阮清金

【摘要】英語閱讀的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)和掌握閱讀信息，互動教學(xué)是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。文章首先介紹了交互式教學(xué)的定義及現(xiàn)狀，闡述了交互式教學(xué)的重要意義，而后陳述了高職英語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，最后分析了交互式教學(xué)法在《高職英語閱讀》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法;《高職英語閱讀》;應(yīng)用

英語是一種世界通用的語言，經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展使得我國必須對英語教學(xué)給予充分的重視。高職英語閱讀教學(xué)是我國英語閱讀整體教學(xué)的一個提高階段，其提出的要求越來越嚴(yán)格?；娱喿x教學(xué)并不是最新出現(xiàn)的教學(xué)理念，一直以來都得到了教育界的廣泛討論?；娱喿x教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、閱讀材料、教師之間的互動。

一、交互式教學(xué)法的定義及現(xiàn)狀

（一）定義

在交互式教學(xué)法中，傳授知識的主導(dǎo)者不再是教師，學(xué)生獲取知識的方式也不再限于教師的教授，通過與教學(xué)材料、教師之間的互動交流，以及學(xué)生之間的互動，學(xué)生能有效收獲知識。從交互式教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以看出，這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了更多的交流機會，將其應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生得到更多的語言練習(xí)機會，通過對語言的應(yīng)用獲得知識和技能。英語閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)就是實現(xiàn)對語言的應(yīng)用，使學(xué)生能對語言結(jié)構(gòu)和形式建立正確的認(rèn)知，通過閱讀獲得有用的信息。在高職英語閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法可以切實有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）現(xiàn)狀

我國的英語教學(xué)所采用的方法一直是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上的，傾向于對語法和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在國家教育發(fā)展委員會統(tǒng)一頒布的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的重要組成部分確立為語言知識，主要包括語法和語言結(jié)構(gòu)，通過對這兩者的進(jìn)一步研究，學(xué)生能提高對語言的認(rèn)知水平。我國的英語課程教學(xué)重點在于分析句子結(jié)構(gòu)以及基本的翻譯技巧，并真正體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即交流。閱讀是獲取知識的重要手段，閱讀對個人英語水平的提高具有至關(guān)重要的作用。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得我國參與的全球性活動越來越多，這也使得我國民眾生活和工作中的英語需求越來越高。為此，缺乏英語實踐能力成為我國教育行業(yè)的一個關(guān)注重點。

二、交互式教學(xué)法的重要意義

心理學(xué)在教育中發(fā)揮的作用越來越重要，許多建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法都取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，而互動教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用也得到了證明，互動教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。交互式教學(xué)法是一種典型的互動教學(xué)方法，得到了國外許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的關(guān)注和討論，成為教學(xué)模式的主要組成部分。語言學(xué)家和學(xué)者對交互式教學(xué)法不同方面的實用性進(jìn)行了討論，為教育行業(yè)的互動教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，而互動教學(xué)模式在教學(xué)中的測試開始得到廣泛開展。中國與許多以英語為母語的國家之間的交流和往來越來越頻繁，使得中國人的生活和工作中涌入了大量的英語閱讀數(shù)據(jù)，如進(jìn)口食物包裝上的說明、外國電影等等。英語閱讀能力對民眾生活的影響力越來越大，英語閱讀能力在語言交際中的作用也越來越被人們所認(rèn)識到。在高職英語教育中，閱讀是一個重要的教育目標(biāo);在語言學(xué)習(xí)中，閱讀更是一個不可替代的主題。全國大學(xué)英語等級考試中閱讀理解分?jǐn)?shù)所占的百分比更是直接表現(xiàn)了閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

為此，無論是哪一位高職學(xué)生，提高自身的閱讀理解能力都具有重要意義。每一位英語教師都有責(zé)任做好英語閱讀教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索有效的、實用的英語閱讀教學(xué)方法。經(jīng)過多年研究，國內(nèi)外學(xué)者證明，教師與學(xué)生之間的有效溝通可以加強兩者的關(guān)系，從而建立更加和諧、優(yōu)質(zhì)的合作關(guān)系。交互式教學(xué)法可以大大增強學(xué)生英語閱讀的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能積極主動地加入閱讀實踐，從而有效提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀自主學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)法能建立一個互動式的英語課堂，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流與合作，使課堂氣氛保持和諧，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，閱讀理解直接受學(xué)生情感的影響，互動式的教學(xué)模式能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀。

