陳曦

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)，是在素質(zhì)教育的相關(guān)理念下催生出來的一種較為新型實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)被高度認(rèn)可的成功教學(xué)模式。本文對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，并為如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提出了一定的建議措施。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)課堂 教學(xué) 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)理念，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生之間共同合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到拓寬學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣的目的。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是通過將學(xué)生劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，把宏觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)先進(jìn)行細(xì)化，再將細(xì)化后的子任務(wù)對(duì)應(yīng)的分配給各小組成員，然后由小組成員獨(dú)立完成。完成學(xué)習(xí)子任務(wù)后，小組內(nèi)成員各自發(fā)表意見，并共同探討，整合得出最終的結(jié)論。雖然這種教學(xué)模式比較符合當(dāng)前教學(xué)及社會(huì)人才培養(yǎng)的要求，但是在具體的實(shí)施過程中，仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步分析解決和完善。

一、目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，存在一定的問題。首先，流于形式現(xiàn)象嚴(yán)重。主要有以下幾種表現(xiàn)：第一，課程布置不夠科學(xué)合理，一味的在課堂上多次安排小組討論，致使課堂失序無(wú)法控制；第二，教師前期課程理論知識(shí)講授不當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)分配粗略，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率；第三，教師不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，合理安排課程內(nèi)容講授與開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)往往是在短暫、倉(cāng)促的情況下進(jìn)行的，大大的挫傷了學(xué)生的積極性。其次，小組合作學(xué)習(xí)成員分組不合理。小組合作學(xué)習(xí)的合理性，就在于其能夠利用小組成員不同方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來完成對(duì)同一問題的討論及完善，最終實(shí)現(xiàn)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。然而，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行小組成員分配的時(shí)候，沒有對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)及興趣愛好等方面進(jìn)行綜合考慮。導(dǎo)致隨機(jī)分配性較大，小組分配不合理，嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。最后，小組合作學(xué)習(xí)還是要在教師的相應(yīng)指導(dǎo)下進(jìn)行的，并且最終評(píng)價(jià)也是由教師完成的。而當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于隨機(jī)分配及形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，致使教師根本不注重對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)也不夠全面到位，忽略了鼓勵(lì)的作用，造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性不高。

二、提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作方式學(xué)習(xí)效率的措施

1.構(gòu)建合理、科學(xué)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建科學(xué)、合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組，是順利開展小組探究活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，教師必須綜合多方面因素，考慮組建多元化的合作學(xué)習(xí)小組。例如，基于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛好等，本著公平性及差異化原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般以五人左右為一組，同時(shí)還要注意各小組內(nèi)部成員的成績(jī)、性別、個(gè)性等整體保持平衡，使組內(nèi)成員能夠真正做到相互協(xié)作、共同進(jìn)步的目的。另外，教師在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配時(shí)，還要對(duì)小組內(nèi)部成員的交流及配合的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保每位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升。

2.增加合作小組成員內(nèi)部的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其在協(xié)作學(xué)習(xí)中找到自我責(zé)任意識(shí)及學(xué)習(xí)成就感。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)小組內(nèi)部成員凝聚力的培養(yǎng)。例如，設(shè)定科學(xué)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及每個(gè)成員的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于任務(wù)最終結(jié)論的闡述，需要大家協(xié)力完成。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)集體的提升，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，增加小組成員的凝聚力，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，營(yíng)造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。開展小組合作學(xué)習(xí)方式，教師必須對(duì)前期設(shè)置做好充分的準(zhǔn)備，并在小組合作學(xué)習(xí)中，給予啟發(fā)式指導(dǎo)，使課堂氛圍和諧、可控，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的氛圍及學(xué)習(xí)效率。例如，首先，教師要對(duì)課堂知識(shí)講授及小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生可以在充足的時(shí)間內(nèi)，高效的開展小組探究討論學(xué)習(xí)；其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂講授過程中不清楚的問題，或?qū)M內(nèi)討論的結(jié)論提出大膽質(zhì)疑，營(yíng)造出平等、和諧、良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就必須正視當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題，并積極探索解決問題的策略和措施。充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。進(jìn)而為培養(yǎng)全面型應(yīng)用英語(yǔ)人才及滿足社會(huì)發(fā)展需求做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宇.小組合作積分制在高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（20）：158-159.

[2]李蕓.小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)藝術(shù)生閱讀課堂教學(xué)應(yīng)用的研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]張?jiān)卺?，靳松，孫秀果等.互動(dòng)策略與高校英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，13（6）：102-105.

[4]周杏莉.“小組合作課堂展示”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，35（3）：108-112.

[5]蘇檔.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀課的啟示[J].中國(guó)校外教育（理論），2010，（3）：122.

[6]曲丹.大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)之探討[J].中國(guó)科技信息，2009，（23）： 257-258.