聽(tīng)力理解
- 改革后大學(xué)德語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力試題內(nèi)容效度分析
語(yǔ)四級(jí)改革;聽(tīng)力理解;內(nèi)容效度;任務(wù)特征中圖分類號(hào)： H 314.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1009 ? 895X（2022）02 ? 0150 ? 06DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2022.02.0072009年7月，高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德語(yǔ)組舉行了全國(guó)大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試工作會(huì)議，通過(guò)了《大學(xué)德語(yǔ)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》），提出了“培養(yǎng)學(xué)生不同層次的德語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)
- 以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)模式分析
，提高了英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)效果。基于此，本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)策略，以期可以為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供有效參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語(yǔ);聽(tīng)力理解;教學(xué)策略在素質(zhì)教育理念的影響下，高中英語(yǔ)開(kāi)始對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行改變和調(diào)整，重視培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。以往高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，將閱讀和寫作作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而忽視了口語(yǔ)以及聽(tīng)力的重要性，使學(xué)生出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高有著不利影響。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 內(nèi)部詞匯對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示
外語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力理解是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言技能中最基礎(chǔ)的部分，聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。影響聽(tīng)力理解的因素是多方面的，既有學(xué)生所面臨的語(yǔ)言障礙和非語(yǔ)言障礙方面的主觀因素，又有教師聽(tīng)力課教學(xué)受課時(shí)限制方面的客觀因素。本文探討內(nèi)部詞匯對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞：內(nèi)部詞匯;聽(tīng)力理解;詞匯提取;激活在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管聽(tīng)力教學(xué)得到了師生的廣泛關(guān)注，但非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力理解水平仍未得到有效提高，離教學(xué)要求尚存一定差距，而且在實(shí)際教
錦繡·下旬刊 2021年10期2021-10-12
- 論獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)力理解問(wèn)題與對(duì)策
【摘要】聽(tīng)力理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，也是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙之一。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從與學(xué)生談話中總結(jié)出獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的普遍問(wèn)題，包括詞匯量、聽(tīng)力材料語(yǔ)速、話題熟悉度和連讀等，并提出對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生;聽(tīng)力理解;問(wèn)題與對(duì)策【作者簡(jiǎn)介】王初艷（1986-），女，漢族，海南東方人，三亞學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語(yǔ)言研究。一、前言聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中五個(gè)重要技能之一，也是言語(yǔ)交際中的一個(gè)
校園英語(yǔ)·上旬 2021年2期2021-07-06
- 基于圖式理論的語(yǔ)音聽(tīng)辨訓(xùn)練
;語(yǔ)音聽(tīng)辨;聽(tīng)力理解【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）80-0063-02圖式理論認(rèn)為，一個(gè)人在接受新思想、新信息、新概念的時(shí)候，只有將它們同此人腦海里的固有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)才能產(chǎn)生意義。在聽(tīng)力教學(xué)中存在著兩種圖式，即語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式。其中，語(yǔ)言圖式是指那些已經(jīng)存在于聽(tīng)者大腦中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)、已經(jīng)被聽(tīng)者所掌握的基本知識(shí)，例如詞匯的意義、單詞的正確發(fā)音、句法結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。這些語(yǔ)言圖式是進(jìn)行聽(tīng)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年11期2021-03-17
- 通過(guò)分析托福聽(tīng)力對(duì)話中的語(yǔ)篇連接詞幫助考生提高聽(tīng)力筆記的有效性
篇連接詞， 聽(tīng)力理解， 筆記技巧一、介紹托福聽(tīng)力由兩個(gè)部分構(gòu)成：校園對(duì)話以及學(xué)術(shù)講座。由于考生在聽(tīng)力錄音結(jié)束后才能看到問(wèn)題，所以，在考試過(guò)程中，考生需要一邊聽(tīng)錄音一邊記錄重點(diǎn)信息，便于之后答題。與講座相比，對(duì)話的語(yǔ)速更快，因此，很多學(xué)生難以做到邊所邊記筆記。同時(shí)，如果考生在聽(tīng)錄音時(shí)沒(méi)有記筆記，即使他們可能理解了所聽(tīng)到的內(nèi)容，也很容易在做題過(guò)程中受到干擾信息的誤導(dǎo)或者因?yàn)闊o(wú)法理清信息之間的關(guān)系，導(dǎo)致出錯(cuò)。事實(shí)上，成功的理解不僅需要依賴詞匯或先驗(yàn)知識(shí)，還需要依
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解與詞匯掌握相關(guān)性研究
握程度對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解影響的研究一直缺乏?；诖耍疚膶⒁詼y(cè)試形式研究詞匯廣度、深度及其與聽(tīng)力理解之間的相關(guān)性，并分析對(duì)聽(tīng)力理解影響最大的維度，以期為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解;詞匯;廣度;深度一、引言詞匯是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演重要角色。近年來(lái)，二語(yǔ)詞匯一直是二語(yǔ)研究熱點(diǎn)。1980年以來(lái)，二語(yǔ)研究者在詞匯知識(shí)理論研究和實(shí)證研究方面都取得了顯著成績(jī)。為了從多個(gè)維度明確詞匯知識(shí)的內(nèi)涵，相關(guān)研究者提出了多種理論
青年時(shí)代 2020年23期2020-11-03
- 語(yǔ)流切分策略在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解中的應(yīng)用研究
