黃蔚青　楊敏帆

教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的根基，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。近年來(lái)，廣東省廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué)以“基于情感教育的學(xué)校文化建設(shè)研究”為抓手，著力構(gòu)建以“激發(fā)教師情感”為主的管理機(jī)制，不僅僅關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且特別關(guān)注教師如何融入團(tuán)隊(duì)以及如何凝聚團(tuán)隊(duì)的力量等，經(jīng)過(guò)幾年的努力，打造出了一支具有高度的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力與進(jìn)取精神的卓越教師團(tuán)隊(duì)。

一、養(yǎng)“德”

“德”即道德感。道德感是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一種使命，同時(shí)是人們自我反省、自我調(diào)節(jié)的力量。因此，增強(qiáng)教師的道德感，有益于調(diào)動(dòng)其工作與學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的卓越發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)培育道德感來(lái)激勵(lì)教師的工作與學(xué)習(xí)。

1.用道德理論熏陶

理念決定行動(dòng)，只有具備先進(jìn)的理念才能擁有創(chuàng)新的思維和行為。正確的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，可讓教師保持樂(lè)觀愉快的心境并能激發(fā)其熱愛(ài)教育。在建立健全教師的人生觀、價(jià)值觀方面，學(xué)校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。我們學(xué)校注重加強(qiáng)教師人生的道德修養(yǎng)，以此激勵(lì)教師對(duì)知識(shí)的追求，徹悟教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。首先，學(xué)校由黨支部牽頭組織開(kāi)展各層面教師參與的主題教育活動(dòng)，讀書(shū)閱報(bào)，交流學(xué)習(xí)，陶冶教師情志。其次，學(xué)校聘請(qǐng)教育界著名專家、特級(jí)教師到學(xué)校開(kāi)辦講座，讓廣大教師樹(shù)立高尚的育人理念。通過(guò)講座、學(xué)習(xí)交流，使各位教師真正體味到“尊德性而道文學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而到中庸”的內(nèi)涵，塑造了更深層次的教師文化，同時(shí)使教師的人生觀、價(jià)值觀得到升華，從而激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的追求，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。

2.以榜樣示范影響

著名教育家烏申斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)個(gè)人的范例，對(duì)于教師的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)班子成員身體力行，堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開(kāi)指導(dǎo)各層面的教學(xué)分析會(huì)，并結(jié)合實(shí)際提出校本研究課題，催化校本科研。例如，校長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，深入各學(xué)科教研組開(kāi)展活動(dòng)，豐富的閱歷及深厚的學(xué)識(shí)感染了教師們。學(xué)校舉辦的大型活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)：感恩活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、元旦聯(lián)歡、經(jīng)典誦讀活動(dòng)……校領(lǐng)導(dǎo)熱情主持、激情解說(shuō)、深情領(lǐng)誦、歡情歌唱、歡快帶隊(duì)……其如一縷暖陽(yáng)，溫暖著教師們的心田。教師們的工作激情高漲，解決困難的信心倍增，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的力量增強(qiáng)。

二、求“真”

求“真”即尋求真理，狹義指教師在教育教學(xué)中探求知識(shí)，研究教學(xué)技能等。學(xué)校要通過(guò)培養(yǎng)教師的理智感，強(qiáng)化教師的求真熱情，激勵(lì)教師工作與學(xué)習(xí)的積極性。

1.科研求真，增強(qiáng)工作積極性

學(xué)校的工作是一種規(guī)范性的、重復(fù)性的工作。如果教師不去探究其規(guī)律性，揭示新的奧秘，只是應(yīng)付性地完成工作的話，那么就很容易出現(xiàn)厭煩情緒。因此，借助科研這個(gè)抓手，可以激勵(lì)教師的鉆研精神，在教育教學(xué)中不斷追求創(chuàng)新，以此深入開(kāi)展教育科研，發(fā)現(xiàn)隱藏在表層工作之后的深層次樂(lè)趣。我們鼓勵(lì)教師，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓有條件的教師積極參與區(qū)、市課題的申報(bào)，聘請(qǐng)專家，親臨指導(dǎo)。教師積極參與各項(xiàng)課題的研究，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、思索、運(yùn)用，關(guān)注教育教學(xué)研究的新動(dòng)向，了解教育新趨勢(shì)，把握新思想，探索新方法，學(xué)習(xí)和內(nèi)化了新的教育教學(xué)理論，每個(gè)教師都在各自不同的領(lǐng)域獲得了專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的提高，管理班級(jí)方法多樣了，任教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)了……接踵而來(lái)的科研成果滿足了教師們成長(zhǎng)的需要，教育教學(xué)工作顯得更有魅力，教師們對(duì)工作抱有更濃厚的興趣與熱情。

2.校本研修，助推教師素養(yǎng)提升

美國(guó)人赫茲伯格根據(jù)大量的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教職工滿意的因素主要跟工作內(nèi)容有關(guān)，它們包括工作本身具有挑戰(zhàn)性，工作富有成就感，工作成績(jī)能得到社會(huì)承認(rèn)，要承擔(dān)一定責(zé)任，在職業(yè)上能得到發(fā)展成長(zhǎng)等?？梢?jiàn)，學(xué)校搭建平臺(tái)讓教師逐步提高自身從教素質(zhì)，可有效激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的卓越發(fā)展。

