劉瑜

摘要：21世紀是信息社會，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的出發(fā)點和歸宿。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，一個個信息技術(shù)問題的探究，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；教學(xué)

如何在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者總結(jié)了以下幾點。

一、善用小組合作，提倡“頭腦風(fēng)暴法”。

“頭腦風(fēng)暴法”即集體思考法或智力激蕩法，在集體討論中相互啟發(fā)引起創(chuàng)造性思想的連鎖反應(yīng)，找出解決問題的“黃金”方案。 我們信息技術(shù)課堂上的“頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)設(shè)了一種自由的氛圍，學(xué)生放開思想，思維自由，不同角度、不同層次大膽地展開想象，從而互相激發(fā)出創(chuàng)新的靈感。

課堂上，如果把小組合作和頭腦風(fēng)暴法結(jié)合起來使用，就會達到“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”的美景。

例如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章《信息集成》時，學(xué)生們討論作品主題以及展現(xiàn)形式。小組討論時，有的學(xué)生說：“我們用CoolEdit做個音頻作品吧，現(xiàn)在‘全民K歌多火?。　苯又陀型瑢W(xué)說，“嗯，我們可以改編一下歌詞，原創(chuàng)一下。”“還記得群星演唱的《北京歡迎你》么？我們可以發(fā)動全班同學(xué)來演唱，一人一句，男女搭配，挺好！”“對，那我們就創(chuàng)作一首《技術(shù)歡迎你》吧？”“不如我們做個視頻MV，看起來高大上！” “還可以用動畫的形式做開頭和結(jié)尾！”就這樣，學(xué)生們熱情高漲，不光是信息技術(shù)課堂，而且周末他們也積極利用起來，創(chuàng)作了歌曲MV《技術(shù)歡迎你》，從表演對口型到后期編輯制作，此作品獲得了2015年山東省電腦作品大賽一等獎，濟南市電腦作品大賽視頻作品第一名。

學(xué)生原創(chuàng)《技術(shù)歡迎你》歌詞如下：

“迎接另一個晨曦 ，帶來全新技藝。發(fā)明創(chuàng)造豐富多彩 ，在技術(shù)世界里。技術(shù)大門常打開，開放懷抱等你。體驗過就有了收獲，你會愛上這里。善于思考、勤于動手，參與要積極。合作探究在一起，技術(shù)歡迎你。技術(shù)具有雙重性，自然社會一體。技術(shù)產(chǎn)生源于需求，和愿望有目的。發(fā)明革新都是社會，進步的動力。親歷技術(shù)與設(shè)計，有太多課題。技術(shù)歡迎你，像音樂感動你，創(chuàng)造中的魅力充滿著朝氣。技術(shù)歡迎你，有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡?！?/p>

只要我們相信每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生大膽地去想，我們的信息技術(shù)課堂就會成為創(chuàng)新的、歡樂的海洋。

二、通過觀看欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)新。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材雖然圖文并茂，但知識呈現(xiàn)方式仍是靜止的而且陳舊，配備光盤上的信息仍有限，有些知識還遠離學(xué)生生活實際，難于理解。我們搜集獲獎作品、優(yōu)秀作品供學(xué)生賞析，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，在高效課堂中幫助學(xué)生熟練掌握和運用技術(shù)知識，起到事半功倍的效果。

例如在《日新月異的信息技術(shù)》學(xué)習(xí)VR技術(shù)時，我們并沒有按照課本教參提供的案例，讓學(xué)生看看3D故宮虛擬圖片，而是聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生體驗《穿越時空的紫禁城》，播放了好萊塢科幻大片的經(jīng)典片段，虛擬青蛙解剖實驗，讓學(xué)生有了實際的操作經(jīng)驗，虛擬現(xiàn)實技術(shù)輕松掌握。在其后的“虛擬技術(shù)我也談”環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生構(gòu)思未來50年后人類的智能生活，虛擬現(xiàn)實的各種應(yīng)用，很多是老師們也想不到的，學(xué)生的想象力、聯(lián)想力得到最大限度的開發(fā)，創(chuàng)新能力的提升不言而喻。

例如筆者獲全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級優(yōu)質(zhì)課《圖像信息的加工》一課，“Photoshop被稱為可以‘化腐朽為神奇從而受到眾多網(wǎng)友的追捧，那么它到底神奇在哪里呢？”ppt展示ps大神級別的獲獎?wù)掌?，更換人物背景；由胖變成窈窕淑女；返老還童；動感效果；換臉？？引起了學(xué)生的一片驚嘆，學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計制作的興趣迅速被激發(fā)，而且不僅僅滿足于photosho基礎(chǔ)加工，都增加了濾鏡效果，有的小組甚至增加了其他媒體的應(yīng)用，把畫面動態(tài)呈現(xiàn)，改變了以往傳統(tǒng)的單一的圖片處理，改變了信息的呈現(xiàn)方式，大大提高了學(xué)生對軟件的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時向同學(xué)們出示了兩幅體現(xiàn)環(huán)保主題的金獎作品，作者用最簡單的技術(shù)呈現(xiàn)了最打動人心的效果，得出結(jié)論，在信息技術(shù)中，我們追求的不僅僅是單一的技術(shù)操作，更重要的是創(chuàng)新思維，發(fā)散思維和想象力。

學(xué)生的各類信息技術(shù)作品，在以書本知識為基礎(chǔ)，通過模仿借鑒優(yōu)秀作品，再融合自己的思考和特殊視角進行大膽創(chuàng)作，那么就會在提高信息素養(yǎng)的同時，創(chuàng)新思維能力也有長足的進步。

三、善用教學(xué)評價環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)的評價既包括課上的時時性評價，例如小組內(nèi)評價、組間評價、師生評價，也包括課后的異步交流評價。學(xué)生完成探究任務(wù)之后，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、網(wǎng)站或?qū)W校的信息技術(shù)平臺，發(fā)布自己的作品，將自己或所在小組的研究成果展出。學(xué)校可以定期開展電腦創(chuàng)意作品大賽，并開放投票點贊留言通道，當學(xué)生看到來自老師來自同學(xué)的評價和建議時，自己的創(chuàng)新成果被肯定，他們就會體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了一種催化劑的作用，而且還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、探索創(chuàng)新的氛圍。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是每一個信息技術(shù)教師義不容辭的責任。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力，要求教師要有“創(chuàng)新”地點撥、引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，運用精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的信息技術(shù)之旅，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)，在技術(shù)運用水平提高的同時不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。