王春蕊

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元主要是圍繞童話故事選材的?！独呛托⊙颉愤@個(gè)小故事選自《伊索寓言》，是學(xué)生聽(tīng)（讀）故事、講故事的好素材。因?yàn)檫@個(gè)小故事具有以下特點(diǎn)：篇幅短小，內(nèi)容精練，但是寓意深刻，對(duì)話描寫(xiě)形象、生動(dòng)，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)小故事主要采取了“聽(tīng)故事—讀故事—講故事—學(xué)識(shí)字（寫(xiě)字）”的模式展開(kāi)教學(xué)。

【板塊一】聽(tīng)故事，了解故事梗概

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分以下三步展開(kāi)教學(xué)：

第一步，聽(tīng)故事，了解課文中的主人公都有誰(shuí)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“狼”字。學(xué)生根據(jù)教師貼出的動(dòng)物頭像，了解到故事的主人公是狼和小羊，教師順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“狼”字。在教學(xué)過(guò)程中，采取兒歌識(shí)記的方法：“狼”字彎彎反犬旁，反犬右邊是個(gè)“良”，“良”字頭頂有個(gè)

點(diǎn)，捺畫(huà)一定要舒展。

第二步，聽(tīng)故事，了解故事的發(fā)生。課件出示故事中的第一句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，引導(dǎo)學(xué)生正確講述故事發(fā)生的部分。

第三步，聽(tīng)故事，了解故事梗概。播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考：狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么事呢？

聽(tīng)故事是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效方式。課伊始引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事，可以使學(xué)生盡快進(jìn)入故事情境，并能夠集中注意力，邊聽(tīng)邊思考，邊聽(tīng)邊記。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的梗概，這樣可以了解學(xué)生聽(tīng)的情況，為接下去有的放矢地指導(dǎo)講故事做了前測(cè)，并且在這個(gè)過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

【板塊二】讀故事，正確講述故事

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分以下五步走：

第一步，完整讀故事，認(rèn)識(shí)、理解“找碴兒”和“爭(zhēng)辯”。“狼為了吃掉小羊，都做了哪些事情呢？自己去把故事讀一讀吧。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，激發(fā)再次閱讀的興趣。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，出示故事中的詞語(yǔ)“找碴兒”和“爭(zhēng)辯”，采用不同的策略識(shí)記這兩個(gè)詞語(yǔ)?！罢也陜骸敝饕捎美斫獾姆绞剑瑔?wèn)學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思；“爭(zhēng)辯”采用的是如何記住“辯”字的方法，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上給出“兩個(gè)‘辛字在說(shuō)話，說(shuō)著話爭(zhēng)論它”。理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事大意，為進(jìn)一步了解“狼”這一角色打下良好的基礎(chǔ)，為接下去講好故事的第一次對(duì)話埋下伏筆。

第二步，讀故事的第2、3自然段，講好狼和小羊的第一次對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生講好故事的這一部分的時(shí)候，做到分步實(shí)施。在讀好狼的話時(shí)，主要是抓住這部分對(duì)話中的“找碴兒”和“！”讀出狼的語(yǔ)氣；而小羊則主要運(yùn)用做動(dòng)作體驗(yàn)“吃了一驚”和為“溫和”找近義詞的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出兩個(gè)主人公不同的語(yǔ)氣。在指導(dǎo)的過(guò)程中，淡化理解的痕跡，重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要在指導(dǎo)學(xué)生講好故事的基礎(chǔ)上自然流露出來(lái)，也就是在潛移默化中“悄悄”理解。理解后再來(lái)講故事，自然就是聲情并茂、角色特點(diǎn)鮮明了。

在學(xué)生把握好每一個(gè)角色的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀好第1～3自然段。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感受反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。課件出示“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是否聽(tīng)明白小羊的話。學(xué)生根據(jù)自己的理解和上下文自然能夠讀懂這句話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這句話實(shí)際表達(dá)的意思，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就感受到了反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。

