包娟

摘要：化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)"藍(lán)圖"，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0386-01

教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

1.應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

2.堅(jiān)持"以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展"的四項(xiàng)基本原則

根據(jù)"學(xué)生主動全面發(fā)展"的新課程理念和"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持"以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。"倡導(dǎo)"學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力"。 教學(xué)的重點(diǎn)不再是傳授知識而是通過學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生通過體驗(yàn)成功、感受快樂中獲得知識，力求既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主體。

3.提倡把"先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練"作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式

我們提出把"知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心"作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略，提倡把"先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練"作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。三年來經(jīng)過教師的不斷探索、創(chuàng)新、發(fā)展和完善，這種教學(xué)新模式在扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮了重要作用。 課堂上著力讓學(xué)生"動"起來、在"活"字上下功夫，將學(xué)生的"思維參與、情感參與、行為參與"有機(jī)結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來：將"講授"與"引導(dǎo)"相結(jié)合，"探究式學(xué)習(xí)"和"接受式學(xué)習(xí)"相結(jié)合，多用"啟發(fā)講授式"、"啟發(fā)引導(dǎo)式"教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上多進(jìn)行興趣化教學(xué)策略，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

4.強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生手腦互動的能力

因?yàn)槲覈咧谢瘜W(xué)的教學(xué)長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)搞題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)時(shí)間都用來做題和講題，把做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間壓縮了，甚至有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期也做不了一次實(shí)驗(yàn)，這特別不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生以后步入社會后實(shí)踐工作的展開?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，它的一切理論的形成和定律的建立都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證的。高中化學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更直觀生動地掌握相關(guān)知識，并對培養(yǎng)其動手能力有重要意義。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本上的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)加大學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的量及演示實(shí)驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)和歸納能力，從而發(fā)展其創(chuàng)造性思維和探求精神。比如，筆者在講解"鈉"的性質(zhì)時(shí)，先沒有直接道出性質(zhì)是什么，而是找了一小塊鈉投入到了硫酸銅溶液中，其中有沉淀生成，學(xué)生們很是好奇，這個(gè)沉淀是什么物質(zhì)呢？在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，筆者邊重復(fù)做實(shí)驗(yàn)邊講解其化學(xué)反應(yīng)式，讓學(xué)生在饒有趣味地教學(xué)中掌握了鈉的性質(zhì)。同時(shí)，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)之外，筆者還提倡學(xué)生走出課堂，把實(shí)驗(yàn)搬到家中去做，如當(dāng)筆者講授了電池的知識后，讓學(xué)生利用生活中的物品制作一個(gè)簡易原電池，讓學(xué)生去親自實(shí)驗(yàn)，從單純地講授知識變作了自己主動去探究實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在這一過程當(dāng)中，他們也會去探究怎樣讓實(shí)驗(yàn)做得更好，這樣大大提高了其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了其動手能力。