學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中對(duì)語(yǔ)流切分策略的使用狀況并且發(fā)現(xiàn)高低水平學(xué)習(xí)者在語(yǔ)流切分能力方面的差異。研究結(jié)果顯示，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)流切分能力整體比較薄弱，同時(shí)英語(yǔ)水平不同的學(xué)習(xí)者之間的語(yǔ)流切分能力也有差異。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解;語(yǔ)流切分策略;英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)流切分指的是連貫話語(yǔ)中的單詞識(shí)別（Field，2003，p.327）。語(yǔ)流切分能力被認(rèn)為是聽(tīng)力理解過(guò)程中對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行成功解碼的最重要元素之一。正確的話語(yǔ)切分（也稱斷句）有助于說(shuō)話人準(zhǔn)確地傳遞信息、表達(dá)情感。
速讀·中旬 2020年2期2020-10-20
- 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解及其障礙淺析
重要部分。但聽(tīng)力理解卻是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)難點(diǎn)，也是他們最無(wú)信心、在考試中極易放棄的一個(gè)部分。本文旨在探討影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的諸種要素，研究教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取的積極有效的方法，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解;障礙;成因Abstract： Listening is an indispensable link in communication， and an important part in English study as
客聯(lián) 2020年11期2020-09-10
- 摭談圖式理論在聽(tīng)力理解教學(xué)中的應(yīng)用
;圖式理論;聽(tīng)力理解【作者簡(jiǎn)介】徐可欣，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。一、圖式理論與英語(yǔ)聽(tīng)力理解本文所講的圖式就是學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)在記憶中的儲(chǔ)存單位，這些單位的總和就是學(xué)習(xí)主體的全部知識(shí)。正常的情況下，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的圖式分為各種不同的層次，其總體結(jié)構(gòu)就猶如一株倒置的樹木，每一株樹上都有若干枝杈。從本質(zhì)上說(shuō)，一個(gè)完整的圖式都是由數(shù)量不等的子圖式構(gòu)成的，其中的子國(guó)式又有若干分支。圖式的形成有著復(fù)雜的生理基礎(chǔ)，常常是大腦神經(jīng)系統(tǒng)多次受到語(yǔ)言刺激并經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建而
校園英語(yǔ)·上旬 2020年5期2020-08-02
- 影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及對(duì)策
于說(shuō)讀寫譯，聽(tīng)力理解更是學(xué)生的弱項(xiàng)。本文剖析了構(gòu)成聽(tīng)力障礙的諸多因素，并從六個(gè)方面提出了掃除聽(tīng)力障礙的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解;因素;對(duì)策【作者簡(jiǎn)介】李建平，無(wú)錫技師學(xué)院。聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的手段之一，在日常生活中使用得最廣泛。從教學(xué)角度來(lái)看，向?qū)W生提供適量的英語(yǔ)聽(tīng)力材料及聽(tīng)力活動(dòng)是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入量的必由之路，但從平時(shí)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)， 在聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生最大的軟肋是聽(tīng)。那么，究竟是什么因素影響了學(xué)生的聽(tīng)力理解呢？一、聽(tīng)力障礙的因素1.語(yǔ)
校園英語(yǔ)·下旬 2020年2期2020-05-09
- 金融英語(yǔ)聽(tīng)力中的障礙與對(duì)策
略。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解;語(yǔ)言輸入;金融詞匯大學(xué)金融專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五個(gè)基本技能中是非常重要的輸入。金融專業(yè)學(xué)生們經(jīng)常在聽(tīng)力訓(xùn)練上花了許多時(shí)間，卻收效甚微。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們經(jīng)常安慰學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。另一方面，教師們也在擔(dān)憂，金融專業(yè)學(xué)生在過(guò)級(jí)考試中是否能應(yīng)對(duì)自如。在教學(xué)過(guò)程中，怎么設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，怎么實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，才能迅速提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？教師們?cè)趺磶椭鷮W(xué)生們掌握聽(tīng)力技巧從而使其取的好成績(jī)呢？
- 論交際教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)力課堂的運(yùn)用
【摘要】聽(tīng)力理解能力長(zhǎng)期以來(lái)都被視為外語(yǔ)習(xí)得五項(xiàng)基本技能的領(lǐng)跑者，然而聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)常常被中國(guó)學(xué)生所忽視，聽(tīng)力材料脫離真實(shí)交際場(chǎng)景。因此，提高外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量自然是外語(yǔ)教育者的工作核心。本文首先分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院德語(yǔ)聽(tīng)力課程存在的問(wèn)題，結(jié)合其實(shí)際探討交際教學(xué)法在聽(tīng)力課堂設(shè)計(jì)的運(yùn)用，以期提高獨(dú)立學(xué)院聽(tīng)力課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解;聽(tīng)力教學(xué);交際教學(xué)法【作者簡(jiǎn)介】王雪松，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院。一、獨(dú)立學(xué)院德語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀聽(tīng)力理解是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技
校園英語(yǔ)·上旬 2019年10期2019-11-06
- 淺談?dòng)绊懶W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素
文分析了影響聽(tīng)力理解的相關(guān)因素以及針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)提出的一些方法和途徑。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)力理解【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01在所有的交際活動(dòng)中，最基本的能力就是先聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)，然后才能進(jìn)行交流。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力既是目的也是手段，是讀寫能力的前提之一。聽(tīng)和讀雖同是語(yǔ)言理解技能，但聽(tīng)力理解難度大大高于閱讀理解。而且，教育界也普遍達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為提高聽(tīng)力理解能力是