三、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)校開展英語教學(xué)的最終目標(biāo)是職場交際，提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的能更好地適應(yīng)以后的工作。為此，高職英語教學(xué)應(yīng)將提高學(xué)生英語閱讀能力作為教學(xué)的重點。為了切實提高學(xué)生的英語閱讀能力，在英語教學(xué)中，應(yīng)始終貫徹落實以學(xué)生為中心，“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)理念，加強教學(xué)中的互動和協(xié)作學(xué)習(xí)。對于高職學(xué)生而言，英語閱讀是其獲取語言知識、提高語言應(yīng)用能力的主要手段。對于高職英語課堂教學(xué)而言，英語閱讀是一項不可替代的、十分重要的一部分?？梢哉f，英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)就是英語閱讀，通過書面語言獲取信息、學(xué)習(xí)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式。英語閱讀能使學(xué)生更好地進(jìn)行語言輸入，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。目前，高職學(xué)生普遍存在英語閱讀能力較低、閱讀速度較慢等現(xiàn)象，導(dǎo)致在考試中閱讀項目失分較多。

由此可知，目前高職學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題較多。同時，高職英語的閱讀教學(xué)效果較差，沒有有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高職英語教師的閱讀教學(xué)方式差異較大，教學(xué)形式更是各不相同。一些教師的英語閱讀課堂教學(xué)方式如下：對文章中的生詞進(jìn)行講解，擴(kuò)充英語詞匯，逐句翻譯，講解句子中的語法。這種教學(xué)方式十分死板，呈現(xiàn)出套路化的特點，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。還有一些教師以提高學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置較多的習(xí)題，以便提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率和速度，而在一定程度上忽略了學(xué)生的英語閱讀實際能力，并不能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。目前，高職英語教師所采用的主要教學(xué)方式就是以上兩種方式，這兩種教學(xué)方式的教學(xué)核心都是教師，都不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來，都不能有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、交互式教學(xué)在《高職英語閱讀》課程教學(xué)中的應(yīng)用

在《高職英語閱讀》課程教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力。交互式教學(xué)法將教學(xué)主體從傳統(tǒng)意義上的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，教師則扮演引導(dǎo)者的角色。交互式教學(xué)為學(xué)生與教師之間提供了更多的交流溝通機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與書本、教師、同學(xué)之間能有效地交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。英語閱讀教學(xué)中比較完善的交互式教學(xué)方法主要有自上而下和自下而上兩種模式。這兩種模式的優(yōu)點主要是能將學(xué)生個人愛好與英語閱讀教學(xué)相融合，使教學(xué)過程生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生依據(jù)自身喜好選擇閱讀內(nèi)容，并和同學(xué)之間進(jìn)行探討，在探討過程中提出問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在高職英語閱讀課程教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法時，具體執(zhí)行過程可分為五個階段。第一階段，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，瀏覽文章。第二階段，學(xué)生根據(jù)自身閱讀情況提出相關(guān)問題并分類。第三階段，教師講解文章，并在講解過程中解決學(xué)生提出的問題。第四階段，閱讀結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。第五階段，教師回顧性講解知識要點。第二階段是交互式教學(xué)法執(zhí)行過程中最重要的一個階段，在這個階段，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，督促學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考，找出問題的答案。在這五個階段都完成后，教師還應(yīng)總結(jié)反思，找出課堂中的問題和不足之處，加以改進(jìn)。

交互式教學(xué)法使得學(xué)生在閱讀文章時不再拘泥于翻譯個別難點字句，能大大提高學(xué)生的閱讀效率。但是，要想充分發(fā)揮交互式教學(xué)法在高職英語閱讀課堂教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率，需要學(xué)生滿足一定的要求。學(xué)生應(yīng)具備一定的生活經(jīng)驗，且在生活中善于觀察、發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在開展交互式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對文章的知識背景進(jìn)行一定的介紹，以幫助學(xué)生更好地理解文章。各國的文化背景各不相同，各類文章所涉及的領(lǐng)域也存在較大的差異，學(xué)生如果對相關(guān)國家、相關(guān)領(lǐng)域缺乏了解，將很難理解文章中的深層次內(nèi)容。為此，在進(jìn)行高職英語閱讀的交互式教學(xué)時，教師應(yīng)進(jìn)行文章知識背景的教學(xué)，同時，學(xué)生也應(yīng)在課前了解文章的體裁特征和知識背景。

五、小結(jié)

事實表明，在高職英語閱讀課程教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法能幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，有效調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)中更加積極主動。交互式教學(xué)法能架起學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，使教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)，有的放矢。

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