邵虹+崔文成

摘要：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對(duì)目前重結(jié)果輕過程和考核標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)的問題，對(duì)考核方法進(jìn)行了探討，給出了考核原則、考核內(nèi)容和考核方式。學(xué)生反饋和教師實(shí)踐證明這種考核可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：考核方式；數(shù)據(jù)庫(kù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0144-02

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程設(shè)計(jì)是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”理論教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，是不可或缺的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢允箤W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)；提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)3周課程設(shè)計(jì)考核方法的合理制定，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用?？己私Y(jié)果對(duì)學(xué)生積極性的影響較大，有一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)可評(píng)估學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生在實(shí)踐能力和綜合能力等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。

本文結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，對(duì)其核心課程數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入研究與探索。

一、目前考核方式存在的問題

實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核難度大，課程設(shè)計(jì)更是如此，以往的考核主要依據(jù)是考勤、最后的程序檢查和最終提交的報(bào)告。這種考核方式存在的主要問題：（1）重結(jié)果，輕過程的考核。往往注重開發(fā)的軟件運(yùn)行是否正常，對(duì)3周時(shí)間的過程考核以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的考核欠缺。有的學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，不獨(dú)立編程實(shí)現(xiàn)，不耐心調(diào)試程序，而是通過互聯(lián)網(wǎng)抄襲拷貝，甚至購(gòu)買作品?；蛘咴谛〗M中完全依靠組長(zhǎng)，僅在教師檢查成果之前稍做準(zhǔn)備就能順利通過。（2）考核標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)。目前主要是定性評(píng)價(jià)，主觀性和隨意性比較大，很難做到定量的評(píng)價(jià)。

二、考核原則

為了解決上述問題，制定數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)考核原則如下：（1）過程考核與結(jié)果考核同等重要。（2）技術(shù)研發(fā)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度同等重要。（3）組間考核，即團(tuán)隊(duì)成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相關(guān)聯(lián)。（4）組內(nèi)考核，即個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)度區(qū)別對(duì)待。（5）完成的規(guī)定內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。（6）選擇的項(xiàng)目難易程度區(qū)別對(duì)待。（7）項(xiàng)目的創(chuàng)新性和可行性區(qū)別對(duì)待。（8）定性與定量考核相結(jié)合。（9）集體評(píng)定與個(gè)人評(píng)定相結(jié)合。（10）知識(shí)要點(diǎn)掌握程度、技能考核與實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力意識(shí)評(píng)價(jià)同等重要。在教學(xué)過程中，遵循上述原則，對(duì)學(xué)生從多方面進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

三、考核內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)與考核內(nèi)容如圖1所示。

為了使優(yōu)秀的學(xué)生能發(fā)揮所長(zhǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新性，提高作品質(zhì)量，基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能得到最基本的鍛煉，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容由兩部分構(gòu)成，一部分是最基本的規(guī)定內(nèi)容，另一部分是自我擴(kuò)展內(nèi)容。規(guī)定內(nèi)容要求必須完成，擴(kuò)展內(nèi)容可根據(jù)個(gè)人能力情況選做，這樣可以選拔出一批有創(chuàng)新能力的學(xué)生，參加各類科技競(jìng)賽，又可以兼顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

四、考核方式

最后的成績(jī)?cè)u(píng)定由4部分構(gòu)成，分別是教師評(píng)分、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、個(gè)人自評(píng)。考核方式及權(quán)重分配如表1所示。

教師會(huì)根據(jù)上述考核內(nèi)容針對(duì)每個(gè)學(xué)生給出相應(yīng)的評(píng)分，其中既要考慮過程又要考慮結(jié)果。過程主要包括學(xué)生出勤情況、工作態(tài)度和能力、先期提交的設(shè)計(jì)方案的可行性，尤其關(guān)注數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的合理性、工作量的飽滿性、編碼質(zhì)量、課題難易程度。結(jié)果考核主要包括報(bào)告撰寫的規(guī)范性，項(xiàng)目展示過程中語(yǔ)言表達(dá)能力、PPT制作、回答問題情況等。組間互評(píng)是以團(tuán)隊(duì)為單位的項(xiàng)目展示后，小組之間互相評(píng)價(jià)，給出從優(yōu)到差的排名。例如：一個(gè)班級(jí)30名學(xué)生，每組3人，共10組，在答辯之前小組派代表抽簽產(chǎn)生答辯順序號(hào)即組號(hào)。小組展示時(shí)要求做PPT介紹自己的項(xiàng)目并演示程序，小組成員都要參與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。每名學(xué)生都是評(píng)委，都可以提問，這種方式除為了考核之外，主要目的之一是讓同學(xué)之間互相了解所開發(fā)的項(xiàng)目及其方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。組間評(píng)價(jià)時(shí)給出排名，而不是成績(jī)，原因是學(xué)生一般會(huì)給出比較接近而且比較高的分?jǐn)?shù)，這樣無法正確區(qū)分各小組的差異。直接讓學(xué)生給出不允許重復(fù)的排名（1代表最好，10代表最差），即可以明顯區(qū)分小組成績(jī)。最后計(jì)算每個(gè)小組的平均排名，為小組最終成績(jī)。組內(nèi)互評(píng)是小組內(nèi)部幾個(gè)人互相公平公正評(píng)價(jià)每個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)程度，按照貢獻(xiàn)大小從前往后排序。其實(shí)學(xué)生之間是最了解情況的，他們比教師清楚，每個(gè)人在整個(gè)課程設(shè)計(jì)期間都完成了哪些工作。個(gè)人自評(píng)指學(xué)生根據(jù)自身情況，對(duì)自己的成績(jī)給定一個(gè)評(píng)價(jià)，包括優(yōu)、良、中、及格和不及格。最后根據(jù)這4部分的考核結(jié)果給出每名學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)這門課的最終成績(jī)。

五、實(shí)踐及效果分析

通過這種考核方式，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面都得到了一定的鍛煉和提升。在沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)兩屆學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行了應(yīng)用，每個(gè)年級(jí)選擇了2個(gè)班級(jí)，按照上述考核原則、考核內(nèi)容和考核方式進(jìn)行操作，該方式得到了師生們的認(rèn)可和支持，取得了較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

此種考核方式不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的分析能力、設(shè)計(jì)方案的編制能力、系統(tǒng)的編程實(shí)現(xiàn)能力，而且有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)。該種考核方式的主要思想也可應(yīng)用于其他課程設(shè)計(jì)考核中。

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Exploration on Evaluation Methods of Database Curriculum Design

SHAO Hong，CUI Wen-cheng

（School of Information Science and Engineering，Shenyang University of Technology，Shenyang，Liaoning 110870，China）

Abstract：Database curriculum design is an important teaching step in the practice teaching process of computer science and technology specialty. In light of the current heavy result light process and the assessment criteria of strong subjectivity，a new evaluation method is proposed. The evaluation principles，content and modes are described in detail. Student feedback and teacher practice prove that this kind of evaluation method can improve the students' comprehensive quality and learning enthusiasm.

Key words：evaluation method；database；curriculum design