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 含字幕的英語(yǔ)視頻對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響
：字幕視頻;聽(tīng)力理解;英語(yǔ)學(xué)習(xí);注意力一、引入聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為語(yǔ)言輸入的重要元素，以及與母語(yǔ)人士交流的關(guān)鍵因素，極大地重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。因此，研究人員和從業(yè)人員一直在努力尋求長(zhǎng)期提高聽(tīng)力能力的有效方法。隨著視頻的普及和制作的簡(jiǎn)化，字幕視頻在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將閱讀信息和聽(tīng)力材料相結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得。在20世紀(jì)50年代，音頻視頻材料被引入第二語(yǔ)言聽(tīng)力課程。在20世紀(jì)80年代，還向?qū)W習(xí)者
北方文學(xué) 2019年29期2019-10-23
- TED-Ed動(dòng)畫微講座體裁分析及其教學(xué)啟示
;學(xué)術(shù)英語(yǔ);聽(tīng)力理解;TED-Ed中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）17-0055-05Abstract： In academic English listening teaching， the textual structure and linguistic features of lectures are important learning content. In order
高教學(xué)刊 2019年17期2019-10-21
- 文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響
影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素很多，英語(yǔ)教師和學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注東西方在文化背景方面的不同。在英語(yǔ)的聽(tīng)力理解當(dāng)中文化差異是重要的影響因素。文化與語(yǔ)言是密不可分的，文化影響著語(yǔ)言，語(yǔ)言對(duì)文化的變革也有著重要作用。文化差異對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響主要體現(xiàn)在語(yǔ)音歧視、心理詞匯提取和句子的理解上。因此，教師要改變教科書和教學(xué)中缺乏文化背景知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課堂教學(xué)和文化背景知識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力技能培養(yǎng)，從多角度探析文化因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響?；诖?，本文分析了影響英語(yǔ)
求知導(dǎo)刊 2019年20期2019-10-08
- 英語(yǔ)聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)的調(diào)查
元認(rèn)知意識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解和聽(tīng)力成績(jī)存在一定的影響。最后，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方面提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解;元認(rèn)知意識(shí);聽(tīng)力水平【Abstract】Based on metacognitive theory and Metacognitive Awareness Listening Questionnaire， this paper reports the investigation and analysis on some non-English majors
校園英語(yǔ)·下旬 2019年7期2019-10-07
- 淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
分析影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討并提出常見(jiàn)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略和聽(tīng)力訓(xùn)練方法?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)力理解;聽(tīng)力教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】李永豐，福建省南安市華僑中學(xué)。聽(tīng)力訓(xùn)練技巧語(yǔ)言學(xué)習(xí)從聽(tīng)開(kāi)始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，聽(tīng)是最基本的技能。據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在人類的日常交際活動(dòng)中，用來(lái)聽(tīng)的時(shí)間至少占42%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所占的重要地位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解和吸收口頭信息，從而吸收和鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)說(shuō)、讀和寫的能
校園英語(yǔ)·下旬 2019年7期2019-10-07
- 英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙及對(duì)策
，分析了英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙因素，探討了心理素質(zhì)在提高聽(tīng)力水平過(guò)程中的作用以及聽(tīng)力理解技巧。關(guān)鍵詞 聽(tīng)力理解 對(duì)策 心理因素中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A聽(tīng)是人們進(jìn)行交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，也是考核英語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。聽(tīng)力水平低下，不僅僅直接拉低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的整體水平，有時(shí)還會(huì)成為許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以逾越的障礙。在大學(xué)教育階段應(yīng)如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生逾越這一障礙，對(duì)此，筆者是從以下兩個(gè)方面談一些看法。1聽(tīng)力理解障礙及原因
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年21期2019-09-19
- 精聽(tīng)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解;精聽(tīng)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】許碧梅，深圳市華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。一、研究背景聽(tīng)力和口語(yǔ)一向是學(xué)生的弱勢(shì)項(xiàng)目。尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生。在以往的文獻(xiàn)中，研究聽(tīng)力教學(xué)法的很多。在國(guó)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)證明英語(yǔ)精聽(tīng)比聽(tīng)力選擇題更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，考生不僅要具有良好的聽(tīng)力能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的拼寫能力，因此有必要在各種測(cè)試中使用這種題型（余建中，馬王超：1995）。在國(guó)外，對(duì)于精聽(tīng)以及聽(tīng)寫測(cè)試的科學(xué)性問(wèn)題在20世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)得到認(rèn)可。A.
