白楠　馬婕妤

1.問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉

問題意識(shí)表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生遇到一些較難的問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、忍不住探究事物本質(zhì)的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能主動(dòng)地查找問題的解決方法，有自主探究和思索的欲望。高校思想政治理論課微課堂教學(xué)法就是注重“問題”在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的重要作用，設(shè)定了目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而分析問題、解決問題，完成自己的展示成果。習(xí)近平總書記提出的五大發(fā)展理念，將創(chuàng)新放在首位，這是因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃暮诵囊彩莿?chuàng)新，而創(chuàng)新的首要條件是培養(yǎng)問題意識(shí)，不僅教師要有問題意識(shí)，所有受教育者也都要有問題意識(shí)。高校思想政治理論課微課堂教學(xué)法就是帶著問題進(jìn)來，由小組成員共同研究如何解決問題，帶著更多問題在課下實(shí)踐。從新的角度去看舊的問題，以“95后”眼光去發(fā)現(xiàn)問題，這需要有想象力和創(chuàng)新意識(shí)。德國(guó)教育學(xué)家洪堡曾經(jīng)說過：“大學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理與知識(shí)永無止境的探求、創(chuàng)造性與不斷反思的精神?！?所以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，高校思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生問題意識(shí)的培育。

2.培育問題意識(shí)是主體性教學(xué)的手段和互動(dòng)性原則的體現(xiàn)

高校思想政治課微課堂教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為本，學(xué)生是主體，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。馬克思主義辯證法告訴我們，真正有價(jià)值的大學(xué)教育不是讓學(xué)生記住細(xì)枝末節(jié)的東西，而是掌握方法、原理，并能應(yīng)用于實(shí)踐過程中。培養(yǎng)學(xué)生的理想與其說是知識(shí)的傳遞，不如說是儲(chǔ)備力量的源泉。有位學(xué)者曾說過：“直到你擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試背熟的細(xì)節(jié)，這時(shí)，你學(xué)的知識(shí)才有價(jià)值?！彼哉f在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的不二法門。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力離不開其敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，否則將會(huì)是無本之木，無源之水。創(chuàng)新就是把知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富的過程，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要高校教師在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)問題去誘導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，采取這種方式有利于促進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使之成為高校思想政治理論課微課堂教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者和對(duì)未知世界的積極探尋者。

3.問題意識(shí)的培養(yǎng)在高校思想政治理論課微課堂教學(xué)中有著良好的效果

大學(xué)生問題意識(shí)的源泉是現(xiàn)實(shí)生活。高校思想政治課教師授課時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生身邊的生活變化和時(shí)政新聞等作為案例，對(duì)學(xué)生遇到的疑惑和在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的諸多困難進(jìn)行質(zhì)疑反思?！?5后”大學(xué)生思想活躍、有個(gè)性，善于觀察和思考，因此課下教師要充分利用好高校思想政治課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在平等的交流中澄清疑惑，解決問題，共同探討，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為高校思想政治課教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用典型案例去闡述難懂晦澀的理論問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的濃厚興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，把所學(xué)理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中彰顯出理論的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，進(jìn)行更深層次的反思。

4.高校思想政治課微課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑

（1）高校思想政治課教師要更新教學(xué)觀念，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)樹立正確的教育理念，應(yīng)以學(xué)生為本，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)和技能開展教學(xué)活動(dòng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，避免走入誤區(qū)。轉(zhuǎn)變過于注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的做法；轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性忽視學(xué)生主體性的做法；轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性的做法。將學(xué)習(xí)好、遵守紀(jì)律、不越雷池一步的學(xué)生評(píng)定為“好學(xué)生”，而對(duì)想象力豐富、敢于質(zhì)疑的學(xué)生有排斥心理，其實(shí)要改變這種觀念，要全面分析，理性看待學(xué)生。所以，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的傳統(tǒng)觀念，將知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維有效結(jié)合起來，創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生能夠挖掘出自身的潛能和創(chuàng)造力。

（2）高校思想政治理論課微課堂教學(xué)法能很好地啟發(fā)學(xué)生思考問題。高校思想政治理論課微課堂教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程，使學(xué)生的問題意識(shí)從無到有，從隱性到顯性，從弱到強(qiáng)，采用任務(wù)設(shè)置、團(tuán)體協(xié)作的方法設(shè)疑導(dǎo)思。教學(xué)中把15～20分鐘的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們展示課下準(zhǔn)備的成果，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解，啟發(fā)其他學(xué)生提出各種設(shè)想，并且舉行競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀成果，使學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生付諸實(shí)踐的興趣；學(xué)生共同討論為主，提出自己的問題及觀點(diǎn)，活躍思想，開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生勇于提問題，大膽質(zhì)疑，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)提出問題的學(xué)生，無論其問題多么簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都不能在語言或行動(dòng)上挫傷學(xué)生的積極性；應(yīng)善于捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。 同時(shí)，高校思想政治理論課教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)課堂的束縛，由教學(xué)過程的控制者、指定者和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定者向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的參與者、合作者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)依賴于教師的教學(xué)技能的引導(dǎo)，如設(shè)置情境性引起學(xué)生的興趣和思維的走向。這就要求教師應(yīng)根據(jù)高校大學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題情境，有助于帶著學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)的思維場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。微課堂教學(xué)法就是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代借助多媒體和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法，把主題圖文并茂、情境鮮活地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在感官方面受到刺激，激發(fā)出解決問題的火花。學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練有助于問題意識(shí)的培養(yǎng)。批判性思維，就是不迷信權(quán)威，超越傳統(tǒng)觀念，把思路引向新的領(lǐng)域。因此，在思想政治課微課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去觀察現(xiàn)實(shí)問題，闡述自己的獨(dú)到見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題意識(shí)。

問題意識(shí)不僅是大學(xué)生思維品質(zhì)的活躍性和深刻性的體現(xiàn)，更是其獨(dú)立性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。其培養(yǎng)和形成過程，不可能一蹴而就。思想政治課教師是在思想政治課微課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的決策者、操作者，需要認(rèn)真研究教育對(duì)象，幫助他們共同尋求解決問題的最佳途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

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