【摘 要】新課改下如何提高課堂教學的有效性，也是每位教師都經(jīng)常思考的問題。我們應樹立為學生全面發(fā)展服務的思想，在充分了解學生和教學內(nèi)容及目標的基礎上，靈活選用教學方法和課堂教學組織形式，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生積極參與課堂教學。

【關鍵詞】新課改；課堂有效性；數(shù)學

在新課改下，一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。如何才能提高課堂教學的有效性，下面就結合教學實例，談談自己是如何提高課堂教學有效性的：

一、更新教學理念，樹立以學生的發(fā)展為本的思想

新課程數(shù)學教學目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，數(shù)學課程設計應由“給出知識”轉向“引起活動”。因為學生在數(shù)學學習中獲得的自信、科學態(tài)度和理性精神，比單純只有數(shù)學知識更有價值。新課程目標的最大特點不是單純教教材，而是活用教材，通過設計數(shù)學問題情境賦予其中，充分發(fā)揮新教材的課程功能，以實現(xiàn)數(shù)學教學的個性化發(fā)展。使學生在嘗試的數(shù)學情境中加以、思考、理解，把數(shù)學教學要求轉化成學生的數(shù)學學習目標，幫助學生學會學習數(shù)學、主動學習數(shù)學，這是教師在新課程中必須具有的數(shù)學課堂教學理念。教師在備課時要對數(shù)學教材和學生進行綜合分析，把學生在數(shù)學學習中可能產(chǎn)生哪些問題、指導什么、怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注學生，備好學生，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生積極參與課堂教學

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。同時，教師只有在課堂上創(chuàng)設和諧氛圍，發(fā)揚教學民主，學生才能感到自己是學習的主人，才會心情舒暢，求知欲旺盛，思維敏捷。這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

三、把握教材例、習題的潛在功能，有效培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

（一）利用例、習題的典型性、示范性，訓練學生思維的有序性和表述的條理性

思維和語言有密切關系。一個語言表達水平低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維，尤其是數(shù)學語言，要經(jīng)常在文字語言、圖形語言、符號語言中轉換，而又側重于用圖形、符號語言來書寫表達。在教學中發(fā)現(xiàn)，相當多的學生對數(shù)學問題無從下手、不會分析思考，在推理過程中前后不連貫，思路混亂，也有的知道怎樣做，但不會表達或表達不規(guī)范，處在有水倒不出的尷尬局面，嚴重影響水平的發(fā)揮。課本的例題盡管簡單，但蘊含著重要的數(shù)學思維方法和思想精髓，具有典型性和示范性，有助于我們牢固掌握書本的基礎知識和基本技能，進而提高綜合能力。

（二）利用例、習題的聯(lián)系性，有效訓練學生思維的深刻性和批判性

數(shù)學知識由紛繁復雜的客觀世界抽象而來，思維的深刻性和批判性也是學習數(shù)學知識的必要條件。很多教師都有一個發(fā)現(xiàn)：在學習單個知識時，學生似乎學得不錯，但學完了多個知識或一個系統(tǒng)后，卻變成簡單的題目都不會，這除了綜合能力不高外，還與平時不作歸類整理、沒有把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成整體有關。

四、優(yōu)化課堂教學時間管理，提高學生學習效率

傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的?！爸贫然苯虒W時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結合起來。

總之，教學的有效性是教學的生命。數(shù)學課堂教學的有效性并不僅僅局限于數(shù)學知識的落實，它是多方面教學的有機整合。在實施新課程數(shù)學教學目標過程中，應以學生的發(fā)展為本，遵循學生的情感發(fā)生和發(fā)展的過程，以學生的認知規(guī)律和數(shù)學學習特點為依據(jù)，確定目標，靈活處理好教材，選擇合適的教學方法和課堂教學組織形式。在課堂教學中把更多的時間還給學生，通過讓學生更多的思考，更多的探索，調(diào)動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而全面發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)新課程改革的“三維目標”。我們的課堂也會活力四射，生機無限，成為學生永恒求知的樂園。

作者簡介：史苗（1982.2-），女，本科學歷，陜西省西安市碑林區(qū)西北大學附屬小學任教。

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