校園英語(yǔ)·月末 2019年11期2019-09-10
- 大學(xué)公共英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙與應(yīng)對(duì)方式解讀
大學(xué)公共英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙是當(dāng)前的熱點(diǎn)難題，也是我們必須要突破的問(wèn)題。本文就對(duì)此進(jìn)行探究，分析了造成大學(xué)公共英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙的原因，并針對(duì)原因解讀了可以參考的應(yīng)對(duì)方式?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語(yǔ);聽(tīng)力理解;障礙【作者簡(jiǎn)介】王楠，沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。英語(yǔ)作為當(dāng)前全球極具影響力的語(yǔ)種，在大學(xué)生教育之中勢(shì)必有一席之位。目前大學(xué)公共英語(yǔ)教育受到了多方面的重視，公共英語(yǔ)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫等四個(gè)方面，對(duì)于大學(xué)生而言，相比較與其他，聽(tīng)力理解存在著一定的障礙。因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，如何訓(xùn)練
校園英語(yǔ)·月末 2019年4期2019-09-10
- 論元認(rèn)知策略與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
元認(rèn)知策略；聽(tīng)力理解；英語(yǔ)教學(xué)一.引言隨著全球化進(jìn)程的日益加速，英語(yǔ)不僅成為交流溝通的工具，而且進(jìn)一步提升為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)能力的要求不斷提高，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。作為大學(xué)教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革同樣也成為熱門話題。2004年教育部出臺(tái)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！边@一規(guī)定把聽(tīng)說(shuō)
新教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 試論影響日語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素
展的過(guò)程中，聽(tīng)力理解是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在日語(yǔ)教學(xué)中加大了對(duì)聽(tīng)力理解的重視力度，并將聽(tīng)力理解作為日語(yǔ)教學(xué)中的首要任務(wù)。但就目前來(lái)看，影響聽(tīng)力教學(xué)的主要因素來(lái)自各個(gè)方面，這就會(huì)使日語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)難以發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用?；诖?，相關(guān)教育人員對(duì)影響日語(yǔ)聽(tīng)力理解的主要因素進(jìn)行了有效分析，并對(duì)其解決措施進(jìn)行了有效研究。【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力理解；影響因素近年來(lái)，雖然相關(guān)教育人員已經(jīng)在日語(yǔ)教學(xué)中加大了對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的
智富時(shí)代 2019年6期2019-07-24
- 初中生英語(yǔ)聽(tīng)記信息能力的現(xiàn)狀、問(wèn)題及教學(xué)策略
，從提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，提高學(xué)生速記、細(xì)節(jié)信息記錄和概括性信息記錄能力，提高學(xué)生聽(tīng)力詞匯學(xué)習(xí)和拼寫監(jiān)控能力三方面提升聽(tīng)記信息能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展。關(guān)鍵詞?聽(tīng)記信息 聽(tīng)力理解 速記 細(xì)節(jié)信息記錄 概括性信息記錄《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在聽(tīng)力技能五級(jí)目標(biāo)中提到“學(xué)生能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息”[1]，由此可見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)記信息能力培養(yǎng)的重要性。本文中聽(tīng)記信息是指學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、數(shù)字、圖形、思維導(dǎo)圖等
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年1期2019-07-08
- 日語(yǔ)N2聽(tīng)力中間接言語(yǔ)行為的考察
語(yǔ)能力考試中聽(tīng)力理解部分的試題為研究對(duì)象，從間接言語(yǔ)行為的角度出發(fā)，考察間接言語(yǔ)行為在日語(yǔ)聽(tīng)力理解問(wèn)題中的應(yīng)用。歸納總結(jié)出規(guī)約性間接言語(yǔ)行為的表達(dá)往往包含表示恩惠轉(zhuǎn)移的授受動(dòng)詞。而非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為較為復(fù)雜，但也可以通過(guò)會(huì)話前后句的關(guān)聯(lián)詞及前后句的褒貶義來(lái)判斷發(fā)話人所要表達(dá)的言外語(yǔ)力。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)能力考試;聽(tīng)力理解;間接言語(yǔ)行為長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)都是我們外語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，聽(tīng)力理解仿佛成為一條難以逾越的鴻溝，由于聽(tīng)力的失敗而與國(guó)際日語(yǔ)水平測(cè)試1級(jí)失之交
青年時(shí)代 2019年7期2019-05-13
- 英語(yǔ)語(yǔ)篇聽(tīng)力理解中的語(yǔ)義運(yùn)算模式
;語(yǔ)義運(yùn)算;聽(tīng)力理解中圖分類號(hào)： H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1672-0539（2019）02-0094-06聽(tīng)力理解能力是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知語(yǔ)言并進(jìn)行語(yǔ)義信息識(shí)別、加工和儲(chǔ)存的能力。因教學(xué)實(shí)踐的需要，國(guó)內(nèi)針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力教學(xué)的困難和問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等多視角的研究，主要集中于“詞匯、語(yǔ)篇理解、教學(xué)技巧及方法介紹、教學(xué)理論及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)模式、測(cè)試和綜述”研究，“多是經(jīng)驗(yàn)介紹性的文章，理論高度不夠”，研究“范圍和深
- 基于圖式理論的西班牙語(yǔ)聽(tīng)力技巧探究
C2，無(wú)不把聽(tīng)力理解作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。然而，在各類等級(jí)考試中，中國(guó)學(xué)生在聽(tīng)力部分得分率也相對(duì)較低。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者往往只注重語(yǔ)法、單詞等語(yǔ)言知識(shí)的提高，而忽略了與聽(tīng)力理解密切相關(guān)的背景知識(shí)，即圖式。圖式是頭腦中的“先存知識(shí)”或“背景知識(shí)”。圖式理論已被廣泛地運(yùn)用到西班牙語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)中，并取得了一定成效。本文討論的是如何將該理論運(yùn)用到聽(tīng)力理解中，即激活學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言及文化圖式，使學(xué)生能下意識(shí)地去預(yù)測(cè)、篩選和吸收信息，從而達(dá)到理解聽(tīng)力內(nèi)容的
課程教育研究 2019年5期2019-03-26
- 提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略與技巧
