宋霞

摘 要 在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，要準(zhǔn)確捕獲話語(yǔ)非自然意義，就要培養(yǎng)學(xué)生的理解策略，從話語(yǔ)非自然意義的合作性、禮貌性、語(yǔ)境和社會(huì)與文化入手，抓住話語(yǔ)要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)，激活已有的認(rèn)知，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行關(guān)聯(lián)、推理和判斷，捕捉交際者的真實(shí)交際意圖。

關(guān)鍵詞 非自然意義 聽力理解 理解策略

中圖分類號(hào)：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.018

Abstract In English listening teaching， to accurately capture the discourse of non natural meaning， we must cultivate students' comprehension strategies， starting from the discourse of non natural meaning cooperation， politeness， and social and cultural context， grasp the discourse points and details， activating the existing cognitive context， combined with the association， reasoning and judgment， capture the communicator's real communicative intention.

Keywords non natural meaning； listening comprehension； comprehension strategy

0 引言

在聽力課堂上學(xué)生往往不是通過(guò)直接參與真實(shí)的英語(yǔ)交際來(lái)提高英語(yǔ)聽力理解能力。英語(yǔ)聽力教學(xué)主要以“輸入式”教學(xué)為主?！拜斎胧健甭犃虒W(xué)模式就是教師借助媒體設(shè)備，通過(guò)播放錄音、視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)和提高聽力能力，而這些聽力材料大多為是人們?cè)谝欢ǖ奈幕尘昂吞囟ㄕZ(yǔ)境中進(jìn)行的日常話語(yǔ)交際，是真實(shí)的話語(yǔ)交際語(yǔ)言。因此在聽力時(shí)，學(xué)生就需要通過(guò)利用自己已有社會(huì)文化知識(shí)儲(chǔ)備，并根據(jù)實(shí)際的交流內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造出交際語(yǔ)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)與交際對(duì)象之間的交流。自然意義通過(guò)字面意義得到，非自然意義則是指人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中的所擁有的交際意義，也就是說(shuō)在某種特等的語(yǔ)境之下，交際者各種表達(dá)方式下的隱性交際意圖和交際含義。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者想要實(shí)現(xiàn)自己的交際意圖，就需要讓聽話者對(duì)交際話語(yǔ)的自然意義進(jìn)行激活，并促使他們將聽到的信息與已有的認(rèn)知結(jié)合進(jìn)行相互聯(lián)系性思考，這樣就有利于聽話者獲取語(yǔ)言自然意義中的非自然意義。本文的研究目的在于通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的非自然意義的禮貌性、合作性、社會(huì)文化性的探討當(dāng)中，深入研究語(yǔ)言的非自然意義在增強(qiáng)英語(yǔ)聽力學(xué)者的聽力能的方法，這樣可以有效地提升學(xué)者的交際能力和信息捕獲準(zhǔn)確度。

1聽力理解中話語(yǔ)的非自然意義

筆者在聽力教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：盡管有些聽力材料很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以接收到所有的字面意思，但依然不能做出正確的判斷，原因在于不能理解談話人的非自然含義，也就是說(shuō)話人的“弦外之音”。聽力理解通常有兩個(gè)階段：首先認(rèn)知句子的自然意義；關(guān)鍵是認(rèn)知句子在交際中的功能與價(jià)值。一般來(lái)講，只要具備基礎(chǔ)的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，聽話人都能完成對(duì)句子自然意義的獲取。但句子在交際過(guò)程中的功能和價(jià)值的獲取則取決于“弦外之音”（非自然意義）的成功傳達(dá)與否。非自然意義是話語(yǔ)自然意義所承載和隱含的交際“用意”，傳達(dá)了交際者交際的真正目的，而它恰恰是言語(yǔ)交際表征中所缺失或隱含的內(nèi)容。就需要聽話人在接收到語(yǔ)音信息與自己已有的認(rèn)知進(jìn)行管理，并在一系列的分析、推理判斷思考后獲得最終的理性信息。所以，跨語(yǔ)言的聽力理解不但是要語(yǔ)音的接受者了解到語(yǔ)言表象的自然意義，還要讓接受者掌握聽力語(yǔ)音在現(xiàn)實(shí)交流中的價(jià)值和功能，而這種價(jià)值與功能就是指語(yǔ)言的非自然意義。由此可知，語(yǔ)音接受者只有掌握了說(shuō)話人話語(yǔ)的非自然意義之后，才可以真正明晰語(yǔ)言目的。

