尤少林

摘 要：在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予足夠的重視，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注意階段性、加強(qiáng)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)、重視聽(tīng)力策略的訓(xùn)練及充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力理解；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-220-01

在日常交際中，聽(tīng)占有十分重要的地位。Krashen（1985）認(rèn)為，人們習(xí)得語(yǔ)言的唯一方法是理解信息，或接收可理解輸入。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法努力提高聽(tīng)力教學(xué)的效果，使聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、聽(tīng)力理解的過(guò)程

聽(tīng)力理解的過(guò)程有三個(gè)主要特點(diǎn)：①聽(tīng)力理解是一個(gè)積極的過(guò)程。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)話者并不是消極地或被動(dòng)地運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)接收信息，而是通過(guò)調(diào)動(dòng)大腦中的已有知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)的認(rèn)知推理，來(lái)理解說(shuō)話者所傳達(dá)的信息和意圖。因此，聽(tīng)力理解是聽(tīng)話者積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過(guò)程。②聽(tīng)力理解是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。意義并不是現(xiàn)成地存在于語(yǔ)言材料之中的，不同的聽(tīng)話者對(duì)于同一個(gè)單詞或句子可能會(huì)有不同的理解。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，說(shuō)話者為了語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)性，不可能也沒(méi)有必要把任何細(xì)節(jié)都表達(dá)出來(lái)。因此，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)話者需要根據(jù)語(yǔ)言材料所提供的線索以及自己的社會(huì)經(jīng)歷和背景知識(shí)創(chuàng)造性地建構(gòu)意義。③聽(tīng)力理解是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。作為語(yǔ)言交際的一個(gè)重要方面聽(tīng)力理解涉及說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙方。從某種意義上講，聽(tīng)力理解是交際雙方在相互作用中磋商意義的過(guò)程。

二、影響聽(tīng)力理解的因素

影響聽(tīng)力理解的因素有很多。影響聽(tīng)力理解的重要因素包括聽(tīng)力材料的特征、說(shuō)話者特征、任務(wù)特征、學(xué)習(xí)者特征和過(guò)程特征。

聽(tīng)力材料的特征指的是語(yǔ)速、詞匯與句法以及學(xué)習(xí)者對(duì)材料所涉及的內(nèi)容的熟悉度等因素。因此，教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，選擇語(yǔ)速和難度適中的材料，并適當(dāng)增加背景知識(shí)的介紹，以便使學(xué)生更容易地理解材料的內(nèi)容。

說(shuō)話者特征主要指性別因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響聽(tīng)力理解，如中等和高級(jí)程度的學(xué)生回憶非專家家男性說(shuō)話者的發(fā)言要比非專家女性說(shuō)話者的發(fā)言更容易，等等。

任務(wù)特征指的是聽(tīng)力理解的目的和聽(tīng)力學(xué)習(xí)所涉及的問(wèn)題類型，如讓學(xué)習(xí)者回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔?，等等?/p>

學(xué)習(xí)者因素包括學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平、記憶力、情感因素和背景知識(shí)等。由于人是認(rèn)知的主體，聽(tīng)力理解與學(xué)習(xí)者各方面的相關(guān)知識(shí)水平和主觀因素息息相關(guān)。

過(guò)程特征主要指聽(tīng)力理解的心理過(guò)程，如學(xué)習(xí)者采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式還是互動(dòng)模式。

三、聽(tīng)力教學(xué)的方法

1、重視聽(tīng)力策略的訓(xùn)練

近年來(lái)，許多研究者對(duì)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力策略產(chǎn)生了濃厚的興趣，這方面的研究也層出不窮。聽(tīng)力策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的三類部分，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交/情感策略三類。認(rèn)知策略是指通過(guò)考慮如何儲(chǔ)存和檢索信息以解決問(wèn)題，如捕捉關(guān)鍵詞、捕捉非言語(yǔ)提示、推理、做筆記等。元認(rèn)知策略包括對(duì)理解的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估，如選擇性注意，即事先確定在聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)其自然力材料的哪一方面。社交/情感策略包括請(qǐng)求對(duì)方澄清問(wèn)題、自言自語(yǔ)以減輕壓力或焦慮等。

2、注意將聽(tīng)力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類進(jìn)行正常的語(yǔ)言交際所必備的基本技能。無(wú)論從語(yǔ)言進(jìn)化的角度還是從語(yǔ)言交際的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，聽(tīng)力理解在人類語(yǔ)言交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以聽(tīng)力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各項(xiàng)技能的提高。這樣做的原因在于，在日常語(yǔ)言交際中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)往往是相伴而生的，人們有時(shí)需要將聽(tīng)到的信息以口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的形式傳遞給他人，有時(shí)邊聽(tīng)邊做記錄，有時(shí)為了更好地聽(tīng)懂某些信息，需要閱讀文獻(xiàn)資料或背景信息。在聽(tīng)前活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用討論、讓學(xué)生閱讀與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的材料、預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容、進(jìn)行詞匯語(yǔ)法練習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意力并激活學(xué)生的圖式知識(shí)面。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力，這一點(diǎn)在專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)（ESP）中已被廣泛采用。聽(tīng)的過(guò)程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯語(yǔ)法練習(xí)聽(tīng)力理解，或運(yùn)用角色扮演、寫(xiě)作等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容理解。

3、充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件

目前許多學(xué)校都有比較先進(jìn)的多媒體教室或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)該充分利用其中的設(shè)施，如放像機(jī)、VCD或DVD，放些電影、電視片和專門(mén)為聽(tīng)力課或視聽(tīng)課編制的教學(xué)片。在聽(tīng)力教學(xué)中使用視聽(tīng)材料可使聲音和圖像相結(jié)合、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合、語(yǔ)言和情景相結(jié)合，對(duì)視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、感受型等各類學(xué)習(xí)認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)材料中的語(yǔ)言與文化難點(diǎn)應(yīng)設(shè)計(jì)預(yù)熱練習(xí)幫助趣味性的視聽(tīng)練習(xí)或任務(wù)。除了應(yīng)采用一些常用的聽(tīng)力任務(wù)或練習(xí)外，還應(yīng)注意使用僅適合于視聽(tīng)材料的練習(xí)形式。例如，默看（silent viewing），即只放像而不放音。學(xué)生看完有關(guān)片段后對(duì)片中人物所說(shuō)的話進(jìn)行猜測(cè)。然后同時(shí)放音像讓學(xué)生檢查自己的猜測(cè)是否正確。再如，畫(huà)面（鏡頭）定格（freeze frame），即將片中的某個(gè)畫(huà)面予以定格，要學(xué)生預(yù)測(cè)畫(huà)面中人物要說(shuō)的話。教師應(yīng)給予學(xué)生一些課外聽(tīng)力任務(wù)，如要學(xué)生看某個(gè)錄像片并寫(xiě)出其大意或聽(tīng)完一段錄音并完成一份表格等。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下購(gòu)買(mǎi)收音機(jī)和收放機(jī)，以便能經(jīng)常收聽(tīng)VOA、BBC等外國(guó)廣播電臺(tái)或聽(tīng)高質(zhì)量的原版錄音帶。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力理解的提高絕不是一個(gè)單純的被動(dòng)接受語(yǔ)音信息的過(guò)程，而是平時(shí)積累知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，做學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者；應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何獲取信息而不是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)到了什么；應(yīng)注重其它技能與聽(tīng)力能力的同步提高，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用聽(tīng)力策略，以期有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

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