【摘 要】英語聽力對大學(xué)生的重要性不言而喻。在近幾年的大學(xué)英語四六級考試中，聽力的比重高達(dá)35%，然而對許多大學(xué)生而言，聽力卻是英語學(xué)習(xí)中最難的一部分。因此，提高大學(xué)生英語聽力理解水平成為大學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；聽力理解；影響因素；對策

一、英語聽力理解的影響因素

（一）語言基礎(chǔ)知識

足夠的詞匯量是英語聽力理解的保證。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定，大學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中約2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面熟練運(yùn)用的詞匯[1]但許多大學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中忽略了單詞的積累，沒有良好的詞匯基礎(chǔ)，自然也就很難理解聽力材料。例如，當(dāng)學(xué)生聽到“A little neglect may breed great mischief.”時(shí)，如果他們不知道“neglect”和“mischief”的意思，那么他們自然也就很難聽懂整句話的意思。更糟的是當(dāng)他們聽到不熟悉的單詞時(shí)很容易變得緊張，停下來琢磨這個(gè)單詞的意思，從而錯(cuò)過下面的內(nèi)容，最終影響聽力訓(xùn)練效果。

此外，正確的英語發(fā)音對聽力理解也極為重要。如果學(xué)生的發(fā)音與廣播里的相差甚大，即使他們能看懂聽力材料卻未必能聽懂。一些發(fā)音相似的單詞，比如：/live/ 和 /leave/，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握單詞的正確發(fā)音，將會給聽力理解增加很大的難度。

（二）文化背景

美國語言學(xué)家薩皮爾曾說過，“語言不能脫離文化而存在?！盵2]文化背景對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特別是聽力理解影響頗深。聽力材料內(nèi)容廣泛，通常會涉及地理、科學(xué)、教育、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。如果學(xué)生缺乏相關(guān)的文化背景知識，便很難提高聽力水平。例如，當(dāng)學(xué)生聽到一段有關(guān)如何打板球的描述，但卻對板球一無所知，那么這段聽力材料可能對他們而言很難理解，但如果他們聽到一則有關(guān)春節(jié)的新聞，便會覺得很簡單。

在不同的文化背景下，人的思維方式也不同。中國人通常喜歡把重要的話留在后面說，而西方人恰恰相反。如果學(xué)生不及時(shí)調(diào)整思維方式，一開始就集中注意力，便極有可能錯(cuò)過重要信息，影響自己對后面內(nèi)容的理解。例如，在寫信時(shí)，西方人通常會在信的開端就表明寫信意圖，而中國人往往在末尾才說明自己的目的。

（三）心理狀況

學(xué)生的的聽力理解能力還受心理因素的影響。心理障礙主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：過于緊張和無法集中注意力。在某些考試中，一些學(xué)生太渴望得到高分，但又擔(dān)心自己不能適應(yīng)聽力播放速度，精神過度緊張，導(dǎo)致焦慮。而有些學(xué)生在常規(guī)聽力訓(xùn)練中卻不能集中精力，盡管一直戴著耳機(jī)，但“聽”的狀態(tài)卻僅保持了幾分鐘甚至幾秒鐘，在整個(gè)聽力訓(xùn)練過程中一直或者間斷性走神，這種破碎的傾聽當(dāng)然會影響到聽力理解的效果。無論是前者還是后者都會對學(xué)生的聽力理解造成極大的負(fù)面影響。

（四）聽力習(xí)慣

有的學(xué)生拒絕聽嚴(yán)肅的或難度比較大的聽力材料。他們提前認(rèn)定將要播放的內(nèi)容會很無聊，然后帶著這種偏見有選擇性地聽某些片段。即使聽力材料很簡單，但因?yàn)樗麄儾宦牐沐e(cuò)過了很多信息。還有一些學(xué)生會因?yàn)橥獠凯h(huán)境分心，他們或望向窗外或玩發(fā)夾，更有甚者直接盯著試卷，但實(shí)際上卻在思考與正在播放的聽力材料無關(guān)的問題。

某些學(xué)生會習(xí)慣性過多思考聽力內(nèi)容，加入自己的主觀情緒。例如，有的學(xué)生在聽到感興趣的話題時(shí)極容易變得興奮，忍不住思考這個(gè)話題，在腦海中形成自己的觀點(diǎn)，想當(dāng)然的為整段聽力材料強(qiáng)行加上自己的主觀意識，又或者當(dāng)聽到自己不感興趣的話題或聽力材料中所表達(dá)的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相悖時(shí)，他們會感到心煩意亂，甚至拒絕聽下去。這些不良的聽力習(xí)慣都對聽力理解極為不利。

二、提高英語聽力理解的對策

（一）學(xué)生方面

在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該不斷積累詞匯、短語，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)培養(yǎng)自己辨別聲音的能力，掌握正確的英語發(fā)音，最好以英語為母語者的發(fā)音作為學(xué)習(xí)范本，多聽英語原音磁帶、歌曲等。掌握一些聽力技巧，當(dāng)聽不懂某句話或某個(gè)詞時(shí)可以跳過，因?yàn)榻酉聛聿シ诺膬?nèi)容可能會幫助學(xué)生理解它們；注意轉(zhuǎn)折詞，巧記筆記，用縮寫或自己能認(rèn)出的特殊符號記下關(guān)鍵詞，這樣有助于抓住整段內(nèi)容的重點(diǎn)。

調(diào)整好自己的心態(tài)。無論是精神過度緊張或太過放松都不利于聽力理解，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)察覺到自己的不良情緒，若是過度緊張可以適當(dāng)調(diào)整自己的呼吸；若是過度放松則應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，將注意力集中到聽力訓(xùn)練中。

（二）教師方面

有效地提高學(xué)生的英語聽力理解水平，不僅需要學(xué)生自身努力，也需要教師的推動。教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練的積極性和有效性，組織一些活動讓學(xué)生參與到其中，比如邊聽邊模仿、角色扮演、辯論等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些介紹西方國家政治、歷史、藝術(shù)的書籍，幫助學(xué)生深入了解西方國家的文化，提高他們的聽力水平。

（三）環(huán)境方面

良好的外部環(huán)境對聽力訓(xùn)練的重要性不言而喻。房間里如果有太多與聽力訓(xùn)練無關(guān)的東西，學(xué)生在“聽”的過程中便很容易分神，將注意力轉(zhuǎn)移到外部事物上。此外，如果外部環(huán)境過于嘈雜導(dǎo)致學(xué)生聽不清楚，也將使聽力理解變得極為困難。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生們普遍認(rèn)為在特殊的英語聽力訓(xùn)練室中練習(xí)聽力會比在普通教室里練習(xí)更容易集中注意力，效率也更高。

三、結(jié)論

影響大學(xué)生英語聽力的因素有很多，包括語言基礎(chǔ)知識、文化背景知識、心理狀況、聽力習(xí)慣等。要提高大學(xué)生的英語聽力水平，一方面要求學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識積累，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和心理素質(zhì)，深入了解西方國家的文化和習(xí)俗；另一方面也要求教師積極組織活動引導(dǎo)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練，提高他們的聽力水平。此外，保證良好的聽力環(huán)境也極為重要。

作者簡介：張馨月（1994-），女，2013級本科，成都理工大學(xué)外國語學(xué)院，英語專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2007，（11）：30-33.

[2]李奕.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)滲透文化教育與能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008，（04）：107-109.