陳林靜

如果你問(wèn)我最喜歡什么樣的課？我會(huì)立即回答：“最喜歡好玩的課?！?/p>

“玩”是兒童的天性，我常常懷著一顆小學(xué)生的心去聽(tīng)課，并且堅(jiān)持著這樣的兒童立場(chǎng)。

我看到一位老師在課堂上和學(xué)生“玩”《春聯(lián)》。

師：你們對(duì)于春聯(lián)是不是都真懂了？（學(xué)生紛紛舉手）好，那你們一定是會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)用了。下面就請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這段課文，想想明年過(guò)年，你最想在家里貼其中的哪一副春聯(lián)？為什么？（學(xué)生興致勃勃地讀起來(lái)，說(shuō)起來(lái)）

生：明年過(guò)年我想貼“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”。我希望全家在新的一年里和睦幸福。

生：我想在過(guò)年時(shí)貼“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。我爸爸常年在外做生意，我希望貼上這副春聯(lián)，讓爸爸的生意紅紅火火！……

學(xué)生在“選春聯(lián)”活動(dòng)中，為何能說(shuō)得這么好，讀得如此起勁？不就是因?yàn)閷W(xué)生在各自經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行著集體建構(gòu)，互相對(duì)話(huà)？這賦予了知識(shí)更多的意義。同學(xué)們?cè)趶淖陨淼幕顒?dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)不過(guò)是一種工具或手段，是探索的結(jié)果和進(jìn)一步探索的資源。

接著，老師和同學(xué)們研究春聯(lián)的特點(diǎn)——“對(duì)仗”。師生們是這樣“玩”的：

師：春聯(lián)很講究對(duì)仗，這四副春聯(lián)又是怎么對(duì)仗的呢？春聯(lián)研究小專(zhuān)家們，請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)挑選一副你們最感興趣的春聯(lián)，討論研究一下它是怎樣做到對(duì)仗的。

然后，老師又帶著同學(xué)們做了一個(gè)小游戲，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一份小禮物：春聯(lián)的下聯(lián)。老師那里留有三副上聯(lián)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考比對(duì)：下聯(lián)應(yīng)該配哪一副上聯(lián)，起立配讀。配錯(cuò)的同學(xué)根據(jù)對(duì)仗“字?jǐn)?shù)相等、詞類(lèi)相當(dāng)”分析自己出現(xiàn)了什么問(wèn)題，以致自己配的上下聯(lián)無(wú)法形成對(duì)仗。在這節(jié)課中，同學(xué)們相互討論，積極思考，課是“靈動(dòng)”的。

我還看到一位工作剛一年兩個(gè)月的老師，在《水鄉(xiāng)歌》的課堂里和同學(xué)們玩“我讀你猜”游戲。老師說(shuō)，“哪些詞語(yǔ)告訴我們水鄉(xiāng)的船多？我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)同學(xué)們先把說(shuō)明水鄉(xiāng)船多的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，大家認(rèn)真聽(tīng)，猜猜他畫(huà)的是哪些詞？看自己猜得對(duì)不對(duì)？然后，再請(qǐng)畫(huà)的同學(xué)告訴大家為什么畫(huà)這些詞？”“我讀你猜”，這個(gè)游戲很有意思。同伴的互動(dòng)讀猜，既是關(guān)注個(gè)人理解，又在思維方式上直覺(jué)和邏輯并用，注重結(jié)果的生成。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師說(shuō)出“我們一起來(lái)做個(gè)游戲吧！”這句話(huà)的時(shí)候，同學(xué)們的眼睛總是立刻放光。這讓我想到“好的學(xué)習(xí)是最好的游戲，最好的游戲是學(xué)習(xí)”。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們思考設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注“教的活動(dòng)”能否轉(zhuǎn)化為有意義、有意思的“學(xué)的活動(dòng)”，讓活動(dòng)能夠充分展開(kāi)，使學(xué)生把自己學(xué)的經(jīng)驗(yàn)充分地表達(dá)與交流，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得共同的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感受?？梢哉f(shuō)，這是設(shè)計(jì)“學(xué)的活動(dòng)”的旨?xì)w、出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)。

“玩”是小策略，卻蘊(yùn)含著大智慧。在“我們一起‘玩”的課堂里，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)的狀態(tài)、學(xué)的過(guò)程、學(xué)的方式以及學(xué)的成效。

我喜歡這樣的課堂，它讓教師和學(xué)生一起忘記時(shí)間，樂(lè)在其中。