秦艷菲

開展趣味性講故事活動能夠把學(xué)生的探索權(quán)和語言表達(dá)權(quán)還給學(xué)生，是“聽故事—講故事”教學(xué)模式采用的基本教學(xué)。美國故事家吉姆·科爾認(rèn)為，故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到自己解決問題的穩(wěn)妥方法?？墒悄壳斑€有很多教師由于時間的關(guān)系或者其他原因，基本還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上；教師講故事或者播放故事錄音，學(xué)生安靜地聽故事，聽完之后教師提出問題，學(xué)生回答問題。本來有趣生動的一堂故事課，就這樣變得枯燥乏味了。學(xué)生被動地聽故事、機械地重復(fù)故事，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)沒達(dá)到，更別談學(xué)生的語言發(fā)展了。

我在進(jìn)行課堂活動設(shè)計時，通過開展趣味性活動，很好地激發(fā)了學(xué)生講故事的興趣。

1.“慧心巧思”——搭建講故事平臺

學(xué)生的想象力是故事的源泉。為了讓學(xué)生更加富有創(chuàng)造性地講故事，我經(jīng)常利用“慧心巧思”這個小活動為學(xué)生搭建講故事的平臺，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，當(dāng)學(xué)生們聽到《雪學(xué)生》這個故事的結(jié)尾“太陽出來了，水化為蒸汽騰起，幻化成一個雪學(xué)生模樣的云朵，徐徐升向高空”時，很多學(xué)生的心思都隨著雪學(xué)生一起升向了高空。此時我是這樣引導(dǎo)他們的：“如果來年又下了一場雪，會發(fā)生什么事情呢？”讓學(xué)生們接著講下去，比一比誰的心思最巧妙，看一看誰講的故事更生動，更出人意料。有的學(xué)生講雪學(xué)生在天空中旅行的所見所聞：“又一年冬天來了，鵝毛大雪下了幾天幾夜。天晴了，小兔子推開門，又看到了雪學(xué)生。小兔子再見到雪學(xué)生時特別高興，拉著雪學(xué)生忙問到哪里去了。雪學(xué)生說了它這一年在天空中旅行的故事……” 有的學(xué)生講雪學(xué)生再一次從火里救出小兔子之后，小兔子想盡各種方法讓雪學(xué)生不融化。學(xué)生們在這樣天馬行空、無拘無束的想象中，越說越想說，越講越會講。

2.“繪聲繪色”—— 激發(fā)演故事興趣

講故事不是讀課文。為了讓學(xué)生的故事講得聲情并茂，我常常用小活動“繪聲繪色”來激發(fā)學(xué)生演故事的興趣。在講《北風(fēng)和小魚》一課時，我先利用黑板貼畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事背景，然后將靜態(tài)的貼畫貼到了學(xué)生身上，將靜態(tài)的故事轉(zhuǎn)化為生動、形象并且富有創(chuàng)造力的動態(tài)故事，鼓勵學(xué)生大膽上臺參與角色表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用肢體動作、語言、表情等表現(xiàn)出不同人物的性格特點。有的學(xué)生在表演北風(fēng)時，使勁兒鼓起腮幫子吹起大風(fēng)，胸脯一拍、眼珠一轉(zhuǎn)，便將北風(fēng)的“得意”表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。一跺腳、一扌卡 腰，就把北風(fēng)“氣極了”的樣子表現(xiàn)得恰如其分。這樣一表演，每個學(xué)生都能把北風(fēng)和小魚的故事完整又生動地講出來。學(xué)生在這樣活靈活現(xiàn)的表演中，越演越想演，越演越會演。

3.“妙筆生花”——挖掘?qū)懝适聺撃?/p>

根據(jù)心理學(xué)家的研究，4～9歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。兒童語言發(fā)展的可塑性很大，如果這一時期對兒童的語言神經(jīng)系統(tǒng)和語言感官加強刺激，就有可能更大程度地激發(fā)出兒童語言發(fā)展的潛能。而語言能力的提高，首先依賴于大量語言的輸入。語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。為了讓學(xué)生在講和演的基礎(chǔ)上，大量積累課文中規(guī)范的書面語言，我會利用“妙筆生花”這樣一個小活動提高他們的寫話興趣。如，學(xué)完《再見了，北京》一課之后，我及時組織了“妙筆生花”活動，創(chuàng)設(shè)了幾個有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行“繪本創(chuàng)作”。因為有了課文中學(xué)到的語言，又有了接近他們生活的情景圖，學(xué)生們既想說又會說。有學(xué)生在繪本中這樣描述元宵節(jié)的煙花：“吃完元宵，天漸漸黑了下來，只聽見外面一陣陣噼里啪啦的鞭炮聲。我和弟弟跑到外面一看，只見天空中禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向空中，五顏六色，好看極了。我和弟弟高興地喊呀、叫呀、跳呀?！蓖ㄟ^這樣具有童真童趣的寫話訓(xùn)練，學(xué)生們越寫越想寫，越寫越會寫。

通過一系列趣味活動為學(xué)生搭建講故事平臺，激發(fā)學(xué)生演故事、寫故事的興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)故事教學(xué)的束縛下解放出來，點亮了我們的故事教學(xué)，輕松實現(xiàn)了新課標(biāo)第一學(xué)段目標(biāo)中提出的“能較完整地講述小故事，能簡要把自己感興趣的見聞寫下來”的目標(biāo)。

（作者單位：山東青島市安國路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