蔡亮

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分。在一定程度上，閱讀教學(xué)水平的高低嚴(yán)重影響了小學(xué)生智力的發(fā)展和語文技能的鍛煉。而目前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討，有著重要的意義。本文先具體對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行具體闡述，以此來為業(yè)內(nèi)人士提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0080-02語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中主要的教學(xué)科目之一，其能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)語文教學(xué)的要求越來越高。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時(shí)期，它直接影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。加之，當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在一系列問題。因此，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討已成為當(dāng)前研究的重要課題之一。

1.當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)主要是指教師通過不同形式的引導(dǎo)來促使文本、教科書編者、學(xué)生這三者之間進(jìn)行思考性的對(duì)話，并通過這一過程來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而促進(jìn)其形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升智力開發(fā)和閱讀技能的一種語文教學(xué)方法。目前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一系列問題。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理念較為滯后。雖然小學(xué)語文閱讀教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革而對(duì)教學(xué)手段做出了一定的創(chuàng)新，但是教師僅僅只重視閱讀教學(xué)手段的表面化，而忽視了"以人為本"的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致其教學(xué)理念仍較為滯后。同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，甚至部分教師以自己主觀的想法來決定學(xué)生思維的方向。

1.2教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。一方面，部分教師因認(rèn)為自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以做好閱讀課堂教學(xué)而忽視了對(duì)具體課本的研讀，導(dǎo)致其不重視對(duì)閱讀教學(xué)的投入。這不僅加大了對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握的難度，而且也無法將閱讀技能和課本完美地結(jié)合起來。另一方面，教師只關(guān)注部分學(xué)生閱讀的過程，而忽視了大部分學(xué)生的閱讀教學(xué)效果，從而導(dǎo)致其并沒有將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來。同時(shí)，教師沒有制定一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，大大降低了學(xué)生課堂的參與度。

1.3教學(xué)模式較為單一。雖然目前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到我國小學(xué)課堂教學(xué)之中，為師生帶來了較為便捷的課堂教學(xué)方式；但是其教學(xué)模式仍以"教師主講與學(xué)生聆聽"的模式為主，從而使得教學(xué)模式較為單一，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。同時(shí)，師生在課堂教學(xué)上的互動(dòng)也很少，缺乏一定的溝通和交流。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文教師必須重視閱讀教學(xué)，并采取行之有效的策略不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)上文所述問題，本文總結(jié)出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

2.1培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。問題是思維的向?qū)?。課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑引讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點(diǎn)處設(shè)疑引讀，能有效地突出重點(diǎn)，讓學(xué)生單刀直入地理解課文主要內(nèi)容。總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要多多鼓勵(lì)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見。這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高起來。

2.2教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣進(jìn)入課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3擴(kuò)大閱讀訓(xùn)練面。閱續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生閱讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配畫外音，也可把學(xué)生的閱讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。例如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說："桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹"學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著及其重要的地位。換言之，閱讀教學(xué)水平的高低不僅直接影響了學(xué)生語文技能的培養(yǎng)和鍛煉，而且也嚴(yán)重影響了其智力的發(fā)展。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生閱讀技能的提升、現(xiàn)實(shí)情感的豐富以及語感的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)語文教師必須重視閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，需要采取行之有效的策略不斷提高閱讀教學(xué)的水平，以此來促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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