張錦松

摘要：本篇文章主要圍繞提高初中語文閱讀教學(xué)有效性展開探討，同時有針對性的提出幾點(diǎn)改善策略，希望可以有效促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0119-02一直以來，閱讀教學(xué)都是語文課程教學(xué)的重難點(diǎn)所在，并且在語文考試試卷中，閱讀題型所占比重也相對較大，為了能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，現(xiàn)將對初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略展開研究。

1.重視課前預(yù)習(xí)

在初中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法卻往往被教師和學(xué)生忽略，首先課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)通常沒有實(shí)質(zhì)性定義，學(xué)生在實(shí)踐起來相對空泛，并且教師檢查工作也不易展開，久而久之便導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)失去應(yīng)有的意義和價值。進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，如果學(xué)生沒能及時有效的做好課前預(yù)習(xí)，便很容易在教師講解閱讀內(nèi)容的時候感到迷茫，進(jìn)而致使其很難主動參與課堂教學(xué)活動，最終影響語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，為了能夠有效提高初中語文閱讀教學(xué)效果，教師便需要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在新課開始之前為學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生完成讀后感。

例如：進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》的時候，便可以在上一節(jié)課結(jié)束之前，給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，并且在課文講解之前向?qū)W生提出檢查性問題，如"相信大家都已經(jīng)閱讀過這篇文章，那么讀完課文之后濟(jì)南冬天的哪些景物是你最喜歡的，請說出理由"或是"請大家想想濟(jì)南的冬天與同學(xué)們所生活地區(qū)的冬天又有什么不同呢，大膽的描述一下"，這一類問題本身具有著一定程度的開放性，沒有嚴(yán)格意義上的正確答案，這樣一來，便可以使得學(xué)生在積極思考和問答問題的同時，獲得發(fā)散性思維的激發(fā)和提高，更重要的是通過這種方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，同時也促進(jìn)了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合文章內(nèi)容相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提高語文閱讀課堂教學(xué)的效果，事半功倍的完成教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中如果遇到某段文字學(xué)生理解困難的情況，教師便應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合理的閱讀情境幫助學(xué)生更加全面更加深入的理解文字內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十三歲的際遇》這篇文章的時候，便可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生體會文章作者入學(xué)時候的心理活動。如引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)想自己已經(jīng)順利被北京大學(xué)錄取，接著要求學(xué)生照念作者在文中寫出的誓言，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地其感悟作者入學(xué)時的心理活動，幫助其深入理解作者在《十三歲的際遇》中的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對課文更加全面的理解，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

初中語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往將重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀成績的拔高，而忽略了真正意義上提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，很大程度上限制了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的"滿堂灌"或是"一言堂"都嚴(yán)重忽視了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主觀能動性和其真正需求，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效果的提高，初中語文教師便需要對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互之間的協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中階段的學(xué)生相互之間溝通更為和諧，并且非常容易產(chǎn)生思想上的共鳴，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)可以更加有效的提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

例如：在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》這篇課文的時候，便可以要求學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且鼓勵學(xué)生分組對論語進(jìn)行朗讀，還可以添加一些肢體動作將論語含義表現(xiàn)出來。如"有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎"這句論語便可以通過兩位學(xué)生相互擁抱來表現(xiàn)，如此不僅可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，更加可以加深學(xué)生對該句論語的理解。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還有一個優(yōu)勢，便是在其中一個小組表現(xiàn)完成之后，其他小組還可以及時予以補(bǔ)充，并且小組與小組之間還可以形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，并最終實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的顯著提高。

4.增加點(diǎn)撥性提問

除了上述提到的幾點(diǎn)方法和策略之外，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的時候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提問，從而加深學(xué)生對文章閱讀的理解和領(lǐng)悟，同時可以提高學(xué)生閱讀的主動性和目的性，強(qiáng)化文章鑒賞能力。

例如：初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，適時向?qū)W生提出點(diǎn)撥性問題，引導(dǎo)其更加深入的去理解文章中的精華段落和優(yōu)美語句，促使學(xué)生跟隨教師的提問指引進(jìn)一步對作者的言外之意進(jìn)行揣摩。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文的時候，教師便可以向?qū)W生提問"仔細(xì)閱讀文中對中年閏土的外貌描寫和神態(tài)描寫，并找出其變化特征"，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生主動對該段文字進(jìn)行仔細(xì)閱讀和揣摩，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性的保證與提高。

5.結(jié)語

總而言之，閱讀在語文教學(xué)中的重要性不容忽視，也正因?yàn)槿绱宋闹袨榱四軌蜻M(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)有效性而展開了詳細(xì)的討論，同時研究并總結(jié)出幾點(diǎn)提高閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與建議。參考文獻(xiàn)：

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