（1）校本教研激趣。我校重視校本教研，通過(guò)公開(kāi)課、觀摩課、研討課、匯報(bào)課、示范課、說(shuō)課評(píng)課等，讓骨干教師示范教學(xué)，年輕教師從觀摩中獲得心得；同年級(jí)教師“同課異構(gòu)”，討論交流，受益匪淺；打造“青藍(lán)互助”工程，骨干教師帶年輕教師，手把手協(xié)助設(shè)計(jì)教案，聽(tīng)課評(píng)課，細(xì)節(jié)指導(dǎo)，年輕教師快速掌握了教學(xué)技能，體驗(yàn)了教學(xué)的樂(lè)趣，工作熱情代替了初期工作的不適，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師找到了角色定位，沒(méi)有了職業(yè)倦怠感，幸福而快樂(lè)。

（2）專業(yè)發(fā)展養(yǎng)情。學(xué)校定期、定科目有策略地開(kāi)展各項(xiàng)教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)。開(kāi)展“演講比賽”“粉筆字、鋼筆字培訓(xùn)”“朗讀培訓(xùn)”“數(shù)學(xué)解題”“英語(yǔ)脫口秀”等教研活動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合教師文學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展以小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)為核心的“浸潤(rùn)文學(xué)提升素養(yǎng)”等主題沙龍；為提升班主任管理能力，我們開(kāi)展“新班主任培訓(xùn)”“班主任論壇”“班主任沙龍”等教研活動(dòng)，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建多層次、全方位的展示平臺(tái)。每年，我們都會(huì)派青年骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師外出學(xué)習(xí)回來(lái)后要寫(xiě)心得，上示范課，間接培訓(xùn)本學(xué)科教師；學(xué)校聘請(qǐng)教育界著名專家、特級(jí)教師為教師做專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師與時(shí)俱進(jìn)洞悉教育動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念；我們改變會(huì)議模式，讓會(huì)議成為領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)教師、教師培訓(xùn)教師、教師展示教育思想和教育智慧的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)，年輕教師獲得了成長(zhǎng)，骨干教師在更高層次得到發(fā)展，每個(gè)教師都在自己的崗位上承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，都得到歷練。被認(rèn)同、被尊重，增強(qiáng)了教師職業(yè)的樂(lè)趣、價(jià)值感和尊嚴(yán)感；追求成就與榮譽(yù)，最大限度地挖掘教師潛力，不斷提高教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

三、審“美”

學(xué)校要通過(guò)幫助教職員工獲得美的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的積極性。審“美”不僅僅是欣賞美，還包括創(chuàng)造美。學(xué)校是充滿美的場(chǎng)所，校園環(huán)境的自然美、校園人際和諧的親情美、校園管理文化美等匯集在一起，使教師獲得了深刻的美的體驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)工作、學(xué)習(xí)與生活。

1.景美怡情

教師工作的愿景、教師的心情總是與學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)。校園環(huán)境是情感教育的外顯，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是重要的教育資源，更是潛移默化影響教師工作激情的元素。校園里花草樹(shù)木等構(gòu)成的自然圖景以自然的感性形式引發(fā)教師的美感，往往使他們觸景生情，浮想聯(lián)篇，心曠神怡。我們注重校園環(huán)境建設(shè)，綠樹(shù)環(huán)繞校園，鮮花小草裝飾各樓層，每天清晨，教師們迎著朝霞，沐浴著大自然的清新開(kāi)始一天的工作，心情自然愉悅。教學(xué)樓間，經(jīng)典文學(xué)、名言警句以古典藝術(shù)形式展現(xiàn)，學(xué)校歷年來(lái)大型慶典的師生圖片盡收眼底，教師與學(xué)生分享完一節(jié)課，走在美麗的長(zhǎng)廊，目睹一張張活潑而充滿朝氣的笑臉，受到美的感染、美的熏陶，潛移默化中愉悅了內(nèi)心，工作已成為一種享受。享受工作自然創(chuàng)造了育人之美，自然使教師萌生更多新思想、行動(dòng)力，卓越亦在“怡情”中衍生。

2.“神”美激情

學(xué)校的管理文化是學(xué)校的靈魂所在。構(gòu)建情感式管理機(jī)制是秉承我?！扒閯?dòng)生命，逸彩人生”的辦學(xué)理念，追尋“人文和諧，制度保障”的管理文化，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師追求卓越，做有思想的行動(dòng)者。學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的制度要求順勢(shì)內(nèi)化為教師自身的需要時(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展就有更加明確的前景。我們鼓勵(lì)教師融入到學(xué)校的變革中來(lái)，一起思考學(xué)校的前途與命運(yùn)，共同探索解決問(wèn)題的方案，塑造出人人參與的組織文化氛圍，避免獨(dú)斷專行，追求民主與公平，打造其樂(lè)融融的校園文化。

建設(shè)卓越教師團(tuán)隊(duì)，注重教師情感，以情激情，構(gòu)建情感式管理機(jī)制，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，追求進(jìn)步，自強(qiáng)不息。我校建校12年來(lái)，先后有11人次獲得廣州市優(yōu)秀班主任稱號(hào)； “廣東省名教師”、“南粵優(yōu)秀教師”、“廣州市技術(shù)創(chuàng)新能手”、“廣州市十佳青年數(shù)學(xué)教師”等殊榮也紛至沓來(lái)。教師們精誠(chéng)合作，追求卓越，激情與工作同在，激情與夢(mèng)想同行！

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