劉希婭

如何將核心素養(yǎng)落實在課程中，落實在校園中？不同地區(qū)的孩子是不一樣的，不同區(qū)域的孩子也是不一樣的，所以對核心素養(yǎng)的理解和落實，我們的方式和路徑也應該是不一樣的。到過我們謝家灣小學的人都能感受到我們一個比較突出的特點：孩子們很陽光，孩子們很自信，他們的表達能力、邏輯思維能力、綜合素養(yǎng)比較好。與我們自己的過去相比較而言，通過這十年來的努力，我們讓孩子能夠有主見的生活，能夠比較從容的生活，學習負擔比較輕。我給大家分享的是，結(jié)合我們對核心素養(yǎng)的理解，我們是如何呈現(xiàn)核心素養(yǎng)，如何讓孩子們學會從容快樂的生活的，以及我們在校園里的每一個環(huán)節(jié)所做的一些思考與實踐。

一、理念與追求

我們的目標是培養(yǎng)改良世界的中國人。具體而言，我們要培養(yǎng)學生的中國責任、世界視野、人類情懷。這是我們所理解的和要培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)。

我們首要關(guān)注的是孩子們對生活的態(tài)度，關(guān)注孩子們對人生方向的思考。我們的邏輯是先熱愛生活再熱愛學習，所以，讓孩子熱愛生活成為校園生活的第一要務，然后才是有情有趣、有責任擔當。

十幾年來，“六年影響一生”“紅梅花兒開，朵朵放光彩”“天天快樂、健康飛翔”這三句話伴隨我和孩子們、教師們的每一天，這三句話是我們的信仰追求，也是我們具體的生活表達。在這樣一個追求的過程中，我們更多地考慮讓孩子們的生活與我們的理念追求高度一致，盡可能讓學校的辦學思想能夠和孩子們、教師們每一天的具體生活聯(lián)系起來。

有一件事情我們堅持了八年多，那就是我們的教師、孩子、家長每年都要一起進行職業(yè)規(guī)劃，通過這樣一種方式，我們讓教師和家長們關(guān)注孩子的社會化發(fā)展過程。我們2015年有一位孩子填的職業(yè)愿景是希望做國家主席，最近這一年他總是號召全家人看新聞聯(lián)播。家長說沒有希望但是不能打擊他，我們也盡全力護持這位孩子特別的心愿。

二、路徑與策略

作為學校，要實現(xiàn)我們的教育追求，實現(xiàn)我們對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，課程是很重要的路徑。我在2006年參加亞洲教育論壇時曾提出“一切有積極影響的元素都是課程”，四年前提出從“教材是我們的世界”走向“世界是我們的教材”。十年間，我們通過“小梅花”課程的建設(shè)，通過課程整合的方式，讓國家課程校本化，在國家課程校本化的過程中很好地整合了國家、地方、校本的資源，作用于孩子們的發(fā)展。自第八次課改提出以來，我們基于綱要的新精神，再次做了嘗試，重新建構(gòu)了“小梅花”課程，把原有的國家課程、地方課程、校本課程結(jié)構(gòu)再進行重新建構(gòu)，具體如下。

1.解構(gòu)三級課程，重構(gòu)學科體系

我們把原有的十幾門課程減少為現(xiàn)有的六門課程，把小學科學、信息技術(shù)、書法、綜合實踐等學科全面整合進入六大主題的學科內(nèi)容。這一整合很好地遏制了學科交叉現(xiàn)象，同時也讓我們的教學資源、教育資源得到了主題化呈現(xiàn)。整合過程還讓教師們、孩子們成為課程的研發(fā)者、實踐者與參與者。整合后的六門學科體現(xiàn)了教育的綜合性、選擇性。

配合學科體系的調(diào)整，我們調(diào)整學科課時，采取長短課結(jié)合的方式。我們的課時有30分鐘、50分鐘、60分鐘，120分鐘，通過錯時、錯峰排課。我們要求每一位教師思考選擇的課型、選擇的課時搭配方式以及上課時間，這種方式讓教師們和孩子們的個性差異得到了最大化的關(guān)注。這樣整合以后，60%的時間就能夠完成原有課程。同時，全校兩個校區(qū)取消了統(tǒng)一的課間鈴聲，取消了統(tǒng)一的課間操，給孩子們、給班級更多的自主空間，也給教師們更多的自主研發(fā)、整合、重構(gòu)的機會。

