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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”探索

2017-03-21 11:29:57唐德剛
讀與寫·上旬刊 2016年12期
關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí)探究性探索

唐德剛

摘要:本文詳細(xì)闡述探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn),并提出對(duì)教學(xué)的看法,進(jìn)一步認(rèn)證探究性學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)教師時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)手段,對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有積極意義。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);探究性;探索

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0276-01

探究學(xué)習(xí)模式的推行是需要師生良好配合的,因而是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)新模式,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能力有極大幫助,新教學(xué)形式的出現(xiàn),不僅需了解其理論,更要了解其實(shí)際應(yīng)用要點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。

1.探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展特點(diǎn)

1.1 學(xué)生的為主體。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,所以教師已經(jīng)習(xí)慣于滿堂灌的課堂教學(xué)形式,不停的給學(xué)生輸送知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生不停的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)長久處于被動(dòng)狀態(tài),不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。如若運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式,教師不再是學(xué)生的活動(dòng)主體,反而扮演著教學(xué)引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色,所以,更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位,教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn),選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 靈活性較強(qiáng)。探究式學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)主體是教師,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,因而在此類教學(xué)模式下教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方案,盡可能的開展有利于學(xué)生探究能力的活動(dòng),不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,并且學(xué)生在此基礎(chǔ)上,能夠定位自己,了解自己的知識(shí)掌握情況,選擇合適或者自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),以此適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.初中教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的主要策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,進(jìn)而達(dá)到提問的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì),在探究的過程中享受到創(chuàng)新的樂趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,要能抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境,讓學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問題,孕育探求動(dòng)機(jī),促使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。問題情境創(chuàng)設(shè)的方法很多,如趣味性的問題情境、發(fā)散性的問題情境、懸疑性的問題情境,等等。

2.2 適時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑,引發(fā)探究欲望。心理研究表明,學(xué)生的思維活動(dòng)是由問題開始的。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來自一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī),啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探究。例如在教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:"如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式?"學(xué)生質(zhì)疑:能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣,通過剪、拼將梯形也轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,如長方形、平行四邊形或三角形,然后再來推導(dǎo)?可不可以像三角形那樣,先拼成一個(gè)平行四邊形,然后來推導(dǎo)?——這些問題的發(fā)掘是學(xué)生不斷思考求疑的結(jié)果。自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自身的思維實(shí)際,更能引發(fā)其探究。

2.3 挖掘教材因素,提供探究材料。皮亞杰認(rèn)為:"一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得,或由他重新構(gòu)建,而不是草率地傳遞給他。"因此教師在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限,變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)不要首先帶著學(xué)生用畫、剪、拼、量的操作來得出相應(yīng)的結(jié)論,而是啟發(fā)學(xué)生思考:"能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形?"于是學(xué)生紛紛投入到探索"如何轉(zhuǎn)化"的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,熱切地討論,大膽地嘗試,獨(dú)立地操作,積極地思考……結(jié)果不少學(xué)生找到了不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探究性學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo),教師只能通過在新的教學(xué)的過程中,按照自己對(duì)新教材的難易程度來把握自己的教學(xué)方法,不斷去嘗試,當(dāng)然,在這個(gè)過程中,教師也要讓學(xué)生加入到其中,開發(fā)學(xué)生的思維方式,不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法,這樣才能找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,并且在合作中學(xué)會(huì)互動(dòng)交流,將自己不懂的地方提出來。

比如,在開展球體積教學(xué)的時(shí)候,教師運(yùn)用課余時(shí)間把學(xué)生分成三個(gè)小組,第一組做半徑為1里面的半球;第二組做半徑為一厘米的圓錐體;第三組做半徑為1厘米,高度位于10厘米的圓柱體。每個(gè)小組出一個(gè)人帶著他們完成的作品,讓學(xué)生觀察不同形狀物體之間的相互關(guān)系,學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,圓柱體與圓錐體的體積之差是半球的體積。

結(jié)語:時(shí)代發(fā)展中,教學(xué)模式有新的創(chuàng)新和發(fā)展,教育工作這要迎合時(shí)代發(fā)展需求,開展多種形式的探究方案,尤其是針對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。初中階段的學(xué)生心智還不夠成熟,所以課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維和能力有較大影響,教師在此期間需要建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展中的創(chuàng)新性要求。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳海云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013(05):13-14.

[2] 沈秀梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探析[J].成功(教育).2011(05):19-20

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