在學(xué)生充分理解了小羊的第一句話的基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)：“小羊怎么就不會(huì)弄臟狼的水呢？”采用讀故事、貼圖畫(huà)、講故事的形式，理解“上游、下游”，在這樣的基礎(chǔ)上分角色講故事就更加生動(dòng)、有趣了。狼的兇相、小羊的溫和在講故事的過(guò)程中就一覽無(wú)余。

第三步，讀故事的第4、5自然段，講好狼和小羊的第二次對(duì)話。這次的對(duì)話主要采取學(xué)生自主閱讀、同桌互相練講的策略進(jìn)行，并且要求學(xué)生講故事的時(shí)候能夠做到狼像狼，羊像羊。為了達(dá)到這樣一個(gè)要求，學(xué)生自然而然地抓住了“氣沖沖”表現(xiàn)出狼的兇惡，“可憐”“喊”突出展現(xiàn)了小羊的可憐。

第四步，聽(tīng)故事第6自然段，講好狼和小羊的最后一次對(duì)話。因?yàn)榍懊鎯纱螌?duì)話采用的都是讀故事、講故事的形式，接下去再來(lái)讀故事，學(xué)生難免會(huì)有些疲憊。為了調(diào)控課堂節(jié)奏和學(xué)生情緒，采取聽(tīng)故事的形式，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講好這部分故事。

第五步，再讀故事，完整講故事。在分步讀故事、講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次回讀故事，再次和生字見(jiàn)面，并且為講好故事做充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，并引導(dǎo)學(xué)生講出對(duì)兩個(gè)主人公的看法——“你看到了一只怎樣的狼？什么樣的羊？”順勢(shì)小結(jié)：大家通過(guò)讀故事知道了對(duì)狼這樣兇殘、只知道干壞事的家伙來(lái)說(shuō)，講道理是沒(méi)有用的。

【板塊三】認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

這個(gè)板塊由兩步組成：第一步是讀兒歌，鞏固生字；第二步是通過(guò)形近字比較、字形古今對(duì)照認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)生字。

第一步，讀兒歌，鞏固生字。

綠油油的草叢旁，

有一條清清的河。

上游，一匹饑餓的大灰狼。

下游，一只溫和的小小羊。

兇惡的狼盯著喝水的羊，

口水嘩啦啦地往下淌。

狼要吃羊，羊爭(zhēng)辯忙。

一次找碴，把水臟；

二次找碴，罵經(jīng)常；

三次找碴，撲小羊；

陰險(xiǎn)的狼，可憐的羊。

故事道理記心上；

壞蛋做事不講理，

機(jī)智斗爭(zhēng)做到底！

這首兒歌中，包含了課文中的大部分生字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，生字和學(xué)生再次見(jiàn)面，是為了鞏固識(shí)字效果，還可以讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體的了解和把握，一舉兩得。

第二步主要識(shí)記和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驚”“經(jīng)”“弄”“爭(zhēng)”四個(gè)生字。

驚 經(jīng)

吃（ ） （ ）常

（ ）嚇 （ ）過(guò)

引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行選詞填空，并比較兩個(gè)字的異同。知道“驚”是心里害怕，是一種心情，所以是“忄”；“經(jīng)”是織布時(shí)的豎線，所以是絞絲旁。

在指導(dǎo)“弄”和“爭(zhēng)”字的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)篆書(shū)的“弄”和“爭(zhēng)”字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考交流：這兩個(gè)是什么字？為什么？并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較知道“弄”：“王”在古代指“美玉”，兩只手捧著美玉正在欣賞、把玩（翻來(lái)覆去地看）?！盃?zhēng)”：上面一只手，下面又是一只手，兩只手在干什么？（在爭(zhēng)搶東西）

最后，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)這四個(gè)生字，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生字的學(xué)習(xí)要注意“音”“形”“義”三者的結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單地停留在“音”和“形”上。因此，形近字比較、古今文字對(duì)照，都是學(xué)習(xí)生字的有效策略，并且小兒歌的呈現(xiàn)既是和生字的再次見(jiàn)面，又可以鞏固識(shí)字的效果。另外，在課堂講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課下把故事講給家人聽(tīng)。

（作者單位：山東青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