在英語(yǔ)的聽力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要讓語(yǔ)音的接受者可以準(zhǔn)確地、靈敏地捕捉到語(yǔ)音信息當(dāng)中的非自然意義。在完成這類聽力任務(wù)時(shí)，需要預(yù)測(cè)、分析、合成，這是構(gòu)建語(yǔ)義的主動(dòng)的心理過(guò)程。下面筆者將從這四個(gè)方面探討非自然意義的理解策略。

2 聽力教學(xué)中非自然意義的理解策略

2.1 合作性

話語(yǔ)交際是交際參與者在某種默契的前提下共同構(gòu)建的言語(yǔ)活動(dòng)。Grice把這種默契稱為“合作原則”，一在言語(yǔ)交際過(guò)程中加入說(shuō)話者遵循了一定的會(huì)話合作原則，那么聽話者只需要在對(duì)語(yǔ)音的基本識(shí)別上對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)義進(jìn)行辨析即可，這樣聽話者就可以很容易地理解話語(yǔ)的基本含義。此時(shí)，聽話者所獲得的話語(yǔ)意義就是話語(yǔ)的自然意義。但是，如果說(shuō)話者的話語(yǔ)與合作原則并不相符，那么就會(huì)產(chǎn)生隱含的會(huì)話含義。聽話人如果僅停留在自然意義上，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)說(shuō)話人的真實(shí)意圖。這時(shí)需說(shuō)話者在將所聽到的話語(yǔ)和自己所儲(chǔ)備的知識(shí)相聯(lián)系，并從感受到的自然意義當(dāng)中推測(cè)出非自然意義，而這就是利用“合作原則”來(lái)獲取言外之意的一種聽力策略。

例1：W ： I have never seen you have such confidence before the exam ！

M ： Its more than confidence！ Right now I feel if I get less than an A， it will be the fault of the exam itself.

我們知道，考試是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的，本身比較客觀，具有一定的效度和信度。在回答中，男士指出“如果自己得不到A 就是考試本身的錯(cuò)”違反了合作性之質(zhì)量準(zhǔn)則，說(shuō)出了虛假的信息。其暗含的意義就是“他不可能得不到A”。endprint

2.2 禮貌性

Leech（1983）認(rèn)為，語(yǔ)言交際應(yīng)當(dāng)遵守“禮貌原則”，“概括地說(shuō)，禮貌原則就是在其它條件相同的情況下，把不禮貌的信念減弱到最低限度”（何兆熊，2000：212）。對(duì)于一些不禮貌、產(chǎn)生威脅或者冒犯性的語(yǔ)言，需要通過(guò)一些婉轉(zhuǎn)、隱含的表達(dá)對(duì)話語(yǔ)中的負(fù)面情感進(jìn)行轉(zhuǎn)移、省略。例2：

M： Im really sorry I didnt make it to your dinner party last night， Julie.

W： Its all right to say that now， but we wasted half the evening waiting for you to turn up.

Q： What do we learn about Julie？

在這一段對(duì)話中，男士對(duì)于昨晚沒(méi)有參加聚會(huì)很抱歉，雖然，女士回答說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，但她陳述了一個(gè)事實(shí)we wasted half the evening waiting for you（我們浪費(fèi)了半個(gè)晚上等你），讓聽者自己明白女士對(duì)這件事表示氣憤，并且還沒(méi)有原諒男士的言外之意。

2.3 語(yǔ)境性

在話語(yǔ)中，語(yǔ)境的作用不可忽略，拋開語(yǔ)境的話語(yǔ)推斷是胡亂的推測(cè)。若缺乏語(yǔ)境的干預(yù)，話語(yǔ)將充滿歧義，受話人難以理解說(shuō)話人真實(shí)的意圖，交流沒(méi)法順利完成。事實(shí)上，對(duì)話語(yǔ)的分析離不開對(duì)話語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程本身及其發(fā)生的社會(huì)語(yǔ)境的分析。言語(yǔ)交際涉及說(shuō)話人和聽話人雙方對(duì)話語(yǔ)信息的處理，然而這個(gè)處理過(guò)程受到語(yǔ)境的影響，因?yàn)樵谛畔⑻幚磉^(guò)程中，交際雙方通過(guò)語(yǔ)境來(lái)尋找信息的關(guān)聯(lián)，即取得語(yǔ)境效果，然后根據(jù)話語(yǔ)與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)情況進(jìn)行推理（何自然、冉永平，1998）。由此可見，交際雙方對(duì)話語(yǔ)信息的理解是在一定情景語(yǔ)境中發(fā)生，語(yǔ)境不但可以為話語(yǔ)的理解限定一個(gè)范圍，還可以支持認(rèn)知推理（Brown&Yule，1983：37）。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)聽力的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判斷、分析語(yǔ)言的非自然意義，從而提升學(xué)生的聽力和交流能力。例3：

