張麗英

【摘 要】小學(xué)生有著明顯的個(gè)體差異性，在心理特征和認(rèn)知規(guī)律方面應(yīng)受到教師的充分重視和尊重，并以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)理念的滲透和貫徹。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新”為題展開(kāi)分析，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化策略；創(chuàng)新措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)好語(yǔ)文，使人受益終生?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性有待提高，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。多元化教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高尤為關(guān)鍵。

一、不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一切教育教學(xué)行為的主導(dǎo)者。語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，收集鮮活的生活素材并與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，汲取新的教學(xué)理念并實(shí)踐于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，同時(shí)還應(yīng)在思想觀念方面積極轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，主要從以下三個(gè)角度來(lái)淺析：首先，部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響較深，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)化自身的心理角色定位，真正實(shí)踐以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀；其次，多元化教學(xué)模式的實(shí)踐并不意味著多種教學(xué)模式的機(jī)械化堆疊，而是多層次、多角度教學(xué)理念的有效融合，課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新建立在教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐科學(xué)、客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上；最后，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。

二、注重互動(dòng)教學(xué)理念的滲透，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與各學(xué)習(xí)小組之間溝通和交流的開(kāi)放型學(xué)習(xí)模式。教師為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我和發(fā)揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自主合作、自主探究，共同分享學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步，是一種高效、靈動(dòng)的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課文時(shí)，教師可以將學(xué)生有機(jī)地分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞行文脈絡(luò)概括文章所勾勒的“春景圖”，教師可以提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣：你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？從中體會(huì)作者怎樣的的思想感情？

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法

小學(xué)生處于身心發(fā)展尚不成熟的階段，對(duì)生活中的新鮮事物比較感興趣，對(duì)一成不變、枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)容易失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥和倦怠的消極心理。生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式注重輕松、自由教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重鮮活生活素材的呈現(xiàn)，注重多維度、動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一種有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，即課前“預(yù)熱”。例如，在學(xué)習(xí)老舍的名篇《濟(jì)南的冬天》一課文時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生呈現(xiàn)各種雪景圖，可以是“白雪皚皚，冰清玉潔”的畫(huà)面，或是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯觀美景，學(xué)生身臨其境地感受到語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐價(jià)值和意義，感受語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣；在美好的視覺(jué)感受中，體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及寄予的深情。

四、注重學(xué)生思維引導(dǎo)和啟發(fā)，積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)理念注重教學(xué)問(wèn)題和懸念的巧妙設(shè)置，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師恰到好處地提問(wèn)也可以讓學(xué)生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重、難知識(shí)點(diǎn)所在，并進(jìn)行針對(duì)性、有效地學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師不但應(yīng)充分了解學(xué)生的所思所學(xué)，以學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行教學(xué)模式的切入，更重要的是教師應(yīng)悉心研讀教材文本，掌握和內(nèi)化全部教材內(nèi)容，并準(zhǔn)確定位問(wèn)題和懸念提出的時(shí)間點(diǎn)、具體內(nèi)容、表達(dá)方式以及評(píng)價(jià)反饋形式。在學(xué)習(xí)《美猴王》一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題思考，展開(kāi)有效的互動(dòng)教學(xué)，如：1.行文脈絡(luò)的探究與分析（石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)冬天——攜眾搬家——被擁為王）2.在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它有哪些鮮明的性格特征？3.你是怎樣理解作者塑造美猴王這個(gè)藝術(shù)形象的意義的？

五、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，有效形成客觀信息反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)受到廣大教育工作者越來(lái)越多的重視和認(rèn)可，圍繞多種教學(xué)模式和理念展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：其一，評(píng)價(jià)的多元化。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)行信息反饋，應(yīng)從評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容三方面做到多元化，全面化；其二，評(píng)價(jià)的主體性。語(yǔ)文教師應(yīng)和學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)反饋給教師，便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和完善；其三，評(píng)價(jià)的客觀性。在圍繞多種教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)尤其注重針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，在針對(duì)一些非量化因素進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要做到客觀、準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高非常重要，小學(xué)生身心發(fā)展成熟度與成人相比存在一定的差距，語(yǔ)文教師在進(jìn)行新教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方面，一定要做到尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，尊重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫小娟.為孩子們的理想插上贊美的翅膀——淺談新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].好家長(zhǎng)，2016（08）

[2]莫永明.營(yíng)造良好氛圍，提高教學(xué)效率——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中良好氛圍的營(yíng)造[J].新課程（小學(xué)），2013（04）

[3]徐海軍.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（05）