楊爽

高校的專(zhuān)業(yè)和課程較多，如果學(xué)生能良好學(xué)習(xí)，可以提高綜合層面能力，符合素質(zhì)教育的真正要求。但是部分學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法；部分學(xué)生因?yàn)椴荒芰己玫卣莆找恍┹^難的內(nèi)容而放棄學(xué)習(xí)；還有部分學(xué)生并不知道怎樣去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)之后，考試分?jǐn)?shù)、實(shí)際操作層面水平等都不會(huì)有所提高，所以需要做好相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)工作，使得他們可以有良好的思路、態(tài)度和健康的心理。

一、概念敘述

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中碰到的困難，要耐心指點(diǎn)，幫助他們解決困難，打開(kāi)思路，以提高他們的成績(jī)，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)整體環(huán)節(jié)工作的內(nèi)容。而從高校層面來(lái)講，這個(gè)環(huán)節(jié)工作并沒(méi)有得到良好開(kāi)展，因?yàn)檩^多的學(xué)校只對(duì)學(xué)生的態(tài)度予以改變，或者是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，沒(méi)有考量他們的思維和潛能等，導(dǎo)致整體輔導(dǎo)環(huán)節(jié)工作的結(jié)果不理想，所以需要以發(fā)展性眼光來(lái)為學(xué)生提供良好指導(dǎo)。

發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，主要是考量學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，由此分別予以輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能迎刃而解，從而提高他們相應(yīng)的能力。比如，了解學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的真正目的、學(xué)習(xí)之后得到怎樣的結(jié)果，等等，這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生必然會(huì)了解學(xué)習(xí)要求，由此開(kāi)始思索、研究如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等，具有重要的正面作用。

二、高校的發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生正面影響

明確了發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的真正內(nèi)容之后，可以考量到其對(duì)學(xué)生的心理健康有著重要的正面影響，尤其是對(duì)于高校的學(xué)生，因?yàn)椴糠终n程難度較大，高校必須思考怎樣有效地開(kāi)展輔導(dǎo)。但是要想找到輔導(dǎo)方法，需先把握其影響。

第一，高校第一年的發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。老師必須讓學(xué)生把握課程內(nèi)容，避免“不喜歡”“不愿意”或者“迷惘”等負(fù)面的態(tài)度，由此讓他們主動(dòng)去思索。長(zhǎng)時(shí)間積累之后，學(xué)生就會(huì)用正面的態(tài)度去面對(duì)困難、失敗和挫折，心理健康水平會(huì)大幅度提高。

第二，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二年，這個(gè)時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)生給予輔導(dǎo)，讓他們明確自主學(xué)習(xí)方向，講解與計(jì)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。而輔導(dǎo)的方法可以是知識(shí)類(lèi)別的比賽、活動(dòng)等，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平進(jìn)行提高，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以先制訂計(jì)劃，如每周的讀書(shū)計(jì)劃或是把握哪一個(gè)類(lèi)別操作方法等，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)提高自己的忍耐、堅(jiān)持等品格，不會(huì)只強(qiáng)調(diào)“休息”或“網(wǎng)絡(luò)”等。

第三，在學(xué)習(xí)的第三年，需要對(duì)大學(xué)生們的思維和日后學(xué)習(xí)予以輔導(dǎo)，設(shè)定完備的計(jì)劃之后，思索怎樣去創(chuàng)造，包括學(xué)習(xí)的方法等。所以，在他們見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，會(huì)向他人學(xué)習(xí)，推進(jìn)日后的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)變得刻苦、勤勞，可以把握到自己的真正狀況，比如，缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)過(guò)于“驕傲”或“自卑”，提升心理健康水平。高校各個(gè)負(fù)責(zé)方，必須把握發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)整體環(huán)節(jié)工作，對(duì)于學(xué)生心理健康水平的正面影響，設(shè)立正確的方法，安排專(zhuān)門(mén)的老師，每個(gè)月或者是每三個(gè)月進(jìn)行一次輔導(dǎo)。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是，各方工作人員必須用正確的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

總之，發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，對(duì)高校的學(xué)生有重要的正面影響，尤其是對(duì)學(xué)生的心理健康水平意義重大，所以相應(yīng)工作人員必須仔細(xì)考量。發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，必須考慮到每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)狀況，每次對(duì)狀況類(lèi)別相同的學(xué)生予以整體輔導(dǎo)，使得輔導(dǎo)環(huán)節(jié)工作的效果、效率等都大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佳麗.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016（1）：93-96.

[2]商云龍，朱冬香，劉 剛.大學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)探究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013（6）.

[3]黃明芳.依托朋輩開(kāi)展“三困生”發(fā)展性心理輔導(dǎo)的路徑探索[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）.

[4]朱艷娜，喬國(guó)通，張貴生.基于SEM的高校發(fā)展性輔導(dǎo)路徑分析[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.