黃雪坤

【摘 要】班級管理指以班主任或班級領導為核心，按照一定的原則，運用科學的方法，建立起良好的班集體并為實現(xiàn)班集體的目標而采取活動。策略與技巧是指根據班級的情況而制定的準則、原則并在實際過程中靈活，較嫻熟的教育方法。班級管理是一項紛繁復雜而妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業(yè)與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發(fā)展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，為了完成這一使命，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧，而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。

【關鍵詞】班級管理；策略與技巧

一、樹立班級管理是“管與放”的教育活動的育人觀念

班級管理的對象是有主觀能動性的，自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想情感，前途命運。管理目的不是馴化學生，也不是培養(yǎng)言聽計從、千人一面的模式化的好學生。把管理看作是“對話式”的教育活動，就是注意管理教育的豐富性與統(tǒng)一性的結合，是從學生的個性出發(fā)，用積極樂觀的態(tài)度看待學生的個性。只有尊重其差異，有針對性地選擇學生發(fā)展需要的管理方法，才能提高班級管理的實效性。在管理活動中師生雙方除了有傳統(tǒng)意義上的教與學的關系外，更應有相互支持的、合作的、平等的伙伴關系，因為班級管理不是單向性的工作，只有在合作中對話、溝通、接納、融合，才能激發(fā)學生的主人翁意識和參與管理的責任感，淡化自己是被管理者的角色意識。所以班主任是否從過去的“管”、“灌”、“令”式的管理思維中走出來，讓學生在班集體中有充分發(fā)展自我，完善個性的空間，使學生的今天成為明天發(fā)展的起點，樹立管理是“對話”式的教育活動的育人觀念。

二、營造和諧的班集體心理氛圍

班集體心理氛圍是由師生共同營造的，而班主任是班集體心理氛圍的創(chuàng)造者，也是對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執(zhí)行學校的規(guī)章制度，又要讓學生接受學校的管理，在以往以權力和服從為主的管理方式中，學生在精神上沒有得到應有的尊重，只有被動的服從和接受，不能發(fā)揮主人翁的作用，對班集體無法產生一體感，也就沒有活力的熱情與班集體的一切活動。所以組織建立良好班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。其次，提出目標。更多的學生得到鍛煉和提高，為班干部輪；有了班級的組織機構，只是為全班同學有組織地開展活動創(chuàng)造了條件。要使班級成為社會主義集體，還必須使全班有正確的奮斗目標。目標是全班師生共同努力的方向，是統(tǒng)一全班認識和行動的綱領，是激勵全班為之奮斗的動員令。目標應該適合班學生具體情況，對學生具有吸引力和鼓舞作用。要使班級奮斗目標成為同學們努力的方向，班主任在提出目標時，一方面要重視聽取同學們的意見；同時，要善于通過教育使班主任的意圖變?yōu)橥瑢W們的認識。目標提出后，班主任要向同學們講清目標的意義，并以此制訂出班集體的工作計劃。再次，制訂必要的規(guī)章制度。為了使班集體的活動能有條不紊地順利進行，每個班集體有必要建立必要的規(guī)章制度。班級的規(guī)章制度包括兩種，一種是學校統(tǒng)一的規(guī)章制度，一種是本班單獨提出的規(guī)章制度或是學校某些制度的具體化。班主任在這項工作上，也兼有兩方面的任務：首先是向學生傳達貫徹學校的規(guī)章制度，保證學校制度的執(zhí)行；另一方面，研究在學校制度的基礎上，根據本班的實際，提出更具體的規(guī)章制度。有了良好的班風，就每個成員對集體產生自豪感、榮譽感，自覺地履行和維護集體的優(yōu)良傳統(tǒng)。從而達到班級管理目的。

三、耐心抓、反復抓，切實做好后進生的轉化工作

能否成功地轉化后進生，往往是班風好壞的關鍵所在，同時也是直接影響班級學習成績的重要因素。后進生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此，班主任應特別注意了解后進生心理上的特殊矛盾，采取有針對性的教育措施，做好后進生的轉化工作。

班主任還要經常和任課老師、家庭、校外各種教育機關保持聯(lián)系，互通情報，共同研究制訂對后進生的教育方案，采取一致的措施，共同做好后進生的轉化工作。后進生的轉變是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往會出現(xiàn)反復，班主任要正確對待這種反復，要在反復中看到成績，耐心地、反復地做好轉化工作。

四、幫助學生搞好學習，努力提高全班學生學習成績

學習是學生的主要任務和在學校的主要活動。學生的學業(yè)水平，不單為其繼續(xù)升學深造打下基礎，而且為將來就業(yè)掌握現(xiàn)代化科學技術打下基礎。所以，班主任應該幫助學習提高學生的學習成績，當做自己的一項重要工作來抓。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要有針對性地開展專題教育活動

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新實踐的舞臺還不夠，還要針對學生的認識水平和心理特點，開展內容豐富，形式多樣的專題教育活動。其目的是讓學生較早地了解什么是創(chuàng)新精神，什么是創(chuàng)新能力，從而增強創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)良好的思想品質和實踐能力上下功夫。

六、“堵與導”的育人方法

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如：不準學生談戀愛，準學生抽煙喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區(qū)吃零食等等。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學生的言行，對于防止學生越雷或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。

七、完善自我素質，提高班級管理水平

班主任在不斷提高自身教學業(yè)務能力的同時，還要實現(xiàn)班級管理上的突破和創(chuàng)新，而且自身要成為學生的典范。因此班主任要具有以學科專業(yè)知識和人文學科知識為內涵的文化素質，以開拓創(chuàng)新能力為核心的能力結構，以心理健康為標志的身心素質。只有具備以上素質，在班級管理中才有較強的滲透力、號召力、推動力，才會以積極飽滿的情緒感染學生，凈化學生的心靈，開啟學生心智，讓學生擁有一個創(chuàng)造發(fā)展的空間。高素質的班主任還應具有寬容和無私奉獻的精神，寬容不是沒有嚴格要求，而是把嚴肅的指正變?yōu)橐龑?，把教育變?yōu)槔斫猓沿焼栕優(yōu)樵儐枴?/p>

總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

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