的一項(xiàng)，英語(yǔ)聽(tīng)力理解是涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面的障礙主要是由于缺乏語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及自身心理因素三個(gè)方面造成的。就此，本文將分析影響聽(tīng)力理解的障礙，并對(duì)如何提高聽(tīng)力理解的策略與技巧進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解；聽(tīng)力障礙；策略；技巧【作者簡(jiǎn)介】蘇玲，廉江市石嶺中學(xué)。一、聽(tīng)力的重要性“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的最基本的形式，聽(tīng)的比重占90%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)”是四項(xiàng)基本技能中首位，這可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性。想學(xué)好一門外語(yǔ)，
校園英語(yǔ)·上旬 2018年7期2018-09-08
- 高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)方法探索
喻蘭【摘要】聽(tīng)力理解是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查入手，針對(duì)高職院校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和特性，分別從提高學(xué)生的主動(dòng)性、改進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和開(kāi)展自我監(jiān)督評(píng)估等方面提出對(duì)策，希望對(duì)高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)具有參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 聽(tīng)力理解 學(xué)習(xí)策略【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0025-02引言我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年16期2018-08-10
- 自上而下和自下而上在英語(yǔ)聽(tīng)力中的應(yīng)用
。為了加深對(duì)聽(tīng)力理解的認(rèn)識(shí)和掃除英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的障礙， 本文主要討論了自下而上和自上而下理論在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的和諧應(yīng)用，以及此理論在提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平中的作用。最后提出教師如何在大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適當(dāng)?shù)?span id="syggg00" class="hl">聽(tīng)力理解模式以幫助其提高聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；自上而下；自下而上一、引言在我們?nèi)祟惖恼＝煌?，?tīng)、說(shuō)、讀、寫是人類進(jìn)行語(yǔ)言交際所必備的四種基本技能，這四種技能是相輔相成的 無(wú)論從語(yǔ)言進(jìn)化的角度還是從語(yǔ)言交際的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，聽(tīng)力理解在人類語(yǔ)言交
魅力中國(guó) 2018年14期2018-08-06
- 詞塊理論視角下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略研究
角度看，英語(yǔ)聽(tīng)力理解的習(xí)得，是聽(tīng)者基于語(yǔ)言的信息認(rèn)知加工過(guò)程， 語(yǔ)塊有助于聽(tīng)者增加記憶量， 緩解聽(tīng)者心理壓力，提高信息處理效率，促進(jìn)聽(tīng)力理解。關(guān)鍵詞 語(yǔ)塊 聽(tīng)力理解 大學(xué)英語(yǔ)1 聽(tīng)力與詞塊的關(guān)系聽(tīng)力理解不僅僅是信息解碼的過(guò)程，還是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言和思維相互作用的心理過(guò)程。隨著心理學(xué)，特別是認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的影響，聽(tīng)力理解被認(rèn)為是根據(jù)一定的背景知識(shí)、言語(yǔ)行為、會(huì)話含義等語(yǔ)用、語(yǔ)義學(xué)原則進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)。因此聽(tīng)力理解也就是信息加工，是解碼過(guò)程與意義重構(gòu)的有機(jī)結(jié)合
科教導(dǎo)刊 2018年10期2018-07-31
- 語(yǔ)塊教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的實(shí)證研究
能影響學(xué)生的聽(tīng)力理解，同時(shí)也證明了語(yǔ)塊教學(xué)能夠提高學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的信息預(yù)測(cè)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解效率和準(zhǔn)確度。關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力理解中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0217-02一、概述聽(tīng)力理解是一項(xiàng)輸入型技能，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程占有重要地位。英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程包含著一系列復(fù)雜的音、字、詞、義的分辨和意義的重新建構(gòu)過(guò)程。在學(xué)習(xí)聽(tīng)力的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)流中的單個(gè)單詞，但卻無(wú)法正確理
教育教學(xué)論壇 2018年18期2018-07-24
- 基于真實(shí)聽(tīng)力材料的英語(yǔ)聽(tīng)力課行動(dòng)研究
chards聽(tīng)力理解信息處理模型，從背景知識(shí)、語(yǔ)速、生詞量三個(gè)方面控制真實(shí)聽(tīng)力材料的難度，利用語(yǔ)速分析工具和篇章易讀性檢測(cè)工具的分析結(jié)果，完成滿足教學(xué)實(shí)際的聽(tīng)力課教學(xué)設(shè)計(jì)，最后從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行評(píng)估。關(guān)鍵詞 英語(yǔ)聽(tīng)力課；真實(shí)聽(tīng)力材料；教學(xué)設(shè)計(jì)；聽(tīng)力理解；信息處理模型中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2018）04-0080-03Abstract In order to select suitab
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018年4期2018-07-14
- 元認(rèn)知策略在日語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力理解中的應(yīng)用
流的基礎(chǔ)。而聽(tīng)力理解水平難以提高也是困擾中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要問(wèn)題。近年來(lái)元認(rèn)知意識(shí)和聽(tīng)力策略在聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要作用已得到廣泛認(rèn)可。本文借助元認(rèn)知理論的研究成果，探討如何在日語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；日語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力；元認(rèn)知策略一、引言外語(yǔ)聽(tīng)力受很多因素影響，如母語(yǔ)聽(tīng)力水平、外語(yǔ)能力、語(yǔ)音記憶技能、詞匯知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)等。從20世紀(jì)90年代至今，伴隨認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始積極探索聽(tīng)者在聽(tīng)力過(guò)
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年5期2018-06-21
- 元認(rèn)知策略與聽(tīng)力理解的相關(guān)性研究