2.遵循課程標準，重編全套教材

2004年到2007年，我們通過對話課堂研究，對國內(nèi)主要版本的教材進行了系統(tǒng)的學習和研究。在這個基礎(chǔ)上，2007年到2009年，針對學校的課程整合，我們開始著手教材的重構(gòu)。每年暑假，每天都是幾百個教師到學校來研發(fā)教材，加班到很晚這一研究教材的過程其實是讓教師重新理解課程、理解教育、理解教學的過程，是重新與孩子們一起對教材進行重構(gòu)的過程。到2015年，我們自己的全套教材全面投入使用，成體系地實施，這時候我們很多教師看到教材都哭了，因為這個過程付出得太多。孩子們尤其興奮，因為教材里有很多家長們、孩子們共同參與的身影和痕跡，這讓他們覺得教材不再遙遠。

我們編纂的教材通過中國教育科學出版社出版，試用了快兩年，在教材里有一個主張和做法現(xiàn)在在全國得到了最大范圍的推廣和借鑒，那就是對于小學語文的學習。我們都知道，小學語文過去比較注重讓孩子們在入學時就大量地學習拼音，集中學習漢字。這種方式讓孩子們覺得語文就是聽寫拼音、聽寫漢字，讓很多孩子一開始就懼怕語文，但是我們的教材是根據(jù)孩子們已有的識字經(jīng)驗，在開始的一年甚至兩年的時間里讓孩子們隨文學拼音，隨文學漢字，如今全國很多的版本的教材都再推廣我們隨文學拼音、隨文學漢字的做法。

自主編排教材也給了我們開闊視野、積累教育資源的機會。教材編排得到了全國各地同行們的支持，學校幾乎每天都有來自各省市的人在學校駐校研修，這些都是我們課程研發(fā)的好資源，這讓我們既立足西南、立足謝家灣的實際情況，同時又能整合全國各地對于教材、對于課程的最新動態(tài)信息。這個過程對教師而言，也是一次重構(gòu)教育觀、教育技術(shù)、教育方法的過程。我們甚至得到了來自芬蘭的幫助和指導。我們與芬蘭的合作過程中，除了研究課程，更重的對課程的研發(fā)。我們也得到了北京教育科學研究院的指導。李棟老師每次來到學校里，都扎進課程。從2015年到今年，他在學校聽了上百節(jié)課，有時候在學校一聽課就是一整天，每節(jié)課聽了以后，他都有非常系統(tǒng)的是與非的點評，都有專業(yè)引領(lǐng)性的點評。在和芬蘭的深度合作過程中，我們的教材在出版的前期，只有5天的時間，李棟老師的團隊幾乎沒有休息，用了四天五個晚上給我們提出了近10萬字的修改意見。這個修改意見給我們非常大的震撼，比我們的論文還規(guī)范，所以我們更多地是借鑒了芬蘭對于課程尤其是教材實施過程中的一些做法。

我們的課程整合后，增加了孩子們學習的選擇機會，尤其是專題學習的機會。我們的專題學習從2009年開始，每天下午都是社團活動和專題活動，孩子們選擇自己喜歡的或者關(guān)注的一些項目進行學習，尤其是專題活動的學習。這讓學科教學的實踐性得到了補充，同時又能夠很好地滿足孩子們走出教室學習的愿望。我們看到，專題學習不僅讓孩子們掌握了知識和技能，更是對一種生活方式，對校園學習生活方式的一種拓展和融合。尤其是跨班級、跨年級的專題活動和選修活動，不光提升了孩子們的知識技能，更是孩子們與社會的深度交互，這種交互性提高了孩子們獨立解決問題、面對問題和與人溝通的能力。

三、現(xiàn)狀與未來

課程整合牽一發(fā)而動全身地影響了教師們的生活方式、思維方式、行為方式。從現(xiàn)在的狀態(tài)來看，孩子們的狀態(tài)讓我們感到非常有信心，這是我們繼續(xù)在這條路上前行的動力。綜合性、選擇性的學習方式少了過去很多簡單的重復記憶，特別是交叉的學習內(nèi)容，讓很多孩子從過去靠老師管控型的他律，轉(zhuǎn)向更多的自主自發(fā)的參與和實踐，同時又有一些發(fā)呆的機會和時間。如今我們關(guān)注每一個孩子，使我們感覺到這是我們辦校60年來最好的狀態(tài)。我們多了很多貼近孩子年齡特征的課程，比如低段的課程，一、二年級每周至少有7—9小時的在校鍛煉時間，除了每天一小時的體育課外，還有一下午的體育專題活動，讓孩子們充分動起來，這契合低段孩子身心發(fā)展規(guī)律。此外還有辯論課、演講課等，孩子們的社會實踐課都在選擇性的空間里得到了很好的落實。

