黎綺雯

【摘要】目前中職教育發(fā)展越來越完善，取得的教育效果也越來越好。但是當前在中職英語教學方面還存在一些問題，很多學生的英語聽力水平較低，嚴重影響了英語成績的提高。文章對影響中職學生英語聽力的幾個因素進行分析，探討出一些培養(yǎng)學生良好聽力習慣和提高英語聽力理解能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語;聽力理解;影響因素;解決辦法

目前我國英語教學的目標是提高學生的聽說讀寫能力，其中，聽就是學生要能夠從別人口中得到信息并且加以理解。可以看出，要想在日常英語交流中流暢地使用英語，第一步就是提高聽力能力，只有能聽懂才能進行下一步的交流溝通。目前在中職學校中，很多學生的英語聽力習慣不好，沒有足夠重視英語聽力練習，因此中職英語教師應(yīng)該加強對學生聽力能力的培養(yǎng)。

一、影響聽力理解的因素

（一）聽力與詞匯量

影響英語聽力的因素有很多，但是筆者認為最基礎(chǔ)的一點就是詞匯量，詞匯量要達到一定的要求才能夠聽懂英語語句?，F(xiàn)在很多中職學校教師都認為聽力聽得多就能夠提高英語水平。其實這是有一定道理的，經(jīng)常性地聽英語能夠創(chuàng)造一種英語環(huán)境，學生很容易在這種環(huán)境中提高英語水平。但是英語聽力水平與學生的英語綜合能力是息息相關(guān)的，涉及詞匯、語法和難易程度等。在英語學習中最基礎(chǔ)的就是詞匯，英語詞匯是一切訓練的基礎(chǔ)。聽力理解中的每一段話都是由語句組成的，而語句又是由一個個英語詞匯組成的，通過詞匯的不同組合形成不同含義的語句。在英語聽力練習時，我們能夠模仿比較標準的英語發(fā)音，這是對說英語有利的，但是如果沒有提高英語聽力掌握足夠的英語詞匯，就無法知道這些語音代表著什么含義，更加無從說起。閱讀基礎(chǔ)越好，能夠看懂的語句也就更多，聽力的過程也會變得更加流暢。

（二）聽讀相關(guān)性

在很多學校里，學生能夠在閱讀英語材料上做得很多，無論是簡單的文章還是難一點的文章，學生都能夠從整篇文章中大致明白其含義。但是在英語聽力方面，卻不能夠很好地理解別人所表達的英語的含義。其實這一點不僅在學生中存在，在社會上很多學英語的人中也存在這個現(xiàn)象。在目前中職英語教學中，學生的聽力是低于閱讀能力的。其實造成這種情況與英語教學環(huán)境中聽讀心理活動過程的特點有關(guān)。

在語言研究專家中已經(jīng)達成共識的一點是聽說技能要先于讀寫技能。也就是說，在人的大腦內(nèi)首先因為外界信息建立語言的語音特征圖式，接下來才在大腦中建立語言的字符特征圖式，也就是說讀寫是建立在聽說的基礎(chǔ)之上的。這樣就導(dǎo)致聽的過程是比讀的過程要復(fù)雜，因此很多學生的聽力能力比閱讀能力弱。

（三）聽力與記憶

很多人認為聽是消極的過程，主要是被動接受信息。其實聽并不是簡單地對外界語言信息進行解碼，而是在接收到外部信息之后主動對其進行認知加工。目前從外界信息到理解語言內(nèi)容主要分為三個部分：首先外界的連續(xù)音流被聽覺感官感知，然后自動對其進行切分處理，也就是將音流中的語句分割成能夠理解的語言片段;然后根據(jù)這些片段進行辨認，保持這些片段的短期記憶，在片段之間不斷尋找聯(lián)系性;最后就是將辨認過的語句轉(zhuǎn)換成實際的意思，并且在大腦中進行存儲，這樣就完成了對英語信息的理解過程?？梢钥闯?，英語聽力是與大腦記憶能力息息相關(guān)的。

二、解決途徑

（一）克服心理因素，降低情感因素影響

其實英語聽力理解能力是與個人的心理素質(zhì)有關(guān)的。如今多數(shù)中職學校都是處于漢語的語言環(huán)境，學生在日常生活學習中已經(jīng)習慣了這些場景，在學習英語時，很多學生不能很好地適應(yīng)英語環(huán)境。在一些英語聽力訓練課上，聽力材料都是按照以英語為母語的說話速度進行播報，但是很多學生無法適應(yīng)其語速太快。過快的語速會給學生造成一定的恐慌，并且在聽英語時還要閱讀題目與看清聽力回答選項，這樣造成時間緊迫，學生的緊張焦慮情緒也會增強。有些學生在聽力開始之前就處于焦慮狀態(tài)，慢慢就分散了注意力，導(dǎo)致聽力的效果也會很差。

因此，在今后的英語聽力練習過程中，教師要充分與學生進行溝通交流，多鼓勵學生聽，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂氛圍，盡量緩解學生的壓力感與焦慮感。如果課堂氣氛太壓抑，就會導(dǎo)致學生感到緊張，從而在聽英語的過程中也會很難聽懂，一聽不懂就緊張急躁，越緊張急躁就越聽不懂，造成惡性循環(huán)。

（二）重視常規(guī)教學，提高語言基礎(chǔ)能力

學生學習英語的主要場所還是在課堂上。因此，教師要充分利用課堂，采用英語進行教學，創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，鼓勵學生用英語進行發(fā)言。而且要在課堂中落實學生的英語基礎(chǔ)知識學習，分別從詞匯、語音、句子等方面入手。

1.平時要注意增加學生的詞匯量，在教授英語單詞時結(jié)合意思創(chuàng)設(shè)語境造句子。如教授snowy時，可以創(chuàng)設(shè)語境：Today its cold.Its snowy， and you should wear a coat.又如，教師可以采用同義句套換不同詞匯來教授單詞：I like/love/am fond of swimming/ running/ playing basketball/cooking...這樣學生既能掌握多個單詞，也能學習到多個同義句，還能在學習中感受到樂趣。同時，教師要引導(dǎo)學生多閱讀不同題材的英語短文，增加語言輸入量，積累詞匯。

2.語音方面，要求學生掌握讀音規(guī)則，時刻糾正學生不規(guī)范的發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)詞與音的關(guān)系，尋找單詞拼寫的規(guī)律，提高單詞拼寫的準確率。如：rice與nice中的i在重讀開音節(jié)發(fā)/aI/，c在e，i，y前發(fā)/s/。

3.在平時的聽力練習中，多給學生聽寫錄音的原文本，先聽寫生詞，再逐句聽寫句子，再到段落，從單詞的拼寫到句子的完整性與連貫性，訓練學生對句子的理解能力、反應(yīng)能力與動筆能力。

（三）強化聽力技巧，提升聽力水平

中職英語課本每一章后面都有一些英語聽力檢測題，教師應(yīng)該在課程結(jié)束后組織學生進行英語聽力測驗，要教給學生做英語聽力練習的一些小技巧。在播放英語聽力材料之前，學生應(yīng)該快速瀏覽題干，找出關(guān)鍵信息，特別是在一些聽力選擇題上，要看清每個選項的內(nèi)容，要學會排除一些干擾信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學生在閱讀課文之前要先聽課文，如果有需要可以多聽幾遍，等到基本聽懂了文章內(nèi)容之后再打開書本查看課文，留意剛剛在聽力中沒有聽懂的地方。往往沒有聽懂的地方都是一些新單詞或者新語句，這時對這些新內(nèi)容的印象就會更加深刻，學習效率也會大大提高。