劉媛媛

一說(shuō)到低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，可能許多教師比較困惑，教師再苦口婆心地講，花再多時(shí)間練，學(xué)生寫(xiě)的東西還是像記流水賬，語(yǔ)言干巴，言不達(dá)意的現(xiàn)象屢屢存在。有的過(guò)于口語(yǔ)化，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的同學(xué)甚至不知道如何下筆。如何提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣呢？

一、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們?cè)诘湍昙?jí)的教學(xué)中，一定要從學(xué)生的興趣人手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，不要讓他們覺(jué)得寫(xiě)作是一件高不可攀的事情。當(dāng)然，最好讓他們跳一跳就能摘到桃子。低年級(jí)以說(shuō)話為主，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，必須先讓學(xué)生敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，再讓學(xué)生試著寫(xiě)下來(lái)。要讓學(xué)生明白，寫(xiě)話就是想說(shuō)什么，就寫(xiě)什么。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我主要是從課文入手，比如在課文的空白處，寫(xiě)上你對(duì)文中某個(gè)人物的評(píng)價(jià)，是聰明還是愚蠢，是勇敢還是膽小，或者對(duì)某一事件的看法……答案不要求一致，只要有自己的理由就可以。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很喜歡發(fā)言了，他們有話可說(shuō)，有自己的觀點(diǎn)和理解，這有力地激發(fā)了他們發(fā)言的欲望。

二、暢所欲言，交流情感

很多時(shí)候，學(xué)生不是不想發(fā)言，而是他們心里有太多的顧忌，不敢輕易發(fā)言。他們害怕說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)取笑，老師會(huì)批評(píng)。為了打消他們的這種顧慮，我常常給他們灌輸這樣的思想：答錯(cuò)了不要緊，說(shuō)明你自己動(dòng)腦筋了，這比自己不動(dòng)腦筋，卻嘲笑別人的人，光榮多了。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生敢說(shuō)，我每天利用上課前的3分鐘，讓一兩名學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的話，內(nèi)容不限：可以是對(duì)于學(xué)習(xí)上的困惑，可以是自己心里想說(shuō)的話，可以是對(duì)于一些事情的看法，也可以聊一聊自己的親朋好友。剛開(kāi)始，大家好像還挺羞澀、挺拘謹(jǐn)?shù)?，但是，我不斷鼓?lì)他們，讓他們自信起來(lái)。一段時(shí)間后，大家爭(zhēng)著要上講臺(tái)發(fā)表“演講”。逐漸地，同學(xué)們的“演講”題材開(kāi)始豐富起來(lái)，有的把自己創(chuàng)作的小詩(shī)拿出來(lái)讀給大家聽(tīng)，有的把自己喜歡的寵物拍成照片，帶上講臺(tái)，講解給大家聽(tīng)，還有的女生把自己給芭比娃娃做的小衣服也拿上臺(tái)來(lái)展示介紹。

印象最深的是，有一次，一位女同學(xué)在自由演講時(shí)把我給“告”了。在前一天，我發(fā)現(xiàn)該女生上課“不認(rèn)真聽(tīng)講”，與同桌說(shuō)話，狠狠地批評(píng)了她一頓。演講時(shí)，該同學(xué)還原了事情的真相：原來(lái)，她當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)同桌在擺弄一個(gè)新的書(shū)包掛飾，本來(lái)想提醒對(duì)方注意聽(tīng)講的，結(jié)果老師不問(wèn)緣由，武斷地批評(píng)了她，她覺(jué)得很委屈。我了解了事情的真相后，一方面及時(shí)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向她道了歉，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地告訴他們：要大膽地發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的想法。要是這位女同學(xué)不勇敢地上臺(tái)來(lái)，把這件事情說(shuō)出來(lái)，老師可能一直會(huì)誤解她。通過(guò)這件事情，同學(xué)們發(fā)言更踴躍了，他們?cè)僖膊缓ε掳l(fā)言和交流了，大家在這短短的3分鐘內(nèi)暢所欲言，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓我們的課堂氣氛變得十分活躍。

