姚興文

摘要：小學語文復習課程是一種對知識進行深層次加工和鞏固的一個過程，是一種"溫故而知新"的教學形式。復習不僅僅需要對于知識的再一次重申和鞏固，更是在原來的基礎上進行進一步的深化了解，對知識進行系統(tǒng)的整理和歸納的過程，以實現(xiàn)進一步的發(fā)展。對于教師而言，如何才能把握好這一教學環(huán)節(jié)，對學生語文素養(yǎng)的進一步提升和發(fā)展，是值得不斷探究和深思的問題。

關鍵詞：小學語文；復習策略；研究中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0131-01小學生作為語言能力較弱的群體，需要進行系統(tǒng)的語言學習來掌握語言的運用，以完成與外界進行信息交流的目標。因此，語文的學習是幫助小學生培養(yǎng)語言能力的重要手段，對于小學生而言有交流、閱讀和表達的多重積極作用。那么，如何才能構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的小學語文復習課堂呢？筆者在此提出以下幾點策略性的建議。

1.檢測：掌握基礎

復習本身就是一次鞏固提升重復學習的過程。為了避免浪費不必要的時間和精力，建構(gòu)目的明確有效高質(zhì)的復習課堂，則需要教師在復習之前進行檢測和考查。檢測的形式可以多種多樣，找個別學生進行座談和了解，在課堂上對學生進行提問，又或者對學生進行一次隨堂測試等。教師要根據(jù)課程標準的要求，對學生的知識掌握程度進行大致的了解和分析。在檢測的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對于所學知識的掌握程度、知識漏洞、知識理解偏差等。那么，教師在對學習狀況有了細致的了解之后，能夠制定出更有針對性的復習計劃，達到更好的復習效果。比如說，筆者在教二年級下冊教材教學結(jié)束后，為了制定針對詩詞的更為精準的復習計劃，對全班同學進行了一次詩詞默寫的隨堂測試。筆者在閱卷的過程中，將學生們普遍存在的問題進行了總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)學生對于詩詞的背誦基本沒有問題，但是在默寫的過程中拼寫錯誤層出不窮。但是，學生對詩詞的掌握僅局限于名句，對作者及朝代也不甚了解。如唐代詩人白居易所創(chuàng)作的《草》 ，全詩如下：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。但在考察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生基本可以把"離離原上草，一歲一枯榮"默寫出來，但涉及作者、朝代、其它詩句或者詩句賞析時則明顯存在不足。因此，筆者在制定復習計劃時更傾向于詩歌的賞析和作者的介紹，以彌補學生的知識漏洞。

2.貫通：知識系統(tǒng)化

在復習課程中，知識系統(tǒng)化是重要的教學目標。教師應該是教學大綱和課程標準為指導，對所學知識進行歸納、整理和整合。把零碎的知識體系進行整體的歸納總結(jié)，以條理清晰、邏輯嚴密的知識體系讓學生能夠?qū)W習起來更為輕松。比如說三年級的寫作教學，在教材中的八次寫作訓練，分別以看圖寫話、狀物、敘事、記人、寫通知等為主題。針對每一次不同的寫作要求，教師的每一次寫作教學都具有針對性，以此次作文訓練的主題為重點講解對象，講解相關知識。在這八次的寫作訓練中，教師每一次的作文知識講解都根據(jù)主題的不同而有所變化。那么，在復習課上，如何對作文這一范圍廣闊的知識點進行總結(jié)歸納呢？這就需要教師帶領學生"溫故而知新"了。比如說，筆者在復習狀物的寫作知識點，可以引導學生對第2課《金色的草地》進行回憶，對課文中描寫草地的方法、技巧、語言描繪等方面進行分析和探究，并從中學習新的知識?！督鹕牟莸亍分?，作者將對草地的描寫與蒲公英的描寫緊緊聯(lián)系在一起。因此筆者在引導學生對《金色的草地》進行了知識的溫習和鞏固后，又布置了一篇作業(yè)，讓學生以蒲公英為主題進行描繪。學生在實踐操作中將教師所總結(jié)歸納的知識進行了內(nèi)化和吸收，把瑣碎的知識條理化清晰化，對知識進行融會貫通的接收。

3.強化：深度訓練

習題訓練是復習課程中的一種重要教學形式。訓練以考察的形式更為直觀的對知識進行考察，引導學生在解決問題的探究過程中實現(xiàn)對于知識的理解和深化。學生在習題中不斷的發(fā)現(xiàn)知識的缺陷和漏洞，不斷的進行知識的填充，不斷的進行知識的鞏固。這一教學方式比起其它教學方式而言，其作用直接而有效。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？那就需要教師對學生進行深度訓練，提高訓練的難度和強度，在難度的遞增過程中促進學生綜合能力的提高。

比如說，對于二年級的學生而言，多音字的分辨十分有難度。為了提高學生的多音字辨別能力，筆者對學生進行了高強度的多音字辨別訓練，如：淹沒（mò méi） 縮?。╯uǒ suō） 折斷（zhē shé），大廈（shà xià） 一模一樣（mó mú） 興奮（xīng xìng）等，筆者將多音字的不同讀音呈現(xiàn)出來，讓學生在其中選擇正確的讀音。在直觀的對比分析中，學生能夠有更深層次的理解和掌握。

4.結(jié)語

在小學語文中，由于小學生的階段性性格特征和認知水平，教師在教學過程中需要花費更多的精力和心血。小學語文對于小學生而言，是奠定語言基礎的重要學科。因此，每一位小學語文教師都應該認真對待教學任務，為學生的長足發(fā)展打下堅實的基礎。而在小學語文復習策略過程中，教師更要把握好教學的客觀規(guī)律，不斷探究教學方法，推動小學語文教學的健康發(fā)展。參考文獻：

[1]錢理群.錢理群語文教育新論[M].華東師范大學出版社.2010.1.

[2]樊琳華.如何做一名合格的語文教師[N].軟件.教學.2013.3.