黃桃

摘要：體育游戲將體育活動賦予一定的游戲色彩，適應了小學生的生理和心理特點，廣受學生喜愛，有利于體育教學目標的實現。本文從體育游戲的特點出發(fā)，探討了體育游戲在小學體育教學中的運用，并且從游戲內容的選取、游戲的組織、游戲的安全這三個方面提出一些建議。

關鍵詞：體育游戲；小學體育教學；運用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0383-01

體育游戲是體育活動與游戲活動的結合體，具有較強的參與性、競爭性和趣味性。體育游戲具有很強的靈活性，內容和形式豐富多彩，注重學生在體育活動中的快樂體驗，受到學生的廣泛喜愛。在小學體育教學中運用體育游戲，可以有效提高學生對體育課的學習興趣，增添學生童年的歡樂，同時培養(yǎng)學生多方面的素質和優(yōu)良品質。體育游戲所具有目的性、參與性、競爭性、娛樂性等特點，使得體育游戲非常適合小學生的身體發(fā)育和心理發(fā)展特點，因此，在小學體育教學中，教師應該科學合理地開展體育游戲，以活躍課堂的氣氛，增強學生對體育活動的興趣與參與積極性，從而達到提高教學效果的目的。

1.體育游戲在體育教學中的作用

1.1 能培養(yǎng)學生的運動愛好，提高體育課堂積極性。體育游戲具有很強的娛樂性，能有效吸引學生的關注，培養(yǎng)他們對體育課中的興趣，提高學生對所學內容練習的積極性。使體育課堂教學在愉快而輕松地氛圍中進行，有助于圓滿完成教學任務。

1.2 教育學生遵守紀律，改善人際關系。體育游戲對參與者、場地都有一定的規(guī)則要求，這個規(guī)則可以由教師來規(guī)定，同學們在玩游戲中執(zhí)行遵守。使同學們在游戲中培養(yǎng)其遵守紀律的自覺性。體育游戲的集體性特征提倡同學們的協調配合，有利同學們的團結，可以改善人際關系，使同學們走向集體，形成和諧的群體關系。

1.3 培養(yǎng)學生思維能力和競爭能力。體育游戲一般都會以爭奪勝利為最后的結果。在體育游戲中勝敗不僅是在體力方面的競爭，同時也是智力方面的競爭。在體育游戲中，不論規(guī)則如何，勝利的判斷是什么樣的。方法與技能是取得勝利的關鍵所在，要想獲得勝利就需要同學們之間有非常好的配合和相關戰(zhàn)術的安排，更需要同學們展開自己的思維來爭取成功。因此，優(yōu)秀的體育游戲能對孩子的身心成長起到良好的作用，對他們的思維能力和創(chuàng)造性的發(fā)展有很大益處。

2.體育游戲在小學體育課堂中的運用途徑

2.1 體育游戲在準備活動中的運用。一是集中精力解決難點。所謂教材難點。第一指帶有普遍性的難以掌握的環(huán)節(jié)，如跳遠中步點不準、缺乏節(jié)奏等；第二由于個人身體素質和心理因素的差異，所表現出來的各有不同的薄弱環(huán)節(jié)。如有的學生下肢力量差，踏跳無力；有的心理緊張，步伐混亂等。針對上述問題，教師要通過講解、示范、練習、討論等多種形式引導學生探究、掌握，其余的啟發(fā)學生自學、自練、逐步掌握。二是注重自學能力的提高。體育教學的任務.不僅在于傳授知識技能，增強學生體質，還要在培養(yǎng)學生能力上下功夫。讓學生獨立思考，獨立鍛煉身體.學會合理地支配自己的時間和進行科學體育鍛煉的手段與方法.這就要求教師詳盡地安排和設計學生能力培養(yǎng)和提高的操作性強的系統性方案。這對促進學生智力和體力的發(fā)展十分有益。

2.2 充分運用含蓄的語言表述。含蓄方式在體育課中的運用要注意以下幾點：一是在教學起始階段，根據教材的重點、難點和主要技術原理，含蓄地提出問題，促進學生思考，提高學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性；二是課堂結束階段含蓄地進行小結，留有余地，促進學生對已有體育知識、技能作延伸性的思考、探究；三是在學習的中心階段。教師在處理教材時故意不把謎底揭破，而是讓學生分析、思考、判斷、推理，以挖掘學生的內在潛質；四是注意對課堂中有損總體目標實現的消極、逆反行為進行科學、含蓄的誘導。運用含蓄的方式，可讓學生精神上得到愉悅，知識、技能上得到點撥，思想品德方面得到誘導，促進學生身心健康的發(fā)展。

3.應用游戲教學中的幾點注意事項

3.1 不斷變換游戲方式。對于小學生來說，他們"喜新厭舊"的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學生的心理特點，不斷變換游戲方式與內容，始終保持學生的新鮮感與好奇心，提高學生的積極性和主動性。

3.2 鼓勵學生參與編排。新課程強調尊重學生的主體地位，要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在具體教學中，教師要想方設法引導學生參與活動。例如，教師在編排游戲時，可以鼓勵學生提出自己的意見，使學生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學習活動，最大限度地提高課堂教學效率。

總之，小學體育教師要結合小學生的年齡特點，真正從學生的身心特征出發(fā)，實現對游戲活動的改進，以充分調動學生的積極性，提高學生的身心素質，為學生今后形成良好的體育運動習慣奠定基礎。