元認(rèn)知策略與聽(tīng)力理解的相關(guān)性，同時(shí)探索聽(tīng)力理解與Vandergrift等人所劃分的包括計(jì)劃評(píng)估、引導(dǎo)性注意、主體知識(shí)、心理翻譯、解決問(wèn)題等五種元認(rèn)知策略的相關(guān)性。采用定量研究法，對(duì)111名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)力水平測(cè)試，并利用SPSS軟件進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，元認(rèn)知策略與聽(tīng)力理解呈顯著正相關(guān)，同時(shí)元認(rèn)知策略能夠解釋8.2%的聽(tīng)力理解水平。此外，聽(tīng)力理解與心理翻譯策略呈負(fù)相關(guān)，但相關(guān)性不顯著，而與其他四種策略都呈顯著正相關(guān)。[關(guān)鍵詞]元
教學(xué)研究 2018年2期2018-06-08
- 圖式理論在英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探究
在測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。本文通過(guò)分析圖式理論在英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中的應(yīng)用研究，指出在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用圖式理論有效提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力技能?！娟P(guān)鍵詞】圖式理論；聽(tīng)力理解；英語(yǔ)教學(xué)一、英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革新題型分析2016年6月的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力試題進(jìn)行了重大調(diào)整，取消短對(duì)話和短文聽(tīng)寫，新增加了3段新聞聽(tīng)力。此次調(diào)整之后，四級(jí)聽(tīng)力部分的試題將由3段短篇新聞、2篇長(zhǎng)對(duì)話和3篇聽(tīng)力篇章組成，題型均為多項(xiàng)選擇題，分值比例仍占總分的35
絲路視野 2018年24期2018-05-14
- 影響中職英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及解決辦法
慣和提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的方法?！娟P(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);聽(tīng)力理解;影響因素;解決辦法目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，其中，聽(tīng)就是學(xué)生要能夠從別人口中得到信息并且加以理解?？梢钥闯?，要想在日常英語(yǔ)交流中流暢地使用英語(yǔ)，第一步就是提高聽(tīng)力能力，只有能聽(tīng)懂才能進(jìn)行下一步的交流溝通。目前在中職學(xué)校中，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣不好，沒(méi)有足夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，因此中職英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。一、影響聽(tīng)力理解的因素 （一）聽(tīng)力與詞匯量影響英語(yǔ)聽(tīng)力
教育界·下旬 2018年6期2018-05-14
- 初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)策略探析
技能，卻導(dǎo)致聽(tīng)力理解比閱讀理解更讓學(xué)生難于理解。筆者通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析，總結(jié)出導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力能力不足的原因主要表現(xiàn)在畏難心理、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及缺乏聽(tīng)力技巧這三個(gè)方面。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；聽(tīng)力技巧在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)能夠背誦較多的英語(yǔ)單詞，能夠順利接受教師的聽(tīng)寫，但是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而導(dǎo)致在聽(tīng)力部分也顯0得十分吃力。緣于英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言是學(xué)生在后期開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生總是不習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)
東方教育 2018年2期2018-03-29
- 聽(tīng)力理解中隱性銜接的體現(xiàn)及其補(bǔ)償作用
聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力理解的關(guān)鍵在于對(duì)篇章意義的把握而非對(duì)單純接收篇章的語(yǔ)言形式項(xiàng)目，而篇章意義的連貫主要依靠顯性及隱性鏈接機(jī)制實(shí)現(xiàn)。本文分析了隱性銜接機(jī)制在聽(tīng)力理解中的體現(xiàn)及其在聽(tīng)力理解過(guò)程中起到的補(bǔ)償作用，以期對(duì)聽(tīng)力教學(xué)起到有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解；隱性銜接；語(yǔ)境；補(bǔ)償作用【作者簡(jiǎn)介】王黎（1984.09-），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，隴東學(xué)院，碩士，講師，研究方向：翻譯理論與研究。一、引言聽(tīng)力理解是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)
校園英語(yǔ)·下旬 2018年13期2018-02-26
- 詞匯深度知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)聽(tīng)力能力交互關(guān)系及表現(xiàn)模式研究
;語(yǔ)法知識(shí);聽(tīng)力理解;聽(tīng)寫中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0132-031引言詞匯深度知識(shí)反映的是詞匯知識(shí)的質(zhì)量或詞匯能力的發(fā)展程度，即對(duì)詞匯的了解程度，幾乎所有研究者都認(rèn)為詞匯深度知識(shí)意味著從豐富的、立體的和多維的角度去看待一個(gè)詞匯。詞匯深度知識(shí)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外詞匯習(xí)得研究的重點(diǎn)[1]。詞匯深度知識(shí)和語(yǔ)言能力的關(guān)系研究基本集中在閱讀方面，到目前為止很少有研究探討詞匯知識(shí)與聽(tīng)力理解。而且由于研究的測(cè)試工具和被試對(duì)
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年12期2018-02-13
- 簡(jiǎn)述提高聽(tīng)力的技巧
素，分析英語(yǔ)聽(tīng)力理解的制約因素。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討并提出常見(jiàn)的聽(tīng)力教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】 聽(tīng)力理解 構(gòu)成要素 制約因素 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-070-01在當(dāng)今社會(huì)中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽(tīng)的素質(zhì)變得日益重要了，但目前學(xué)生聽(tīng)力中的不良習(xí)慣較多，也缺乏必要的聽(tīng)力策略。不少學(xué)生習(xí)慣把聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)，延長(zhǎng)了聽(tīng)力理解的反應(yīng)時(shí)間；還有的學(xué)生記不住聽(tīng)到的內(nèi)容，聽(tīng)后就忘，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年11期2018-01-28
- 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究綜述
】聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力理解 聽(tīng)力訓(xùn)練國(guó)外對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的研究要追溯到第二次世界大戰(zhàn)期間誕生的聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)法主張反復(fù)的機(jī)械性操練，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的句型操練。聽(tīng)說(shuō)法一直是第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域頗具影響力的教學(xué)方法。到了二十世紀(jì)七十年代，Mary Under-wood提出真實(shí)語(yǔ)境教授語(yǔ)言的觀點(diǎn)，后來(lái)她在Teach-ing Listening中把聽(tīng)力教學(xué)分為三個(gè)階段，即聽(tīng)前階Pre-listening （激活詞匯圖式及語(yǔ)言背景知識(shí)），聽(tīng)中階
校園英語(yǔ)·中旬 2017年16期2018-01-27
- 音頻和視頻模態(tài)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解的影響
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解的影響。無(wú)字幕視頻和純音頻可以看作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同模態(tài)。此外，還分析討論了高分組與低分組學(xué)生對(duì)英文電影的視頻畫面和音頻的依賴程度。研究結(jié)果顯示：1）以畫面、聲音和語(yǔ)言多模態(tài)播放為主的無(wú)字幕視頻形式對(duì)電影內(nèi)容的聽(tīng)力理解具有輔助作用；無(wú)字幕視頻和純音頻兩種不同的輸入形式在提高英文電影的聽(tīng)力理解方面具有顯著差異，這與音畫關(guān)聯(lián)度相關(guān)。2）與高分組的學(xué)生對(duì)比，低分組學(xué)生對(duì)于電影視頻畫面的依賴性更強(qiáng)。文章還討論了研究結(jié)果對(duì)多模態(tài)理論和應(yīng)用研究的啟示。
- 雅思聽(tīng)力課堂教學(xué)改革研究之引發(fā)改革的思考
；傳統(tǒng)聽(tīng)力；聽(tīng)力理解；聽(tīng)力記錄“聽(tīng)”作為人類語(yǔ)言交際活動(dòng)的主要形式，是人們獲取信息、交換思想從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的重要手段之一也是一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。眾多研究語(yǔ)言的專家都也都對(duì)聽(tīng)力的重要性做過(guò)精辟的闡述。如美國(guó)著名語(yǔ)言教育家克拉申全稱斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）曾說(shuō)：“無(wú)論是兒童還是成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解?！敝Z(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德（L.Bloomfield）也認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言
青年時(shí)代 2017年35期2018-01-09
- 淺議語(yǔ)音聽(tīng)辨在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用
王繪摘 要：聽(tīng)力理解是運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行接受和加工的過(guò)程。在非英語(yǔ)環(huán)境條件下的英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音聽(tīng)辨訓(xùn)練，可在一定程度上彌補(bǔ)其語(yǔ)言輸入渠道的匱乏，豐富聽(tīng)力理解所需的語(yǔ)言知識(shí)。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解;語(yǔ)音;語(yǔ)音聽(tīng)辨中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-065-1英國(guó)著名的語(yǔ)音學(xué)家A.C.Gimson說(shuō)過(guò)：要學(xué)會(huì)講一種語(yǔ)言，一個(gè)人只要學(xué)會(huì)50%～90%的語(yǔ)法
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年20期2018-01-01
- 影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解因素的研究
的交際能力。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)力的理解受到多方面的影響。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的能力是提高英語(yǔ)水平不可或缺的能力。然而，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“聽(tīng)不懂”，在聽(tīng)力上“心有余而力不足”。為此，本文針對(duì)上述存在的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提高。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；障礙；聽(tīng)力策略一、引言英語(yǔ)是當(dāng)今世界上第一通用語(yǔ)言，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事、貿(mào)易等領(lǐng)域，英語(yǔ)
大觀 2017年9期2017-12-12
- 話語(yǔ)非自然意義的理解策略在英語(yǔ)聽(tīng)力中的運(yùn)用
非自然意義 聽(tīng)力理解 理解策略中圖分類號(hào)：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.018Abstract In English listening teaching， to accurately capture the discourse of non natural meaning， we must cultivate students' comprehension strategies， sta
科教導(dǎo)刊 2017年25期2017-11-17
- 從工作記憶角度論提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平的教學(xué)方法
平普遍較低，聽(tīng)力理解成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)難以克服的難點(diǎn)。本文通過(guò)探討工作記憶與聽(tīng)力理解理論及兩者之間的關(guān)系，希望從提高工作記憶的角度，找到一些促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的可行方法。【關(guān)鍵詞】工作記憶；聽(tīng)力理解；聽(tīng)力教學(xué)一、引言隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，尤其是一帶一路政策的提出，我國(guó)的對(duì)外交流不斷地?cái)U(kuò)大和深化，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具受到了越來(lái)越多的重視。然而一個(gè)不容樂(lè)觀的事實(shí)是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，尤其是聽(tīng)力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地區(qū)和國(guó)家。根據(jù)最新的雅思
都市家教·下半月 2017年10期2017-11-07
- 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力理解中的障礙與對(duì)策
出發(fā)，探討了聽(tīng)力理解中存在的障礙，并提出提高聽(tīng)力理解的對(duì)策，幫助學(xué)生克服這些障礙，以求真正提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；障礙；對(duì)策；應(yīng)用能力H313.91. 引言國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言專家的統(tǒng)計(jì)資料表明：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在人類交際活動(dòng)中所占比例分別為45%、30%、16%和9%，由此可見(jiàn)，聽(tīng)力理解在語(yǔ)言交際中占有重要地位，聽(tīng)力技能是語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要組成部分。依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)?/div>
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年22期2017-09-28
