張妍+趙春子

摘要：生活化地理教學(xué)，有利于體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值，拓展學(xué)生們的視野，在理論教學(xué)地過程中加入實(shí)踐應(yīng)用的方法，采用更具有效率的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。本文以錦州地區(qū)為例，通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等方式調(diào)查高中生活化地理教學(xué)的情況，總結(jié)其出現(xiàn)的問題并探索原因，同時(shí)對(duì)生活化地理教學(xué)提出一些建議和思路。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；鄉(xiāng)土地理；地理課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0231-02

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神。可見生活化的地理教學(xué)至關(guān)重要。

一、基于生活化地理教學(xué)含義

基于生活化地理教學(xué)則是指在地理課堂上，教師通過分析學(xué)生生活背景提取其生活經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)際闡述地理知識(shí)，將地理問題生活化，體現(xiàn)“地理源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以地理的視野去觀察世界，理解世界。生活化地理教學(xué)的理論基礎(chǔ)：教育學(xué)理論基礎(chǔ)：杜威提倡的“教育即生活”、蘇霍姆林斯基的“和諧教育思想”、陶行知“生活教育理論”；心理學(xué)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論；地理教學(xué)理論基礎(chǔ)：《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

二、調(diào)查內(nèi)容和方法

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談?dòng)涗浐臀墨I(xiàn)考察為輔。問卷在結(jié)構(gòu)上分為四部分共計(jì)16道題。

三、調(diào)查過程與結(jié)果

錦州市共有5所公立高中，有83位地理教師，總體樣本的選擇考慮各高中的差異，采用整群抽樣法，從各個(gè)高中的中抽取15名地理教師，共75名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。2016年1月至5月期間，通過紙質(zhì)問卷與網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，共發(fā)放了75份針對(duì)老師的調(diào)查問卷份，回收75份，回收率100%為，經(jīng)篩選，剔除無(wú)效問卷1份，有效份回收率為98.6%。對(duì)問卷結(jié)果采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，主要應(yīng)用頻次分析與百分制來(lái)進(jìn)行分析處理。調(diào)查對(duì)象基本包括了各個(gè)學(xué)校的地理教師，具有代表性，調(diào)查是真實(shí)、有效、可靠的，基本上能夠反映錦州高中生活化地理教學(xué)總體現(xiàn)狀。調(diào)查情況如下

1.教師素質(zhì)情況。教師素質(zhì)主要從學(xué)歷、專業(yè)、職稱、任教年齡四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查；在學(xué)歷上，有56.76%的老師為本科，32.43%的老師為碩士；在專業(yè)領(lǐng)域上，有63.51%的老師為地理相關(guān)專業(yè)，而36.49%的老師專業(yè)與地理無(wú)關(guān)；在職稱方面，初級(jí)教師占13.51。中級(jí)教師占67.57%，高級(jí)教師占16.22%，其他職稱的教師占2.7%；在任教年齡方面，14.86%任教年齡為2年以下，21.62%任教年齡在3—5年，44.59%任教年齡在6—10年，18.92%任教年齡10年以上。通過調(diào)查問卷反映出：錦州地區(qū)的高中地理教師學(xué)歷、專業(yè)領(lǐng)域、職稱、教齡等專業(yè)素質(zhì)普遍不高。

2.教師行為情況。針對(duì)教師行為情況主要從生活化地理教學(xué)態(tài)度、生活化地理教學(xué)準(zhǔn)備、生活化地理教學(xué)過程三大方面準(zhǔn)備。在生活化地理教學(xué)態(tài)度方面，對(duì)地理的新課改了解但不熟悉占74.32%，聽過不太了解占5.41%。認(rèn)為教學(xué)中地理生活化不是很重要占47.3%，認(rèn)為比較重要的占40.54%，非常重要占12.16%。教師們對(duì)生活中遇到地理問題的態(tài)度非常關(guān)心的占44.59%，一般的占52.7%，不關(guān)心的占2.7%。在總結(jié)日常生活中地理知識(shí)的態(tài)度方面，經(jīng)常總結(jié)占16.22%，一般占35.14%，偶爾占36.49%，極少或從未占12.16%；在生活化地理教學(xué)準(zhǔn)備方面，教學(xué)中使用的素材常來(lái)源于教材的占74.32%，來(lái)源教學(xué)參考書的占20.27%，來(lái)源日常生活僅僅占5.41%。地理課堂中經(jīng)常更新例子的情況，經(jīng)常聯(lián)系且經(jīng)常更新的占8.11%，經(jīng)常聯(lián)系但不更新的占21.62%，偶爾聯(lián)系且會(huì)更新的占63.51%，偶爾聯(lián)系不更新的占6.76%；在生活化地理教學(xué)方面，教師導(dǎo)入新課的方式，44.59%復(fù)舊課導(dǎo)入，33.78%以教材情景導(dǎo)入，21.62%列舉生活實(shí)例導(dǎo)入，有59.46%的引入新課時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)，14.86%講授新課時(shí)，6.76%例題講解，14.86%課外作業(yè)。教師們對(duì)課外實(shí)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，10.81%認(rèn)為很有必要，14.86%認(rèn)為有必要，74.32%認(rèn)為沒必要。通過調(diào)查問卷反應(yīng)如下問題：（1）錦州高中地理教師對(duì)生活化地理教學(xué)不重視；（2）教學(xué)案例來(lái)源狹隘；（3）教學(xué)內(nèi)容守舊，與生活有所脫節(jié)；（4）生活化教學(xué)形式單一，不能貫穿始終；（5）少有實(shí)踐活動(dòng)，教師不夠重視。

