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