劉晶晶

摘 要：在小學(xué)英語的日常教學(xué)工作中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心理及生理特點決定了他們自覺學(xué)習的意識不強，在學(xué)習的過程中往往會帶有較多的情緒，因此，小學(xué)生學(xué)習的積極性和持久性都會在很大程度上受到他們學(xué)習時的心情和對學(xué)習的興趣的影響。近年來，各方面的研究都表明，情感因素是引起小學(xué)生各科學(xué)習成績差異的最主要的原因之一。外語的學(xué)習受情感因素的影響最為嚴重，外語的學(xué)習過程完全屬于非智力因素，受情感的影響較大，情感因素可以在很大程度上影響小學(xué)生的學(xué)習行為及學(xué)習效果。在小學(xué)英語的日常教學(xué)中運用情感教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習外語的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習英語的自信心，同時對教師的教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情感教育；運用

本文主要根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，從情感教育方面入手，解決小學(xué)英語教育過程中的問題，保證小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習效率。

一、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

情感教育主要是對小學(xué)生們的興趣、愛好、自信、動機、意志及團隊精神等方面因素的培養(yǎng)和教育。近年來，部分外語教育的研究人員對情感問題與外語學(xué)習的關(guān)系做了大量的研究，研究結(jié)果表明：解決小學(xué)生在英語學(xué)習過程中的情感問題，有利于提高他們英語語言學(xué)習的效果。大部分小學(xué)生在英語學(xué)習的課堂上，由于他們剛剛接觸外語，不熟悉英語的語境及用于習慣，語言表達能力方面相對較弱，加上英語學(xué)習過程中的“知識轟炸”現(xiàn)象，使得學(xué)生們感覺英語的學(xué)習枯燥無味，對英語越來越?jīng)]有了興趣，逐漸淡化了對英語學(xué)習的主動性、積極性及自信心。因此，小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的過程中，不要乏味地向?qū)W生傳授英語學(xué)習知識，也要結(jié)合小學(xué)生的性格特點，與他們進行情感交流，培養(yǎng)孩子們學(xué)習英語的興趣及動力，為以后孩子們的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，運用情感教育就是要著重培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習過程中的積極情感，減少消極情緒對小學(xué)生學(xué)習的影響。這樣就有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣，讓他們讓熱愛學(xué)習英語，提高我們英語教學(xué)中的效率。通常所說的積極情緒主要包括喜悅、自信、愉快等能夠幫助小學(xué)生們更加積極主動的學(xué)習英語的情緒；消極情緒則包括悲傷、自卑、恐懼等會引起小學(xué)生對英語學(xué)習感到厭煩的情緒。英語并不是我們的母語，小學(xué)生學(xué)習英語的過程中缺少相應(yīng)的語境，因此在他們說英語的過程中常常會有羞澀和恐懼的現(xiàn)象，這對他們的英語學(xué)習時非常不利的，運用情感教育就是要解掉小學(xué)生說英語過程中的思想壓力，讓他們放心、大膽、自信的去說英語，減少孩子們學(xué)習過程中的障礙。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，以小學(xué)英語教學(xué)大綱為基準，運用情感教育的模式，給孩子們營造一個積極主動的學(xué)習英語的氛圍，老師要首先把自己積極主動的情緒帶到教學(xué)中來，帶到學(xué)生中去，用這種積極向上的情感來感染學(xué)生，從而提高同學(xué)們學(xué)習的激情，引導(dǎo)學(xué)生們用積極向上的情感進行英語的學(xué)習。

二、情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實施

（一）鼓勵教育，增強學(xué)生們的自信心及積極性

在我學(xué)習英語的過程中，我就一直問自己這樣一個問題：無論哪個國家，為什么孩子們學(xué)習自己的語言時都學(xué)的既快又好呢？其實這個問題很好解答，是因為孩子們在學(xué)習語言的過程中，每一個小的進步都會得到大人們的贊揚，每一次幼稚的試探也都會受到大人們的鼓勵。

（二）發(fā)揮老師的個人魅力，帶給學(xué)生積極的情感

小學(xué)生由于自身性格特點還沒有完全成熟，對情感方面的控制還不是很好，往往會因為自己的個人所好來判斷一件事情。一般情況下，一個學(xué)生在上某一門課時，如果他特別喜歡這個老師的教學(xué)風格或者喜歡這個老師的教學(xué)特點，他就會特別喜歡這門課，對所學(xué)的知識特別感興趣，這門課的成績當然也不會差。教師人格魅力的培養(yǎng)，就是與學(xué)生的情感交流。沒有那一個人一生下來就是讓人討厭的。

（三）營造愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

在英語的學(xué)習過程中，應(yīng)盡量減少同學(xué)們緊張的情緒，緊張的情緒往往會帶來厭學(xué)的心態(tài)，而愉悅的情緒則能在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，在英語課堂上營造愉悅的氣氛，能有利于學(xué)生的英語學(xué)習。兒童的心理具有易變的特點，注重對小學(xué)生情感的引導(dǎo)，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性?？鬃佑芯淅显挘骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，就很好的告訴我們怎么學(xué)習好。興趣是最好的老師，課堂氣氛愉悅學(xué)生們就會身心愉悅的去學(xué)習，對知識充滿興趣，當然也會取得很好的學(xué)習效果。教師上課的態(tài)度、課堂組織及用于都會對課堂氣氛有很大的影響。

在國際新形勢下，熟練地掌握一門外語顯得越來越重要，而英語是我們最常學(xué)習的一門外語。小學(xué)生英語的教學(xué)是我國英語學(xué)習的基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點，在小學(xué)英語教學(xué)中運用情感教學(xué)，可以有效地促進英語教學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)新時代的潮流。只有在日常的英語教學(xué)中注意與學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感對待英語學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習英語的自信心，才能鋪平他們以后更好地學(xué)習英語的道路。

參考文獻：

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