3.教學(xué)環(huán)境情況。老師們對(duì)學(xué)校能否提供網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和與地理相關(guān)的圖書資料的態(tài)度，40.54%的能，但數(shù)量較少，59.46%不能。通過調(diào)查問卷反應(yīng)出：學(xué)校方面應(yīng)完善地理教學(xué)環(huán)境，開發(fā)更多的地理課程資源。

4.教學(xué)建議情況。教師們認(rèn)為阻礙地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的最終因素圍繞在地理課時(shí)少、現(xiàn)行高考體制、教師的教學(xué)觀、領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)觀、自身素質(zhì)和能力不足、教學(xué)設(shè)施六個(gè)方面。對(duì)于教學(xué)生活化教師們認(rèn)為急需要提高的是相關(guān)理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)能力，應(yīng)需提高現(xiàn)代教育教學(xué)手段、教育評(píng)價(jià)制度。通過調(diào)查問卷反應(yīng)出如下問題：（1）地理課時(shí)安排緊張；（2）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制亟需改進(jìn)；（3）相關(guān)培訓(xùn)講座應(yīng)該有所增加

四、相應(yīng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師生活化教學(xué)意識(shí)，開展相關(guān)培訓(xùn)。從結(jié)果來(lái)看，大部分的高中地理教師對(duì)地理教學(xué)生活化并沒有進(jìn)行深入的研究，他們雖有意識(shí)去增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性、特色性，但是由于所能參考有實(shí)踐意義的理論稀少、沒有接受的相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)致課堂效果不理想。因此，教育主管部門還需要大開展相關(guān)培訓(xùn)的力度，保證培訓(xùn)能夠提高教師相關(guān)理論知識(shí)。另外，學(xué)校也應(yīng)多鼓勵(lì)地理教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提供本校教師與校外專家學(xué)者之間交流的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行有關(guān)生活化教學(xué)的講座或報(bào)告。

2.利用地理課程資源共享平臺(tái)，提高資源的利用率。針對(duì)課堂案例陳舊的問題。教師可以通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段搜集共享資源，如此不僅可以節(jié)省教師備課的時(shí)間，而且極大促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。在整理教學(xué)資源供本學(xué)科教師共享的過程中，也是老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化重組的過程，從而體現(xiàn)出了教師教學(xué)的創(chuàng)新能力。就目前而言，學(xué)校方面可以嘗試建立課程資源的共享機(jī)制，社會(huì)方面也應(yīng)建立地理教育教學(xué)資源庫(kù)，便于資源利用者獲取和集成地理信息。

3.合理使用鄉(xiāng)土地理資源，開發(fā)地理課程資源。鄉(xiāng)土是知識(shí)之本、創(chuàng)造之源。家鄉(xiāng)的地形、土壤、河流、氣候、風(fēng)俗民情、歷史沿革都可以納入地理學(xué)習(xí)的大課堂。鄉(xiāng)土地理更貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身地感受到地理概念，學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理。

4.固定生活化教學(xué)模式。通過逐步地探索完善達(dá)成教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化、實(shí)踐活動(dòng)生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，最終形成完整且系統(tǒng)的生活化地理教學(xué)模式。地理教師根據(jù)此作為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)教學(xué)成果。

五、結(jié)語(yǔ)

1.高中地理教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，部分教師缺乏對(duì)生活化地理教學(xué)的重視，對(duì)相關(guān)理論不熟悉，模糊了解《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》勢(shì)必會(huì)造成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)或曲解教材編寫者的意圖，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中更注重知識(shí)的理論性忽視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.地理教師的課程資源觀落后；鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用比較單調(diào)，沒有充分地開發(fā)利用；學(xué)校官方支持力度不夠，大多數(shù)的教師安排課時(shí)少，工作壓力大。因此有關(guān)部門根據(jù)具體情況適當(dāng)寬松地理課時(shí)，并且在生活化教學(xué)方面有針對(duì)性的培訓(xùn)政策。

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