朱琳

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0260-01

寫字是一項專注用力的活動，而幼兒身體骨骼沒有發(fā)育完全，如果讓幼兒進(jìn)行正規(guī)的寫字訓(xùn)，容易造成幼兒手指變形、背駝、近視等。并且通過實踐證明：長時間的專注易導(dǎo)致幼兒惡心頭暈，引發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的反感。因此，在學(xué)前教育中，我們是不應(yīng)該對幼兒實施正規(guī)的寫字訓(xùn)練。這是違背幼兒身心發(fā)展的。所以，正確區(qū)分前書寫與正規(guī)的小學(xué)書寫，也是區(qū)分幼兒教育是否“小學(xué)化”的標(biāo)志之一。

1 目前我們國家“小學(xué)化”普遍存在的現(xiàn)狀分析

幼兒教育小學(xué)化傾向在我國仍然普遍存在，從早期的研究報告可看出，在學(xué)前教育剛剛興起和發(fā)展的時候，幼兒教育小學(xué)化的問題就伴隨存在了，直到現(xiàn)在，小學(xué)化傾向依然普遍存在，特別是農(nóng)村落后地區(qū)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

1.1 簡陋的硬件設(shè)施

部分鄉(xiāng)村幼兒園，硬件條件極為簡陋，有的甚至借用著小學(xué)的教室做為幼兒園教學(xué)活動室，門窗的樣式與高度，使得室內(nèi)的采光以及幼兒自由出入教室受到了限制，樓梯的扶手和室內(nèi)的桌椅仍然只是符合小學(xué)生或成人的使用標(biāo)準(zhǔn)；為數(shù)不多的破舊玩具，狹小的空間，簡易的裝飾，幼兒根本無法體驗游戲帶來的樂趣，甚至根本無法在班級內(nèi)開展多人合作類型的游戲。幼兒是腳，教育是鞋，削足適履必不可取，只有有了舒適的“鞋”，幼兒才能自然地，按照自己的意愿發(fā)展。

1.2 小學(xué)化的教育內(nèi)容

在我聽過的公開課中，不少課程的設(shè)置就出現(xiàn)了小學(xué)化內(nèi)容。比如，讓幼兒在課堂上編讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題，快速運算，教授漢字書寫，延時班開設(shè)大量英語小組等等，脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點。根據(jù)皮亞杰的研究，幼兒認(rèn)知水平大多處于前運算階段，其思維對象以表象為主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具備進(jìn)行復(fù)雜思維的生理基礎(chǔ)。

1.3 在教學(xué)組織形式上，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)

“游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實現(xiàn)了真實成長。”游戲作為幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，因此幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是“游戲”，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國的幼兒教育法規(guī)都提出幼兒園要以游戲為基本活動，靈活地采取集體活動、小組活動、個別活動相結(jié)合的形式進(jìn)行。然而，多數(shù)幼兒教學(xué)都被課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。

1.4 在管理和教育評價上的誤區(qū)

幼兒在園每日活動主要包括生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動等，遵照一定的時間比例適當(dāng)分配。幼兒園應(yīng)控制集體的學(xué)習(xí)活動時間，保證幼兒充裕的生活活動、游戲活動時間。但是，許多幼兒園在每日生活的管理上幾乎和小學(xué)一樣，基本上是以集體班級教學(xué)為中心安排與組織幼兒的每日活動，他們制定了統(tǒng)一的作息時間，實行打鈴進(jìn)屋上課，隨即就是朗讀、拼寫或計算，像這樣的教育活動達(dá)到每日4-5節(jié)，讓幼兒對在園生活感到疲憊和厭倦。

2 幼兒教育小學(xué)化的原因與危害

幼兒教育的小學(xué)化分明是一種功利的表現(xiàn)，揠苗助長式的教學(xué)，帶給孩子的不是健康與快樂，而是厭倦和疲憊，超前教學(xué)還給以后的學(xué)習(xí)帶來危害，厭學(xué)、思想不集中、沒有創(chuàng)造力等等一系列問題都會浮出水面，必須有效遏制幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生，從根本來看，原因有以下幾點：

2.1 父母的教育價值取向

中國傳統(tǒng)文化是以成人為本位的，兒童在傳統(tǒng)文化中受到輕視，兒童的生活總是以一種依附于成人、從屬于成人、圍繞成人運轉(zhuǎn)的方式而存在。改革開放以來，家庭生活水平的提高，也由此在教育、經(jīng)濟(jì)等方面為孩子創(chuàng)造了更好的條件，讓子女通過接受更好的教育，將來升入更好的大學(xué)以實現(xiàn)其人生價值，成為家長的強(qiáng)烈心愿，特別是鄉(xiāng)村幼兒家長受生存環(huán)境的影響，讓子女通過升學(xué)，實現(xiàn)跳出“農(nóng)門”的愿望更為強(qiáng)烈。

2.2 幼兒園辦園宗旨不端正，教師素質(zhì)整體不高

當(dāng)前幼兒教育辦園主體多元化，辦園權(quán)力的下放，造成的后果就是私人或者企業(yè)辦園如雨后春筍般迅速發(fā)展，他們辦園不是把重點放在如何培養(yǎng)健康優(yōu)質(zhì)的兒童，而是以營利為主，如何辦強(qiáng)辦大幼兒園。為了迎合家長“孩子不輸在起跑線上”及望子成龍的心理，就以傳授知識代替游戲，還把幼兒取得的成績向社會公布，已提高幼兒園的影響力和競爭力。

2.3 社會的評價發(fā)生偏差

社會上的某些“專家”、“學(xué)者”借著“不要讓孩子輸在起跑線上”的幌子，誤導(dǎo)人們越早接受文化教育就越有利兒童以后的發(fā)展。福祿貝爾的自我發(fā)展理念生動地揭示了兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，兒童的一切發(fā)展都是連續(xù)不斷的、循序漸進(jìn)的，發(fā)展階段可以分為嬰兒時期、兒童時期、少年時期、青春時期等時期，但不硬性劃定精確的年齡限制，任何跳躍的進(jìn)步是不可能的，應(yīng)注意幼兒本性與需要，獲得均衡的發(fā)展，每一階段的完成都是下一階段發(fā)展的必要條件?？梢娙魏伟蚊缰L的做法都是不可取的。

2.4 政府以及幼兒園條件約束的問題

目前，大部分幼兒園特別是小班，不創(chuàng)造也不具備幼兒教育的基本育人環(huán)境和必要的保教條件，根本無法進(jìn)行和有效開展幼兒教育。“巧婦難為無米之炊”，沒有必備的保教條件，再優(yōu)秀的老師也無法保證不出現(xiàn)小學(xué)化教育。