張啟勝

2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。從國內(nèi)研究成果來看，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。目前，分學(xué)科學(xué)習(xí)仍然是中國學(xué)生在校獲得學(xué)習(xí)發(fā)展的最重要學(xué)習(xí)形式，所以，在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前廣大教師亟待研究和解決的課題。為此，首先必須厘清學(xué)科核心素養(yǎng)是什么、怎樣培養(yǎng)、如何評價等幾個方面的問題。

一、理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明確培養(yǎng)方向

核心素養(yǎng)延伸到學(xué)科領(lǐng)域，是指學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)所形成的必備品格和關(guān)鍵能力，是該學(xué)科留給學(xué)生的最有價值、最有意義的內(nèi)容，是具體化、學(xué)科化、情境化的核心素養(yǎng)。再具體一些，學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生與沒有學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生相比較，在個人形象、氣質(zhì)、行為、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)等方面存在著明顯的優(yōu)勢。學(xué)科核心素養(yǎng)指向的是通過學(xué)科的教與學(xué)，學(xué)生獲得的不只是學(xué)科具體的知識內(nèi)容，更多的是個人的必備品格和關(guān)鍵能力，它明顯超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、基本技能，是對學(xué)科三維目標(biāo)的提煉與整合、傳承與突破。當(dāng)然，人只有核心素養(yǎng)還是不夠的，核心素養(yǎng)只是教育目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不能忽視基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)作用。在學(xué)科教學(xué)中可以重點凸顯核心素養(yǎng)，又不能與基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)割裂開來，否則就會“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”。

二、挖掘?qū)W科價值，依托策略推進

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要緊緊圍繞立德樹人的要求，堅持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，具體到學(xué)科教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科的實際情況和規(guī)律，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

就初中階段而言，語文學(xué)習(xí)以多元形式豐富學(xué)生閱讀體驗，激勵學(xué)生參與各種讀書活動，博覽群書，實施“大閱讀，小認(rèn)識，在感受中積累”，突出閱讀與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實行“大感受，小認(rèn)識，在研究中提升，突出培養(yǎng)邏輯推理能力”，凸顯數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)；英語學(xué)習(xí)要實行“大表現(xiàn)，小認(rèn)識，在實踐中成長”，突出口語交際能力的培養(yǎng)，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中提升；而理化生學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)與生活對接，通過實驗活動開展實驗設(shè)計、動手體驗和思維探究，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。整體而言，在學(xué)習(xí)形式上，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對獨立的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，又要創(chuàng)設(shè)足夠合適的機會，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)；在內(nèi)容上還要充分考慮知識、技能、方法、思維等內(nèi)容的交叉與交融，實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的整合。在學(xué)校層面，要重視各學(xué)科均衡發(fā)展以及學(xué)科間知識的聯(lián)系與綜合運用，采取多學(xué)科聯(lián)動，開發(fā)和實施相關(guān)的校本課程等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、做好評價設(shè)計，升華發(fā)展效果

培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展情況如何，具體“走到”了哪里，作為師生都需要及時了解情況，才能把準(zhǔn)方向，不至于走偏，才能讓師生了解目前所處的高度，站在學(xué)科發(fā)展新起點上，確立新的目標(biāo)和方向，承上啟下，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美國、日本和歐盟部分國家為教師提供了相關(guān)的課堂教學(xué)評價工具，用以評價學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得情況。我們的學(xué)科教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)情況，制定適合本學(xué)段、本學(xué)科、本校的，或是教師個人的基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況進行量化評估，根據(jù)反饋的信息及時改進教與學(xué)，這對于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)會起到積極作用。