王沖

【摘要】初中學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)完成的。但在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀方面做得還不錯(cuò)，但是英語(yǔ)寫(xiě)作方面還存著較大的不足。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，鑒于英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言課的性質(zhì)，教師在教學(xué)中，特別重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的訓(xùn)練，卻常常忽視了學(xué)生的寫(xiě)作方面的練習(xí)，缺乏必要的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便對(duì)寫(xiě)作充滿恐懼感，寫(xiě)作常常不盡人意。

其實(shí)初中英語(yǔ)寫(xiě)作要求并不高，只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”。通常情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作難度也不大，就是讓學(xué)生用常用的詞匯和句式來(lái)表達(dá)一件簡(jiǎn)單的事件或描寫(xiě)熟悉的人物，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。那么教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中又應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生搞好英語(yǔ)寫(xiě)作呢？下面本人結(jié)合實(shí)際談一下英語(yǔ)寫(xiě)作的具體問(wèn)題。

一、抓詞匯教學(xué)，為寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個(gè)句子連貫而成的。因此搞好詞匯教學(xué)，就能為寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就如同蓋房，打牢地基，高樓大廈才能毅然矗立。如果學(xué)生掌握了豐富的詞匯，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意愿和情感。相反，學(xué)生在作文時(shí)，想抒寫(xiě)自己的想法或表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，卻苦于詞匯的熟練掌握，就得不償失了。初中范圍內(nèi)詞匯量并不需要太大，只要能熟練掌握課文內(nèi)的，就完全能滿足平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作了。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要利用點(diǎn)滴時(shí)間抓詞匯教學(xué)，重視學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練。例如，我經(jīng)常利用課前五分鐘來(lái)組織學(xué)生默寫(xiě)單詞或詞組，或老師收走進(jìn)行批閱，或讓學(xué)生互看，對(duì)默寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。如果拼寫(xiě)錯(cuò)誤，抽時(shí)間讓學(xué)生面改，并提出一些相應(yīng)的背誦記憶意見(jiàn)，以督促學(xué)生進(jìn)行單詞的背記。再有就是每周進(jìn)行一次單詞識(shí)記比拼，學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下，都努力識(shí)記，取得了很好的背誦效果。但值得注意的是，詞匯教學(xué)要常抓不懈，在點(diǎn)滴積累的基礎(chǔ)上，要常常做到回頭看，做到“溫故而知新?！绷硗?，抓詞匯教學(xué)的好辦法便是通過(guò)聽(tīng)、練的環(huán)節(jié)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，這樣記憶的效果也是非常不錯(cuò)的。

二、明確書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性

初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要明確書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，因?yàn)榱鲿场⒚烙^、清晰的書(shū)寫(xiě)，不僅會(huì)使文章清晰，還會(huì)為文章的美觀增加分值。試想，英語(yǔ)作文內(nèi)容寫(xiě)的再好，但書(shū)寫(xiě)非常潦草的話，會(huì)直接影響到作文的得分。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)花費(fèi)較大力氣來(lái)抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并為學(xué)生提出了相應(yīng)的要求。例如英語(yǔ)大小寫(xiě)，英語(yǔ)字母的占格和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等等。這樣學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的英文，我利用課外活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)書(shū)法展”，調(diào)動(dòng)學(xué)生練寫(xiě)英語(yǔ)的積極性，或者定期舉行英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，除了手抄報(bào)的形式一定要美觀、新穎之外，還要求報(bào)紙書(shū)寫(xiě)工整，有一定的美感。這樣不但激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣奠定了有利基礎(chǔ)。

三、借助英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作

1.以聽(tīng)促寫(xiě)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，重點(diǎn)要通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知英語(yǔ)語(yǔ)言，從而獲得文章所表達(dá)的意思，聽(tīng)得多了，自然就會(huì)形成一定的語(yǔ)感，對(duì)句子的組成和表達(dá)就會(huì)很清晰，時(shí)間久了，就能寫(xiě)出正確的句子。因此，我在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，常常會(huì)先設(shè)置幾個(gè)與文章意思相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力，來(lái)找出問(wèn)題的答案。在一開(kāi)始，學(xué)生可能聽(tīng)得不夠全面，甚至做出錯(cuò)誤的判斷，這時(shí)不要著急，教師要做出必要的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)由生到熟，對(duì)文意有了一定的把握，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整理。這樣的步驟反復(fù)地進(jìn)行，會(huì)在很大程度上練就學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.以讀促寫(xiě)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，閱讀是理解英語(yǔ)知識(shí)和掌握英語(yǔ)信息的重要手段，無(wú)論是對(duì)課文的閱讀，還是英語(yǔ)的課外拓展閱讀，都能豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，能開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，十分有利于學(xué)生寫(xiě)作。對(duì)于課內(nèi)有些閱讀，內(nèi)容比較貼近于學(xué)生生活，實(shí)際運(yùn)用價(jià)值比較高，這時(shí)我便鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦，只要學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成背誦重要語(yǔ)句和文章的好習(xí)慣，在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以選擇合適的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少失誤，寫(xiě)出流利的好文章來(lái)。這樣一方面學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式能熟練掌握，另一方面還可以為英語(yǔ)寫(xiě)作積累良好的素材。對(duì)于那些有價(jià)值的課外閱讀，我通常采取的方法就是讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，互相討論，增強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的文章印象比較深刻，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作不至于那么空泛，流于形式。另外，初中英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容并不復(fù)雜，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的時(shí)候，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生心里沒(méi)有那么多的畏懼感，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，時(shí)間久了，他們會(huì)喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作。因?yàn)橛糜⑽膶?xiě)出自己心中所想，的確有一種成就感。

3.把語(yǔ)法教學(xué)作為切入點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，目前部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，常常過(guò)于注重英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、練，卻忽視了語(yǔ)法方面的教學(xué)，殊不知，這樣卻妨礙了英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)行。因此教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師還得把語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn)。例如在講解詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生了解詞匯的含義，我常常強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法或結(jié)合相應(yīng)的句型來(lái)做具體的說(shuō)明，這樣學(xué)生既能掌握詞匯的用法，了解語(yǔ)法，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而更好地搞好英語(yǔ)寫(xiě)作。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉，是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)是否扎實(shí)的具體體現(xiàn)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才會(huì)真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先達(dá)，尹世寅.初中英語(yǔ)新課程學(xué)與教[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004：61-64.