朱琳

摘 要 本文從心理因素、語言基礎(chǔ)知識、母語干擾和文化背景等角度入手，分析了英語聽力理解障礙因素，探討了心理素質(zhì)在提高聽力水平過程中的作用以及聽力理解技巧。

關(guān)鍵詞 聽力理解 對策 心理因素

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

聽是人們進(jìn)行交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是考核英語水平的一個重要方面。聽力水平低下，不僅僅直接拉低了英語學(xué)習(xí)者的整體水平，有時還會成為許多英語學(xué)習(xí)者難以逾越的障礙。在大學(xué)教育階段應(yīng)如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，幫助學(xué)生逾越這一障礙，對此，筆者是從以下兩個方面談一些看法。

1聽力理解障礙及原因

聽力水平取決于聽的能力和理解能力，聽力理解這一過程的順利完成有賴于各種與聽力相關(guān)的能力充分發(fā)揮作用，有賴于平時積累的各種相關(guān)知識在大腦對通過聽而獲取的信息作分析綜合的瞬間充分發(fā)揮作用。聽力理解的過程稍縱即逝，沒有重復(fù)的機(jī)會，詞語之間停頓時也相當(dāng)短暫，從這一角度來說更需要瞬時記憶的能力。閱讀理解時，尚不太明顯的個體英語水平差異，在聽力理解時，就非常明顯了。這也是為什么一些人特別視聽力理解為畏途的原因之一。因此確認(rèn)這些障礙并分析其原因就成為提高聽力理解能力的第一步。

1.1心理因素障礙

（1）一切智力活動過程都屬于心理活動的過程，聽力理解過程也不例外。有無必要的心理準(zhǔn)備制約著聽力水平的提高。雖然英語教學(xué)大綱李老對英語聽力的培養(yǎng)十分重視，但在當(dāng)今主要以考分來決定一切的情況下，由于初中英語過去根本不考聽力，高考中聽力考核也開始不久，對聽力的培養(yǎng)不僅學(xué)生不重視，教師也同樣。因此，聽力的重要性多停留在口頭上，付諸實踐很少。由此，學(xué)生就缺少了練習(xí)聽力的緊迫感。在學(xué)習(xí)英語時，就把聽力理解為一種額外負(fù)擔(dān)。從心理上就排除了這種訓(xùn)練，缺乏主動性就自然而然成為聽力訓(xùn)練的首先遇到的障礙。

（2）聽力理解是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程。在母語學(xué)習(xí)過程中，由于人類天生對于母語的易習(xí)德性及交際上的必要性，使得人們認(rèn)為聽懂一種語言是很輕松的事情。以這種心態(tài)來訓(xùn)練英語聽力，自然會產(chǎn)生種種由對困難估計不足而導(dǎo)致的不良情緒，比如急于求成，沒有付出應(yīng)有的時間和精力的精神準(zhǔn)備，稍有不順又產(chǎn)生畏難情緒。實際上，培養(yǎng)一定程度的英語聽力水平，需要相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識、文化背景知識，還需要對聽覺能力的鍛煉和提高，這種能力的提高需要時間和精力的投入這樣一個量變過程，沒有這種心理認(rèn)識和準(zhǔn)備，也必然會形成學(xué)習(xí)障礙。

1.2語言基礎(chǔ)知識的障礙

（1）語音障礙。由于在教與學(xué)的過程中，對聽力訓(xùn)練的重視不夠，學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)單詞沒有重視通過單詞的上映形象來記憶單詞這一環(huán)節(jié)，更不用說首先通過聽來理解句子乃至整篇文章了。

（2）語法障礙。在基本語法沒有熟練掌握的情況下，聽力文章中的較復(fù)雜的句子即使聽明白了，整個句子仍不易聽懂。還有，由語法導(dǎo)致的詞性、詞形的變化，在發(fā)音方面的變化有時并不很大，這反而會造成聽力理解時的混淆，以至于不能準(zhǔn)確理解該詞的確切含義。

（3）語速障礙。聽力理解能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，在初始階段，總會感到語速太快，腦子反應(yīng)不過來。

（4）詞匯障礙。詞匯量不夠，掌握不熟練，一詞多義，同音異義等都會造成理解障礙，這是一個根本性的障礙。聽得再清楚，也無法理解所聽材料的內(nèi)容。

1.3文化背景知識的障礙

語言是文化的載體和表現(xiàn)形式，社會常識、歷史知識、科技知識、文化背景、風(fēng)土人情、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等都通過語言來描述，如果欠缺這些知識，特別是英語所描述的異國風(fēng)情的內(nèi)容，必然會增加聽力理解的難度，甚至一個不熟悉的外國人的名字都會干擾對一長段文章的理解，在聽此類文章時，鄭重障礙會特別明顯。

2解決聽力障礙的對策

2.1對聽力訓(xùn)練做好必要的心理準(zhǔn)備

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立這樣一種觀念，即提高聽力理解能力不單單是為了應(yīng)付考試，聽和讀寫一樣是人們學(xué)習(xí)吸收語言的重要途徑，也是交際能力的重要方面。在實際生活中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速，語言清晰度及說話人的言語表達(dá)特點，因此，提高聽力的過程是一個不斷增加技巧、豐富知識，并同時鍛煉分析、推理能力的綜合訓(xùn)練和實踐過程。應(yīng)力求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立起這樣一個堅定信念：提高聽力理解水平，同世間其它事物一樣，必須遵守質(zhì)量互變這一必然定理。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語音、語調(diào)的好壞。凡是在音標(biāo)上有欠缺的，一定要彌補(bǔ)起來。朗讀水平的高低和聽力水平有內(nèi)在的聯(lián)系。要在聽力訓(xùn)練中傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并提醒學(xué)生在記憶單詞的初始階段應(yīng)注重記憶其聲音形象。

（2）注重聽力技巧的訓(xùn)練，這包括對聽力材料的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在聽音前通過聽力問題選項預(yù)測內(nèi)容，捕捉信息。即要快速地瀏覽問題選項，對從選項中得到的信息加以分析、綜合。聽的時候，要邊聽邊記，多做強(qiáng)化記憶練習(xí)，在記錄時把題干和問題有機(jī)聯(lián)系在一起。聽對話和短文時，要學(xué)習(xí)抓住主旨和大意，學(xué)會不因個別生詞而影響對全文的理解。

2.3寓聽力訓(xùn)練于日常教學(xué)中

（1）日常教學(xué)盡量用英語進(jìn)行。要設(shè)計一些能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣的項目（如小故事、英語新聞廣播等），調(diào)到學(xué)生練習(xí)聽力的積極性。

（2）在精讀教學(xué)中，能用教學(xué)PPT和光盤的場合，要盡量用在教學(xué)中，盡可能先聽后讀。要組織學(xué)生課堂內(nèi)外多做各種對話練習(xí)，要協(xié)調(diào)學(xué)生制定出提高聽力的階段性目標(biāo)，把提高聽力水平當(dāng)成一項迫切任務(wù)扎扎實實地做起來。