A： I wanted to buy a new car. I saw one at the dealership yesterday， but it was so expensive！

B： How expensive？

A： Very expensive -- way too much for me. I can't afford it， and I don't want to break the bank.

“break the bank”這個(gè)詞組來(lái)源于賭場(chǎng)，意思是“贏光莊家的錢”。 但在這個(gè)對(duì)話的語(yǔ)境下應(yīng)該是“花光所有的錢”的意思。

可見，語(yǔ)言的非自然意義對(duì)語(yǔ)境也有很強(qiáng)的依賴性，同樣的話語(yǔ)在不同的語(yǔ)境下會(huì)產(chǎn)生微妙的非自然意義的變化。

2.4 社會(huì)文化性

語(yǔ)言為人類特有的文化現(xiàn)象，而且語(yǔ)言也是人類重要的文化載體之一，所以語(yǔ)言的意義會(huì)受到社會(huì)文化的影響和制約。在人們的日常交流過(guò)程當(dāng)中，人們的語(yǔ)言都會(huì)受到特定社會(huì)文化的影響，這就導(dǎo)致同樣的語(yǔ)言在不同的文化背景當(dāng)中會(huì)有不同的含義或者造成接受者對(duì)語(yǔ)言的不同理解。（何兆熊，2000）。因此，在英語(yǔ)的聽力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生沒(méi)有社會(huì)文化意識(shí)，不能準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言背后所隱含的社會(huì)文化意義，那么就很容易被語(yǔ)言的表面含義所迷惑。例4：

M： Would you like to go to the movie with me ？

W： I have to burn the mid night oil for the exam.

根據(jù)相關(guān)記載可以了解到，“burn the midnight oil”這個(gè)習(xí)語(yǔ)最早是在1635年開始被使用的。之所以會(huì)有這種表達(dá)方法是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們?cè)谝归g照明的主要工具是油燈，如果人們想在夜間活動(dòng)需要有燃燒油燈來(lái)照明，所以出現(xiàn)了這樣一個(gè)習(xí)語(yǔ)。盡管到了第二次工業(yè)革命時(shí)期，電燈已經(jīng)被發(fā)明出來(lái)，但是人們還是會(huì)用這樣一個(gè)習(xí)語(yǔ)來(lái)表示熬夜的意思。既然女士回答要熬夜準(zhǔn)備考試，當(dāng)然暗含的意思就是拒絕男士的邀請(qǐng)。

由此可見，語(yǔ)言的非自然意義會(huì)受到文化因素的影響，所以也就具有了鮮明的社會(huì)文化性征。

3 結(jié)語(yǔ)

在人們的實(shí)際交流過(guò)程當(dāng)中，話語(yǔ)的非自然意義可以幫助人們傳達(dá)語(yǔ)言下的深層含義，達(dá)到深度交流的語(yǔ)言目的，所以交流雙方都需要充分掌握話語(yǔ)的非自然意義，才可以更加清晰地明白對(duì)方的真實(shí)想法和交流意圖。語(yǔ)言的非自然意義與話語(yǔ)交際的禮貌性、合作性、社會(huì)文化性以及語(yǔ)境性都有著密切的聯(lián)系。所以，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，需要讓學(xué)生們精準(zhǔn)地找到說(shuō)話者的真實(shí)交際意圖，而這一點(diǎn)也成為英語(yǔ)聽力教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以，教師們必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非自然意義的理解能力，這要求教師們?cè)谝浴拜斎胧健甭犃虒W(xué)的大環(huán)境下，聽力教師要明確聽力教學(xué)的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單講授聽力技巧，而是要培養(yǎng)學(xué)生捕捉交際者真實(shí)意圖的能力，只有這樣才可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的英語(yǔ)聽力理解能力和外語(yǔ)交流能力。endprint