- 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力課中的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力有積極的影響。利用這一規(guī)律，合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力課的教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得效果和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有一定的啟示作用。關(guān)鍵詞：話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；聽(tīng)力理解；教學(xué)模式；關(guān)聯(lián)理論中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0173-02話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（discourse marker）是廣泛存在于言語(yǔ)交際中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。從20世紀(jì)70年代起，國(guó)外學(xué)者如Schiffrin，F(xiàn)raser，Blakemore等從語(yǔ)用和教育教學(xué)論壇 2017年34期2017-08-30
- 探微影響聽(tīng)力理解的因素及解決途徑
析了影響學(xué)生聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，還關(guān)系到教師的教法。這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生詞匯教學(xué)、積累，使學(xué)生有個(gè)好的基礎(chǔ)，有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高聽(tīng)力能力，提高英語(yǔ)成績(jī)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；影響因素；解決途徑中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0026-01聽(tīng)作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育讀與寫·下旬刊 2017年6期2017-07-29
- 中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理論與實(shí)踐
，在充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解的性質(zhì)和過(guò)程及其影響因素的基礎(chǔ)上，聽(tīng)力授課過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)的理論和方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力技能及策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力技能的提高。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；聽(tīng)力教學(xué)理論；聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐在包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)占有極其重要的地位。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從初學(xué)階段開(kāi)始就過(guò)多重視對(duì)“讀”和“寫”技能的訓(xùn)練，而輕視對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力的培養(yǎng)。一、聽(tīng)力理解的性質(zhì)和過(guò)程及其影響因素聽(tīng)力理解是一個(gè)積極的過(guò)程，當(dāng)聽(tīng)者接受輸東方教育 2017年9期2017-07-19
- 淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法
：聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力理解；方法中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-220-01在日常交際中，聽(tīng)占有十分重要的地位。Krashen（1985）認(rèn)為，人們習(xí)得語(yǔ)言的唯一方法是理解信息，或接收可理解輸入。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法努力提高聽(tīng)力教學(xué)的效果，使聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一、聽(tīng)力理解的過(guò)程聽(tīng)力理解的過(guò)程有三個(gè)主要特點(diǎn)：①聽(tīng)力理解是一個(gè)積極的過(guò)程。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)話者并不是消讀寫算·教研版 2017年2期2017-07-10
- 如何充分利用聽(tīng)力課堂各個(gè)環(huán)節(jié)
肖燕摘 要：聽(tīng)力理解對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、尤其亞洲東部的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)存在難度。其原因有很多：首先，學(xué)校在語(yǔ)言教學(xué)中普遍更注重讀寫技能的培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)的技能沒(méi)有受到同等的重視；另外，中國(guó)、日本及韓國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常更關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)試圖聽(tīng)懂每一個(gè)詞，不會(huì)跳過(guò)不懂的詞而理解大意；不同的發(fā)音也是因素之一，學(xué)生難以分辨母語(yǔ)和非母語(yǔ)的各種發(fā)音。謹(jǐn)慎地設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)，并綜合考慮以上各個(gè)因素，我們也可以把聽(tīng)力課變得更有趣、有益，真正提高學(xué)生們聽(tīng)的能力。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；青年時(shí)代 2017年17期2017-07-03
- Listening barrier and the strategies to overcome it
】聽(tīng)力障礙；聽(tīng)力理解；聽(tīng)力策略1.IntroductionOver the past decades， many scholars have been aware of the barriers of listening acquirement to the second language learners. Hedge（2000）points out that listening is often neglected in language teachi成長(zhǎng)·讀寫月刊 2017年5期2017-06-11
- 提高日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的教學(xué)策略
提出提高日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 日語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力理解 教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.050Abstract In Japanese teaching， listening is the one among the five basic skills， such as "listening， speaking， reading， writing and transl科教導(dǎo)刊 2017年11期2017-06-09
- 聽(tīng)力理解過(guò)程理論視角下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略分析
語(yǔ)言理論認(rèn)為聽(tīng)力理解包含有語(yǔ)言階段、認(rèn)知階段、元認(rèn)知階段三個(gè)部分。在聽(tīng)力理解教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循聽(tīng)力過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，應(yīng)用多種手段和方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生利用已有的背景知識(shí)，利用多種策略提高學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中的元認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；提高；元認(rèn)知理論；規(guī)律[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0105-02作為人類交際的工具，語(yǔ)言的大學(xué)教育 2017年5期2017-05-10
- 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力課中的教學(xué)模式設(shè)計(jì)