趙銀苗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法，使我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)實(shí)踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心，才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0190-01

在當(dāng)前新課改的前提下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式式我們教師的課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，長期以來我們一直還在沿用著教師課堂上的教，總認(rèn)為我們作為教師只要把課本的知識(shí)一字不差的向?qū)W生講授，那就是盡到我們的責(zé)任了，對(duì)于學(xué)生如何學(xué)是否學(xué)了學(xué)的如何，那就是學(xué)生的事了。這樣一來，我們教師的精力也花了，卻總是看不到學(xué)生成績的提高。這就呼吁我們做教師的應(yīng)該去進(jìn)行思考，為什么會(huì)這樣，我們又應(yīng)該如何去改變這種狀況呢？筆者長期以來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在這方面積累了一些自己的看法，下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

1 彰顯學(xué)生的主體作用

新課改特別強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位?？墒情L期以來，一些老師一直認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)僅僅適用于語文學(xué)科，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)課文中的生字生詞等等，讀熟讀通課文，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生是無法預(yù)習(xí)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中凡是學(xué)生自己或通過小組、班級(jí)的討論交流能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，教師就做到不講，讓學(xué)生自己去解決。在一節(jié)課上讓學(xué)生的自學(xué)時(shí)間占據(jù)課堂時(shí)間的大部分，通過學(xué)生的自學(xué)得出問題，這時(shí)教師也不必急著去給學(xué)生講解，既然已經(jīng)把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，這時(shí)可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)出現(xiàn)的問題自己嘗試著去解決，在解決的過程中，如果出現(xiàn)一些錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生一起進(jìn)行討論交流，對(duì)于還是有無法解決的問題，我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，在讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、班級(jí)交流一起來鞏固消化知識(shí)。并讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)過程中的得失，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的的教學(xué)重難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生手中。例如，在教學(xué)“有多少點(diǎn)子”（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第20頁）時(shí)，首先給學(xué)生每人發(fā)一張3乘3、4乘4的紙張，讓學(xué)生自己去自己思考紙上有多少個(gè)點(diǎn)子，學(xué)生自己去采用自己想到結(jié)果的方法，然后同桌、小組進(jìn)行討論交流，我們說教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。因此，現(xiàn)代教學(xué)中，注重以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的共同探討、平等對(duì)話。教師角色不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們的獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

2 把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物充滿興趣和好奇，且大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐。我們教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中因利勢(shì)導(dǎo)教學(xué)目的，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題情境，依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生的這種特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)造出適合學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中開動(dòng)腦筋思維，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種較高層次的進(jìn)步。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這樣就要求老師在教學(xué)過程中就不能單純的去交給學(xué)生如何去解決某一題。要讓學(xué)生能走出課堂，在生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題。而不是僅僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“教室有多長”（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第49頁）時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，學(xué)會(huì)測(cè)量教室的周長。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就應(yīng)該明確本節(jié)課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去測(cè)量，當(dāng)然這就不僅僅局限于測(cè)量教室有多長了。這樣在教學(xué)中就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力為教學(xué)重點(diǎn)。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量不同的物體需要選用不同的測(cè)量工具，在選好工具的前提下在去選擇合適的方法。然后，帶孩子在課堂上選擇一些物體進(jìn)行測(cè)量，走出課堂選擇一些物體進(jìn)行測(cè)量。對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，教師在有針對(duì)性的講解強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的記憶。在課后在給學(xué)生安排測(cè)量一下父母的身高，睡覺的床的長度等等作業(yè)。另外，還讓學(xué)生去生活中尋找問題，并嘗試去解答問題，而不是一味地困于教材的束縛中。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道原來學(xué)習(xí)還有這么多的用處，從而讓他們樂于學(xué)習(xí)，并能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去用學(xué)到的知識(shí)解答生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)每節(jié)數(shù)學(xué)課我都會(huì)通過有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻注意到，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要在學(xué)習(xí)中起導(dǎo)航的作用，把學(xué)生大膽地放出，還要有切實(shí)可行的辦法將學(xué)生收攏到學(xué)習(xí)的主干線上來，在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要以教材內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生在老師的主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)方可稱得上是學(xué)習(xí)。

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