李亞麗

摘 要：在新課程改革的條件下，對教育提出了更高的要求，進而滿足教育體制的基本需求。在初中階段，數(shù)學是一門主要的課程，通過實施數(shù)學教學，有利于學生積累豐富的數(shù)學知識，也對其綜合素質的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。

在數(shù)學教學期間，為了促進對學生創(chuàng)新能力與思維能力等有效培養(yǎng)，教師必須對教學模式加以優(yōu)化，通過加大思維導圖在教學中的運用力度，進而為學生學習數(shù)學知識提供有利途徑。因此，本文針對思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用進行了分析，從而為初中數(shù)學教學活動的順利開展提供參考。

關鍵詞：思維導圖 初中 數(shù)學教學 應用

在新課程背景下，為了確保初中數(shù)學教學效果顯著增強，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的，教師必須對數(shù)學教學進行反思，通過采取合理的教學方法展開教學活動，實現(xiàn)對課堂教學效果的優(yōu)化。對于數(shù)學知識而言，在某種程度上數(shù)學知識具有抽象性與復雜性等特點，所以增加了學生學習數(shù)學知識的難度。因此，為了正確引導學生學習數(shù)學知識，激發(fā)其對學習數(shù)學知識的興趣，教師需要充分發(fā)揮思維導圖的作用，將思維導圖合理的運用在數(shù)學教學中，從而培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，達到引領學生學習數(shù)學知識的最佳效果。

一、思維導圖的內涵

所謂思維導圖，其又被稱為心智圖，在對放射思維進行表達期間，思維導圖作為比較高效和實用的思維工具，盡管思維導圖的構造相對簡單，但是其效果卻是十分明顯[1]。一般來講，在思維導圖中，通常以文字與圖形的形式呈現(xiàn)，通過將圖像、顏色或者是文字等組成統(tǒng)一的整體，可以構建健全的記憶鏈接。

同時，思維導圖合理的發(fā)揮了左腦和右腦的功能，結合記憶與閱讀等思維，進而達到對人類大腦予以激發(fā)的效果。思維導圖主要是通過中心點向四周發(fā)散，進而發(fā)散出較多的關節(jié)點，但各個關節(jié)點和中心主題緊密的連接在一起，對完善知識系統(tǒng)起到了重要作用[2]?？傊?，思維導圖有著很強的功能，其是比較主要的教學方法，將其運用在教學中，對教學質量的提高有著重要意義。

二、思維導圖在初中數(shù)學教學中的有效應用

1.思維導圖在概念教學中的應用

當前，在初中階段，數(shù)學是一門十分主要的課程，通過開展數(shù)學教學活動，不僅有利于學生積累豐富的語文知識，而且對其思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學模式下，由于課堂教學效果比較枯燥，學生被課堂所吸引。同時，因為教學方法不完善，所以導致學生學習數(shù)學知識的興趣下降。因此，為了有效解決初中數(shù)學教學中存在的問題，在數(shù)學教學期間，教師必須采取有針對性的教學方法展開教學活動，借助于思維導圖展開教學活動，發(fā)揮其主要作用，為學生學習數(shù)學知識提供有利的條件[3]。

在數(shù)學教學期間，概念是教學中最為主要的部分，通過實施概念教學能夠為學生深入學習數(shù)學知識打下堅實基礎。為了促進學生對相關概念有充分理解，那么，教師在課堂教學時，可以靈活運用思維導圖進行數(shù)學概念教學，從而學生對有關數(shù)學概念有更深層次的理解，也為其學習數(shù)學知識提供了有效條件。

例如，在“全等三角形”教學過程中，為了保證學生更容易理解概念，教師需要發(fā)揮思維導圖的作用，在課堂教學前，做好課堂準備，結合教學內容向有關概念知識以思維導圖的形式體現(xiàn)，通過以思維導圖的形式對相關概念進行梳理，繼而促進學生明確全等三角形的概念和性質等[4]。其中，圖1是全等三角形概念教學的思維導圖，在課堂教學中，學生通過觀察思維導圖，能夠對學生深入理解數(shù)學概念起到很大的幫助，對初中數(shù)學教學質量的提升具有主要意義。

2.思維導圖在解題中的應用

為了最大程度的提升初中數(shù)學教學效果，教師要對教學方法進行完善，通過采取合理的教學手段實施教學，進而為學生學習豐富的數(shù)學知識打下堅實基礎。由于思維導圖對教學具有重要作用，所以將思維導圖運用在數(shù)學教學中，能夠為教學活動的開展提供有利條件，也為數(shù)學教學質量的提升做好鋪墊。

因為數(shù)學知識比較抽象，與小學數(shù)學教學內容相比，知識的難度有了明顯增加，因而導致學生在解題過程未能達到理想的效果，對數(shù)學教學質量的提升產生了不良的影響。針對該問題，為了促進學生在解答問題時能夠順利進行，那么，教師可以將思維導圖運用在數(shù)學解題中，從而為學生解答數(shù)學知識提供有利依據(jù)。

比如，在解答立體幾何知識過程中，為了確保學生能夠順利解答數(shù)學知識，教師需要對學生進行正確引導，通過將思維導圖科學的運用在其中，繼而為學生解答數(shù)學知識打下堅實基礎。教師在利用思維導圖引導學生解答數(shù)學知識時，必須發(fā)揮思維導圖模式的重要作用，將幾何知識采用思維導圖的形式向學生展示。通常情況下，有效解決立體幾何問題的方法有很多種，包含了攝影法、平移法、分割法和等積法等，所以在解題期間，教師可以將這些方法與思維導圖有機聯(lián)系在一起，通過優(yōu)化教學模式，達到對學生發(fā)散思維予以培養(yǎng)的目的，也明晰了學生解題的思路，對解答立體幾何知識具有重要意義[5]。總之，在初中數(shù)學教學期間，為了促進數(shù)學教學質量有顯著提高，可以將思維導圖合理的運用在數(shù)學教學中，通過合理利用思維導圖展開教學活動，進而為學生學習數(shù)學知識提供有利依據(jù)，也為學生思維能力與探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，最終滿足全新教育體制的基本要求。

結語

總而言之，為了激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，在初中階段，教師必須采取合理的教學方法進行教學，進而確保數(shù)學教學效果能夠滿足全新課程體系的要求。對于思維導圖而言，其是一種有效的教學方法，將其運用在數(shù)學教學中，能夠對數(shù)學教學活動的有序開展產生積極影響，所以應當將思維導圖應用在初中數(shù)學教學中，通過發(fā)揮思維導圖的作用，正確引導學生對抽象與復雜數(shù)學知識的理解。

參考文獻

[1] 張麗娟.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].海南師范大學，2014.

[2] 周開容.思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（7）：267-267.

[3] 陳莉蘋.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015.

[4] 胡春梅.論思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2014（93）：64-64.

[5] 潘宏.思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程·中學，2016（4）：327.