家長們曾經(jīng)很不放心我們的教育質(zhì)量。專題活動、實踐活動讓他們沒有安全感。有的家長說我不放心，因為放學之后在我們小區(qū)里玩的全是謝家灣小學的孩子，高考怎么辦？從2012年到現(xiàn)在這連續(xù)四年的時間，重慶市評估院和教委進行了密集的監(jiān)控，最傳統(tǒng)的方式就是把我們學校的孩子和全市，包括全區(qū)的其他孩子納入同樣的評價方式，也就是以我們熟悉的考試的方式進行評價?？荚嚨慕Y(jié)果讓我們非常欣慰，每一年都是第一名，無論是語文還是數(shù)學，都遙遙領(lǐng)先。在重慶市評估院的數(shù)據(jù)里，我們除了語文、數(shù)學領(lǐng)先外，還有非常重要的數(shù)據(jù)：孩子們的疲勞度、閱讀能力、教師們的職業(yè)狀態(tài)，都非?？上病Ｅe一個例子，我們學校2016年80%的教師認為自己的工作是有價值的，值得追求，有職業(yè)倦怠感的教師不到10%。我感受到，學校的課程改革不僅帶給孩子們成績的提升，更重要的是帶來了教師和學生的綜合發(fā)展。

教師們收獲最大的就是：他們對于教育、對于課程的有了全新的認識。謝家灣小學的傳統(tǒng)是熱愛每個孩子，尊重每個孩子的潛能，這是依然不變的，此外，教師們還多了一份在課程研發(fā)過程中獲得的專業(yè)自信。我們學校有一位周勇老師，不到30歲，在2015年教師節(jié)的大會上發(fā)言，面對眾多的來賓他說了一句讓我很感動的話。他說：“我覺得我很重要，我對孩子們很重要，我對教育，對中國的基礎(chǔ)教育很重要?！彼谶@一過程中體會到了自己與孩子、與社會、與國家、與社會責任感之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師如果都有這樣一種大情懷，都有這樣一種社會責任，他對于教育的理解和把握就不再狹隘和粗淺。教師們更多地是通過專業(yè)的合作改變專業(yè)生活狀態(tài)，更多地實現(xiàn)了人格的對接，所以，生活樣態(tài)非常從容、愜意。

2016年的教師節(jié)，我們的教師們都發(fā)出這樣的感嘆，這是一輩子都難以經(jīng)歷的一次教師節(jié)，花費很低，人均30元。在這個教師節(jié)里，教師們明白了我們的一切都可以課程化。我們把全校六千個孩子的午餐全面課程化，午餐自助，通過自助餐的方式讓所有的孩子理解，在就餐時我們應該具備哪些核心素養(yǎng)，比如吃飯的時候如何排隊、如何取餐、如何分類還餐具、如何關(guān)注營養(yǎng)學、如何與他人相處等。這些過程更好地讓教師們理解了教育不僅是在三尺講臺上，課程也不僅是在課本中，我們對于孩子們核心素養(yǎng)的關(guān)注，更不應該局限于一節(jié)課相對固化的范疇里。

2014年4月7日，中央電視臺播放了關(guān)于謝家灣小學“小梅花”課程改革的報道，這讓我們的教師們又多了一份自信。今年李克強總理聽到我們的課改情況以后給予了肯定，這也讓教師們感受到，通過課程整合改變孩子們和教師們的生活這條路子是對的，我們應該繼續(xù)堅持走下去。我期待大家走進謝家灣小學，我想我們都不要做第一，也不要做唯一，我們共同推動中國基礎(chǔ)教育的改良，共同改變孩子們的校園生活方式和教師們的教育方式。

（作者系重慶謝家灣小學校長）

責任編輯：肖佳曉

xiaojx@zgjszz.cn