三、以童話創(chuàng)作為突破口，激發(fā)寫(xiě)話欲望

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全發(fā)展，學(xué)習(xí)童話創(chuàng)作，能促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富情感世界。由于童話十分貼近同學(xué)們的生活，他們對(duì)童話形式十分熟悉。從童話人手，意即在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和想象力得到充分的張揚(yáng)，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，遨游于現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，去編織一個(gè)又一個(gè)色彩斑斕的童話故事。這樣，就在培植學(xué)生的寫(xiě)話興趣的過(guò)程中，訓(xùn)練并規(guī)范他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和理解能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

比如，在上《丑小鴨》這篇童話故事的時(shí)候，文中有這樣一段話：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”我要求學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)，養(yǎng)鴨的小姑娘是如何討厭他的。有的學(xué)生寫(xiě)道：“養(yǎng)鴨的小姑娘每次喂食的時(shí)候，總是給丑小鴨吃得很少，丑小鴨本來(lái)可以變得很美的，但是他營(yíng)養(yǎng)不良，所以，才會(huì)越來(lái)越丑?！边€有的寫(xiě)道：“每次，丑小鴨很餓，想吃食物的時(shí)候，養(yǎng)鴨的小女孩總是用拌飼料的小鏟，把丑小鴨趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……”

再比如，學(xué)習(xí)了《井底之蛙》這篇故事以后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)：如果有一天，井里的青蛙跳出來(lái)以后，他會(huì)怎么說(shuō)，或者怎么做？有的學(xué)生寫(xiě)道：“青蛙看到無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，這才相信了烏鴉的話，感到非常羞愧，于是找到烏鴉，向他真誠(chéng)地道歉?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“青蛙終于見(jiàn)識(shí)到什么叫做無(wú)邊無(wú)際，他為自己以前的愚蠢感到可笑，決定搬家?！边€有的寫(xiě)道：“青蛙來(lái)到地面以后，他見(jiàn)識(shí)到了很多新奇的東西。但是，陸地上的污染太嚴(yán)重了，他決定還是逃回井里……”學(xué)生充滿童趣和富有想象力的語(yǔ)言文字，進(jìn)發(fā)著智慧的火花。是童話給了他們一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，讓他們打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，自由表述，異想天開(kāi)，充分發(fā)揮潛能，讓寫(xiě)話充滿個(gè)性和創(chuàng)造力。

四、重視課外閱讀，積累儲(chǔ)蓄內(nèi)能

古語(yǔ)道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要教師長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。開(kāi)學(xué)初，我們班開(kāi)辟了圖書(shū)角，書(shū)籍都是大家從家里帶來(lái)的一些舊書(shū)，內(nèi)容上卻十分豐富，古今中外、天文地理幾乎都涵蓋了，這是一個(gè)很好的資源。為了利用好這些書(shū)，我讓學(xué)生每天中午到校后，利用10～15分鐘的時(shí)間閱讀，同時(shí)，每人自備一個(gè)本子，用來(lái)記錄自己看到的好詞好句。長(zhǎng)期、大量的課外閱讀，不僅能使學(xué)生開(kāi)闊視野，還能讓他們從閱讀中汲取豐富的習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)他們自己寫(xiě)話時(shí)，就能將搜集到好詞佳句運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中，提升寫(xiě)話能力。這是一種閱讀內(nèi)化的過(guò)程。

五、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)。老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作表達(dá)對(duì)他們的賞識(shí)。每次寫(xiě)話之后，我都要認(rèn)真檢查，即使學(xué)生只有微小的進(jìn)步，我都“絕不放過(guò)”，甚至夸大其辭地當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。在短文中看到學(xué)生用得好的詞語(yǔ)或句子，就用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。這樣做，有意識(shí)地讓學(xué)生在下一次的寫(xiě)話中，多想出一些好的詞句，為文章添彩潤(rùn)色。

總之，在探索提高低年級(jí)寫(xiě)話興趣的道路上，教師要不斷摸索，不斷發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)話的源泉，在寫(xiě)話中感受成功的喜悅，感受寫(xiě)話本身帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)話，自由地寫(xiě)話，寫(xiě)出精彩的生活！